走班制下中學(xué)生雙班歸屬感研究

走班制下中學(xué)生雙班歸屬感研究走班制下中學(xué)生雙班歸屬感研究

摘要：本文旨在研究在走班制下，中學(xué)生的雙班歸屬感狀況。通過(guò)對(duì)社會(huì)心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論和研究的綜合分析，探討中學(xué)生雙班歸屬感的形成、影響因素以及提高雙班歸屬感的途徑。研究結(jié)果顯示，班級(jí)認(rèn)同感和課程認(rèn)同感是雙班歸屬感的主要組成部分，家庭教育背景、年級(jí)、學(xué)科等因素影響著學(xué)生的雙班歸屬感。提高學(xué)生雙班歸屬感的途徑包括：班隊(duì)建設(shè)、優(yōu)秀教師的引領(lǐng)、家庭教育支持、學(xué)生自我管理等。本研究旨在提高教育者對(duì)于雙班歸屬感的意識(shí)和對(duì)學(xué)生的教育，以推動(dòng)其學(xué)生成才和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：走班制；中學(xué)生；雙班歸屬感；影響因素；提高策略。

一、引言

在走班制下，中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)班級(jí)完全不同。傳統(tǒng)班級(jí)以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，班級(jí)成員共同學(xué)習(xí)，師生關(guān)系緊密。而在走班制下，學(xué)生被劃分到不同的教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，與不同的老師和同學(xué)一同學(xué)習(xí)。這種制度改變無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和課程認(rèn)同感產(chǎn)生了深刻的影響，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)。因此，本文旨在通過(guò)對(duì)中學(xué)生雙班歸屬感的研究，找到一種行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法，對(duì)教育教學(xué)和學(xué)生管理具有一定的啟示意義。

二、文獻(xiàn)綜述

1.班級(jí)認(rèn)同感的影響

班級(jí)認(rèn)同感是指學(xué)生對(duì)于班級(jí)、學(xué)校的歸屬感和身份認(rèn)同，在班級(jí)中建立起自我認(rèn)同，與集體形成一種聯(lián)系感。近年來(lái)，許多研究表明，班級(jí)認(rèn)同感的建立與一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系、師生關(guān)系以及家庭教育背景等因素密不可分。Rumberger(2011)研究發(fā)現(xiàn)，班級(jí)認(rèn)同感是影響學(xué)生情感和學(xué)術(shù)發(fā)展的重要因素，潛在的班上社會(huì)資本、良好的人際關(guān)系和支持關(guān)系等都能對(duì)于班級(jí)認(rèn)同感產(chǎn)生積極影響。

2.課程認(rèn)同感的影響

課程認(rèn)同感是指學(xué)生對(duì)于所學(xué)學(xué)科的歸屬感、身份認(rèn)同和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在體驗(yàn)。從學(xué)生的角度來(lái)看，課程認(rèn)同感不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要強(qiáng)化，也是學(xué)生自尊心、自我價(jià)值觀的體現(xiàn)。多項(xiàng)研究顯示，課程認(rèn)同感的建立也與良好的師生關(guān)系、學(xué)校環(huán)境以及教育政策等因素有關(guān)系。Harrisetal.(2013)研究指出，學(xué)生基于課程認(rèn)同感的學(xué)科興趣和取向會(huì)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生潛在的影響，提高學(xué)生的課程認(rèn)同感是關(guān)乎到其成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的重要項(xiàng)。

三、影響因素

1.環(huán)境因素

在走班制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和原來(lái)的傳統(tǒng)班級(jí)不同，人際關(guān)系、師生關(guān)系等也不再是以前那樣緊密。這對(duì)于學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和課程認(rèn)同感產(chǎn)生了深刻的影響。

2.年級(jí)因素

年級(jí)是影響學(xué)生雙班歸屬感的重要因素之一。更高年級(jí)的學(xué)生通常會(huì)有較強(qiáng)的班級(jí)認(rèn)同感和課程認(rèn)同感，但他們也有可能在學(xué)術(shù)上面臨一些挑戰(zhàn)。另一方面，更年輕的學(xué)生較易受到環(huán)境和他人的各種干擾，這也會(huì)影響到他們的雙班歸屬感。

3.學(xué)科因素

學(xué)科因素也是進(jìn)一步影響學(xué)生雙班歸屬感的重要因素之一，每個(gè)學(xué)科的知識(shí)和課程特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的雙班歸屬感有著不同的影響，影響著學(xué)生在不同的學(xué)科中的投入程度和對(duì)學(xué)科的認(rèn)同度。

4.家庭教育因素

家庭教育背景（如家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教育的態(tài)度、家庭教育時(shí)間的投入等）也是影響學(xué)生雙班歸屬感的因素之一。在家庭中，親子關(guān)系的緊密程度和父母的教育能力水平影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，從而影響他們的雙班歸屬感。

四、提高策略

1.班隊(duì)建設(shè)

通過(guò)教師的引導(dǎo)、班級(jí)自發(fā)活動(dòng)等多種途徑，建立關(guān)于班級(jí)的意識(shí)和認(rèn)同度，減輕在走班制下帶來(lái)的疏離感和孤獨(dú)感。

2.優(yōu)秀教師的引領(lǐng)

在走班制下，教師也是聯(lián)系起學(xué)生和課程的橋梁之一，優(yōu)秀的教師在提高學(xué)生課程認(rèn)同感和班級(jí)認(rèn)同感上起到重要的作用。

3.家庭教育支持

在家庭中，家長(zhǎng)的支持和教育指導(dǎo)也是為學(xué)生提高雙班歸屬感一條重要途徑，讓孩子在家庭教育中得到充分鍛煉，增強(qiáng)自我認(rèn)同感和其角色認(rèn)同感。

4.學(xué)生自我管理

學(xué)生的自我管理能力和自我認(rèn)同感是學(xué)生走班制中克服困難和提高學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。學(xué)?？梢栽O(shè)置課程，讓學(xué)生通過(guò)自我反饋、自我管理等方式提高學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)論

本文旨在研究走班制下中學(xué)生的雙班歸屬感狀況，分析雙班歸屬感的形成、影響因素和提高策略。影響學(xué)生雙班歸屬感的因素包括環(huán)境、年級(jí)、學(xué)科、家庭教育背景等方面。提高學(xué)生雙班歸屬感的途徑包括班隊(duì)建設(shè)、優(yōu)秀教師的引領(lǐng)、家庭教育支持、學(xué)生自我管理等。本文旨在思考如何通過(guò)提高學(xué)生的雙班歸屬感，推動(dòng)其學(xué)生成才和全面發(fā)展，為教育教學(xué)和學(xué)生管理提供一些重要的意見(jiàn)和建議。六、建議

在推行走班制時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的雙班歸屬感，盡量減少學(xué)生因?yàn)榘嗉?jí)的變動(dòng)而產(chǎn)生的疏離感和孤獨(dú)感。學(xué)校和教師可以通過(guò)以下措施加強(qiáng)學(xué)生的雙班歸屬感：

1.加強(qiáng)班隊(duì)建設(shè)，讓學(xué)生在班級(jí)中建立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。

2.營(yíng)造積極向上的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心和自我認(rèn)同感。

3.教師要發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中與老師建立親密聯(lián)系。

4.加強(qiáng)家校溝通，讓家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理中，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度。

5.推行學(xué)生自我管理，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)自我反饋和自覺(jué)發(fā)現(xiàn)，積極管理自己的學(xué)習(xí)，并發(fā)掘自身的潛力。

7、總結(jié)

學(xué)生的雙班歸屬感是學(xué)生生涯中一個(gè)非常重要的課題，尤其是在走班制的情況下。教育者要引起足夠的重視，加強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)意識(shí)和歸屬感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的融入集體，形成良性循環(huán)。而提升學(xué)生歸屬感的關(guān)鍵是創(chuàng)建一個(gè)積極有序的校園環(huán)境，教師家長(zhǎng)的共同努力，學(xué)生成長(zhǎng)的途徑各不相同，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況綜合采取有效的措施進(jìn)行提升。綜上所述，走班制對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展有著積極的影響。但同時(shí)，學(xué)生的雙班歸屬感也是需要被重視和關(guān)注的。建立良好的班級(jí)關(guān)系、鼓勵(lì)學(xué)生的自我管理、加強(qiáng)家校溝通等都是提升學(xué)生歸屬感的有效途徑。只有在學(xué)生擁有強(qiáng)烈的校園歸屬感的情況下，才能更好地適應(yīng)學(xué)校的走班制，更好地發(fā)揮自身潛力，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，并在未來(lái)的生活中取得成功。此外，學(xué)校也需要進(jìn)行合理的班級(jí)管理和課程安排，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求，做到因材施教。同時(shí)，學(xué)生也需要主動(dòng)適應(yīng)走班制，積極參與各種活動(dòng)，在課余時(shí)間充實(shí)自己，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，提高自身綜合素質(zhì)。家長(zhǎng)也需要為孩子提供支持和幫助，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，與學(xué)校保持良好的溝通和合作。

在走班制下，教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。教師需要注重個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，助力他們發(fā)揮個(gè)人潛力，提高成績(jī)。此外，教師也需要照顧學(xué)生的情感需求，在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，走班制對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展帶來(lái)的好處是不容忽視的。但同時(shí)也需要注意學(xué)生的雙班歸屬感，建立良好的班級(jí)關(guān)系和校園文化，為學(xué)生提供一個(gè)有歸屬感的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都需要共同努力，配合合理的班級(jí)管理和教學(xué)策略，共同推動(dòng)走班制的良性發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的機(jī)遇和發(fā)展空間。除了班級(jí)管理和教學(xué)策略的調(diào)整，走班制也需要針對(duì)性的改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量。走班制的實(shí)施需要有足夠的課程安排和老師配備，以滿足不同層次學(xué)生的需求。教學(xué)設(shè)施也需要得到升級(jí)和完善，以便能夠支持各種不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。

此外，走班制對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力提出了更高的要求。學(xué)生需要有更強(qiáng)的自覺(jué)性和自發(fā)性，遵守規(guī)定，合理安排自己的時(shí)間，積極參加各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)，不斷提高自身素質(zhì)和能力。這也需要學(xué)生自身具備一定的心理素質(zhì)和生活能力，并且得到家庭和學(xué)校的培養(yǎng)和支持。

綜上所述，走班制對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展帶來(lái)了很多好處。但是，推行走班制需要配備足夠的教學(xué)資源、完善的教學(xué)設(shè)施和全面的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。并且，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校需要積極配合，攜手推動(dòng)走班制健康發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的機(jī)遇和發(fā)展空間。推進(jìn)走班制還需要考慮到多元化的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式可能無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此需要采用多種教學(xué)方式，如項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求。

此外，還需要注重教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)控。走班制下的學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要有科學(xué)、全面和客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提供有效的改進(jìn)方案。評(píng)價(jià)和監(jiān)控還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)科和不同層次進(jìn)行，以便精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

最后，走班制下的教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)也需要得到重視。教師的角色和任務(wù)將發(fā)生變化，需要重視其專業(yè)發(fā)展和能力提升。此外，需要建立完善的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與評(píng)價(jià)和改進(jìn)，提高教育質(zhì)量。

綜上所述，走班制是一種有益于學(xué)生個(gè)人發(fā)展和教育質(zhì)量提升的教學(xué)模式。但是，其實(shí)施需要全面的教學(xué)資源和設(shè)施配備、多元化的教學(xué)方式和全面的評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制。只有全面推進(jìn)走班制，并不斷完善和改進(jìn)，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境和條件。除了以上提到的需要考慮到的因素，走班制教育還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一是學(xué)生管理。在走班制下，學(xué)生上課時(shí)間和課程負(fù)擔(dān)都會(huì)增加，學(xué)生管理也會(huì)面臨一些困難。管理機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活方式。

二是教學(xué)質(zhì)量保障。走班制下需要保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，需要建立一整套的質(zhì)量監(jiān)測(cè)和反饋機(jī)制，以便收集和匯總學(xué)生和教師對(duì)教育教學(xué)的反饋，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)質(zhì)量，以保證教學(xué)效果和質(zhì)量。

三是師資隊(duì)伍建設(shè)。走班制需要有足夠的優(yōu)秀教師資源，而這需要學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。除了拓寬招聘渠道，提高教師薪酬待遇外，還需要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)該提供充足和多樣化的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助教師不斷提高自身能力和專業(yè)水平。

四是家長(zhǎng)參與和支持。家長(zhǎng)是學(xué)生的重要支持者和參與者，其在走班制下也需要扮演更加積極的角色。學(xué)校需要與家長(zhǎng)建立溝通和反饋機(jī)制，提供家長(zhǎng)參觀和參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，吸引家長(zhǎng)的積極參與并得到家長(zhǎng)的支持。

總之，走班制是一種新的教育模式，需要全面考慮各種因素，克服各種困難，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。只有充分利用各方資源，充分評(píng)估和解決潛在問(wèn)題，才能夠發(fā)