漢語(yǔ)作為外語(yǔ)-第二語(yǔ)言教學(xué)的“把”字句研究

漢語(yǔ)作為外語(yǔ)-第二語(yǔ)言教學(xué)的“把”字句研究摘要：漢語(yǔ)作為外語(yǔ)/第二語(yǔ)言教學(xué)中，“把”字句是一個(gè)比較復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象。該文首先介紹了“把”字句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，然后分析了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和運(yùn)用“把”字句過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題。接著，本文從詞匯、語(yǔ)法、交際、文化等方面提出了一些教學(xué)策略，以幫助外語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地掌握和運(yùn)用“把”字句。最后，結(jié)合現(xiàn)有研究成果，本文對(duì)漢語(yǔ)作為外語(yǔ)/第二語(yǔ)言教學(xué)中“把”字句的教學(xué)研究進(jìn)行了總結(jié)和展望。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)作為外語(yǔ)/第二語(yǔ)言教學(xué)；“把”字句；語(yǔ)法教學(xué)；交際教學(xué)；文化教學(xué)

漢語(yǔ)作為外語(yǔ)/第二語(yǔ)言教學(xué)的“把”字句研究

一、引言

在漢語(yǔ)中，“把”字句是一個(gè)比較特殊和復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象，也是許多外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)時(shí)存在較大困難和誤解的語(yǔ)法現(xiàn)象之一。因此，研究外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的“把”字句學(xué)習(xí)困難和教學(xué)策略，對(duì)于提高漢語(yǔ)作為外語(yǔ)/第二語(yǔ)言教學(xué)的效果具有重要意義。

本文旨在對(duì)漢語(yǔ)作為外語(yǔ)/第二語(yǔ)言教學(xué)中“把”字句的教學(xué)研究進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)和展望，以期為外語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者提供一些有益的思路和方法。

二、“把”字句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)

1.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

“把”字句是由“把”字+賓語(yǔ)+謂語(yǔ)組成的，其中，賓語(yǔ)是“把”字句中的重點(diǎn)和核心，謂語(yǔ)是“把”字句的動(dòng)作和事件的主要發(fā)生者。例如，“我把書(shū)放在桌子上”中，“書(shū)”是賓語(yǔ)，“放”是謂語(yǔ)。

“把”字句的賓語(yǔ)可以是一個(gè)名詞、代詞、數(shù)詞、動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞等，同時(shí)賓語(yǔ)通常帶有方向性動(dòng)詞性質(zhì)，如“放、拿、送、掛”等。

2.功能特點(diǎn)

“把”字句在漢語(yǔ)中有著重要的功能，主要表現(xiàn)為：

（1）強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)

“把”字句通過(guò)將賓語(yǔ)作為動(dòng)作完成的重點(diǎn)和焦點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了賓語(yǔ)的重要性和特殊性。例如，“我把錯(cuò)題本交了上去”，其中“錯(cuò)題本”成為整句話的核心和重點(diǎn)。

（2）表示動(dòng)作的完成和結(jié)果

“把”字句通過(guò)強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)完成動(dòng)作和達(dá)到結(jié)果，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作的完成性和結(jié)果性。例如，“我把飯做好了”，強(qiáng)調(diào)的是飯已經(jīng)煮好并且可以食用。

（3）指示方向性動(dòng)作

“把”字句可以通過(guò)賓語(yǔ)帶有方向性動(dòng)詞性質(zhì)來(lái)表達(dá)具體的方向性動(dòng)作，如“我把書(shū)放在桌子上”，表明了動(dòng)作的向上方向。

三、外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和運(yùn)用“把”字句過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題

在漢語(yǔ)作為外語(yǔ)/第二語(yǔ)言教學(xué)中，“把”字句的學(xué)習(xí)和運(yùn)用存在著一些困難和問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)“把”字句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)理解不清

外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)“把”字句時(shí)，常常不能準(zhǔn)確理解其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句子的邏輯結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致出現(xiàn)句子成分的錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確運(yùn)用。

2.缺乏實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景

外語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景，不能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)“把”字句的使用范圍和場(chǎng)合，導(dǎo)致其難以在實(shí)際語(yǔ)境中得當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

3.文化差異影響

“把”字句作為中國(guó)漢語(yǔ)中的一種特殊文化語(yǔ)言現(xiàn)象，其文化差異和語(yǔ)用規(guī)范對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較大的難點(diǎn)和障礙，要求外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)本土文化有一定的認(rèn)知和理解。

四、教學(xué)策略

為了幫助外語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地掌握和運(yùn)用“把”字句，可以從以下幾個(gè)方面提出一些教學(xué)策略：

1.語(yǔ)法教學(xué)與實(shí)際語(yǔ)境結(jié)合

在語(yǔ)法教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)際語(yǔ)境運(yùn)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中認(rèn)知“把”字句的使用場(chǎng)合和方式，提高其在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用能力。

2.注意文化差異的處理

在教學(xué)過(guò)程中合理處理文化差異對(duì)于學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)本土文化的了解和認(rèn)知，在語(yǔ)言教學(xué)中融入文化教育，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

3.強(qiáng)化交際意識(shí)的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際的意義，引導(dǎo)學(xué)生更加注重語(yǔ)境下語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)的交際效果，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在漢語(yǔ)作為外語(yǔ)/第二語(yǔ)言教學(xué)中，“把”字句是一個(gè)十分重要的語(yǔ)法現(xiàn)象，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者難以掌握和運(yùn)用的語(yǔ)法現(xiàn)象。教師可以在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境訓(xùn)練、文化教育和交際意識(shí)培養(yǎng)等方面入手，幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用“把”字句，從而提高漢語(yǔ)作為外語(yǔ)/第二語(yǔ)言教學(xué)效果。除了以上所提到的教學(xué)策略，還可以在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)以下幾個(gè)方面：

1.引導(dǎo)學(xué)生分析“把”字句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和特征，例如主語(yǔ)后面出現(xiàn)“把”字，后面跟著動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)的同時(shí)還要保持主語(yǔ)的語(yǔ)法功能等等。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法分析來(lái)理解“把”字句的用法和意義。

2.給學(xué)生提供大量的例句和語(yǔ)料，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際例子來(lái)掌握“把”字句的用法和應(yīng)用場(chǎng)景?？梢詮娜粘Ｉ钪械母鞣N情境中搜集例句，如做飯、修電器、打掃衛(wèi)生等，讓學(xué)生通過(guò)這些實(shí)例了解“把”字句的廣泛應(yīng)用。

3.加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出中更多地接觸和運(yùn)用“把”字句。在聽(tīng)力訓(xùn)練中加入“把”字句的聽(tīng)辨練習(xí)，在口語(yǔ)訓(xùn)練中加入“把”字句的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)用能力。

總之，掌握和應(yīng)用“把”字句是漢語(yǔ)作為外語(yǔ)/第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，需要注意在教學(xué)中注重語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用、文化教育和交際意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。4.強(qiáng)調(diào)“把”字句和其他語(yǔ)言現(xiàn)象的對(duì)比分析，讓學(xué)生更好地理解其特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景。例如，“把”字句與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)“把”字句強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的主動(dòng)性和加強(qiáng)語(yǔ)氣，而被動(dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的被動(dòng)性和對(duì)象的重要性；又例如，“把”字句與“讓”字句的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)“把”字句強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)對(duì)賓語(yǔ)的掌控和支配，而“讓”字句強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)給予賓語(yǔ)某種權(quán)利或自由。

5.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)用能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言交流中更靈活、更準(zhǔn)確地運(yùn)用“把”字句?？梢酝ㄟ^(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如讓學(xué)生開(kāi)展口頭討論和寫(xiě)作任務(wù)，鼓勵(lì)他們使用“把”字句，從而提高他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用漢語(yǔ)的能力。

6.加強(qiáng)文化教育，讓學(xué)生深入了解“把”字句在漢語(yǔ)的使用中所扮演的文化角色和社會(huì)價(jià)值?？梢越榻B“把”字句在中國(guó)傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言中的重要地位，幫助學(xué)生更好地理解漢語(yǔ)語(yǔ)言和漢語(yǔ)文化之間的關(guān)聯(lián)。

綜上所述，學(xué)習(xí)“把”字句不僅是漢語(yǔ)作為外語(yǔ)/第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是提高漢語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力、培養(yǎng)交際能力和文化意識(shí)的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該綜合運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法，，注重語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用、文化教育和交際意識(shí)的培養(yǎng)，以期取得更好的教學(xué)效果。除了上述方法外，還可以通過(guò)以下兩種途徑來(lái)幫助學(xué)生提高“把”字句的運(yùn)用能力。

7.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)和運(yùn)用“把”字句?？梢酝ㄟ^(guò)角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到“把”字句在日常會(huì)話中的實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)幫助學(xué)生克服使用“把”字句時(shí)可能遇到的困難。

8.借助現(xiàn)代技術(shù)手段，提高學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出能力?？梢允褂迷诰€語(yǔ)料庫(kù)、多媒體教具等工具，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多種語(yǔ)言交際形式中感受和使用“把”字句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的語(yǔ)言技能。

通過(guò)以上多種教學(xué)手段的運(yùn)用，可以理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生充分理解和運(yùn)用“把”字句，提高他們的漢語(yǔ)綜合能力、增強(qiáng)他們的語(yǔ)言交際能力和豐富他們的文化體驗(yàn)，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)更加有效和可持續(xù)。9.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解“把”字句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義功能。在教學(xué)中，需要詳細(xì)講解“把”字句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和用法，并通過(guò)大量實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握其基本規(guī)律和運(yùn)用技巧。同時(shí)也要注意幫助學(xué)生區(qū)分“把”字句和其他語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的區(qū)別，避免混淆或誤用。

10.搭建多元化的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主運(yùn)用“把”字句。在語(yǔ)言實(shí)踐中，可以采用多種教學(xué)手段，如放映電影、觀看短視頻、討論圖片等，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受和運(yùn)用“把”字句，鍛煉他們的語(yǔ)言能力，提高他們的語(yǔ)言交際技能。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“把”字句進(jìn)行寫(xiě)作、翻譯等綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高他們的漢語(yǔ)綜合能力。

總之，教學(xué)“把”字句需要從“理解”到“運(yùn)用”，從“表達(dá)”到“交際”，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中充分掌握和運(yùn)用“把”字句，從而不斷提升他們的漢語(yǔ)綜合能力和語(yǔ)言交際技能。11.引導(dǎo)學(xué)生深入探究“把”字句在不同語(yǔ)言文化背景下的使用特點(diǎn)。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的場(chǎng)景和情境，比較研究中西方語(yǔ)言文化中“把”字句的使用方式和表達(dá)特點(diǎn)，分析這些差異背后的文化價(jià)值觀念和思維方式。通過(guò)多樣化的文化交流和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)跨文化交際的能力和意識(shí)，更好地理解和運(yùn)用“把”字句。

12.鼓勵(lì)學(xué)生探索“把”字句的創(chuàng)意運(yùn)用和拓展。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生以“把”字句為切入點(diǎn)，探索漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的多樣性和豐富性，提高他們的語(yǔ)言思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)課堂討論、小組合作和個(gè)人獨(dú)立思考等方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用“把”字句，創(chuàng)造出獨(dú)有的表達(dá)方式，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。

13.注重反思和評(píng)估教學(xué)效果，不斷優(yōu)化教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和評(píng)估，收集反饋意見(jiàn)和建議，不斷優(yōu)化教學(xué)方案。同時(shí)，也要讓學(xué)生非常關(guān)注教學(xué)效果，促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)和反思能力，提高學(xué)習(xí)效率和成果。

綜上所述，教學(xué)“把”字句是一項(xiàng)關(guān)鍵的任務(wù)，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中精準(zhǔn)把控教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重多元化的語(yǔ)言實(shí)踐和文化交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和跨文化交際能力，提高他們的漢語(yǔ)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，還應(yīng)注重反思和評(píng)估教學(xué)效果，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，確保教學(xué)精準(zhǔn)有效，取得卓越的成果。補(bǔ)充：

14.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通。在教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、回答問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)式的授課方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

15.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)差異。在教學(xué)中，每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都各不相同，因此，教師要注重了解學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)差異，采用個(gè)性化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容，讓每位學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)慕逃桶l(fā)展。

16.堅(jiān)持生動(dòng)有趣的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，要注重生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，通過(guò)圖示、動(dòng)畫(huà)、游戲等多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，提高他們的主動(dòng)參與程度和溝通能力。

17.引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、舉辦展覽、開(kāi)展文藝活動(dòng)等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)“把”字句的理解和應(yīng)用。

總之，教學(xué)“把”字句是一