蘇教版六年級上冊《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計1

6最后姿教目：學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課9個字，認(rèn)識2個類字。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思。初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。明確課文所采用的寫作方法：環(huán)境及其場景描寫和側(cè)面烘托的方法。教重：過品讀語言文字能夠說出“最后的勢”的內(nèi)在含義受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。教難：夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用習(xí)面烘托人物形象的方法。教課：課時第一課時

9月23日（課目：學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課9個字，認(rèn)識2個類字。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思。3.初了解譚老師，在腦海中形他最后的姿勢的初步印象。4.在明白文本的基礎(chǔ)上理清課的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。課重：讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主內(nèi)容。課難：解由生字組成的詞，初步了解“最后的姿勢”。課準(zhǔn)：媒體課件教過：教學(xué)環(huán)

教師活

學(xué)生活

設(shè)計意一、背景導(dǎo)同們還記得年入，初入情月12日14分分04秒？

1、憶大震。

課前準(zhǔn)備了課件，利用圖片境

、圖片（書上的兩幅，

2、圖片，談感受

喚起學(xué)生對5、感受大地震給人們帶來的巨大災(zāi)難

12事件的印3、流收集到的地震中的象為下文教課前讓大家搜集了地震中的感人故事，現(xiàn)在能交流一下嗎？

感人故事。

學(xué)進(jìn)行鋪墊，預(yù)設(shè)情境。二、揭示課1.今天我們要學(xué)的文《最1讀課題題，了解譚后姿勢》，也是發(fā)生在地2、流有關(guān)譚千秋的信

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解千秋

震中的一個感人故事，故事息。的主人公是：譚千秋2.簡介譚千秋，先請學(xué)生講，教師補(bǔ)充。

譚千秋生平，以便學(xué)生初步了解“最后的姿勢”的含義。三、課題引1.通預(yù)習(xí)，你知譚老師領(lǐng)，初讀課最的姿勢是怎樣的嗎？

1、模仿譚老師最后的姿勢。

掃清字詞障礙，讀通課文。文

2、譚老師最后的姿勢到底是什么樣的，請大家自讀課文，劃出相應(yīng)的語句。

自讀課文認(rèn)讀詞串，交流預(yù)習(xí)中理解的詞語3、檢查自學(xué)情況（）墟坍塌陷塵埃（）撼詮生攸關(guān)（）語連珠大無私師德靈魂愛責(zé)任四、概括主、快速瀏覽課文，想想課文要內(nèi)容，理主寫了什么？清文章脈、課文是如何記敘這件事的

1、學(xué)生嘗試概括主要內(nèi)容，預(yù)設(shè)：在教學(xué)樓即將坍塌的時候，譚千秋老師

引導(dǎo)學(xué)生梳理文脈，抓時間劃分，理清故絡(luò)

呢？、教師引導(dǎo)學(xué)生體會正面描寫、側(cè)面描寫，細(xì)節(jié)描寫，環(huán)境烘托等寫作方法。（1第二段：正面描寫。第三段：側(cè)面描寫（2第二段：環(huán)境烘托（3第節(jié)后一句：細(xì)節(jié)描寫

用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命。2、試分段，概括段意：第一（5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。第二段（2-7）地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個學(xué)生的經(jīng)過。

事情節(jié)。第三段8-10）震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。第四段（）們對譚千秋老師的深情贊頌。五、作業(yè)布．完成《習(xí)字冊》課文6置板書設(shè)計：

描紅。．抄寫生字詞。6、最后的姿勢譚千秋第二課時

923（3）課目：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。理解文中重點句子的意思。（課后3能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。課重：過品讀語言文字能夠說出“最后的勢”的內(nèi)在含義受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。課難：夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用習(xí)面烘托人物形象的方法。課準(zhǔn)：媒體課件教過：教學(xué)環(huán)

教師活

學(xué)生活

設(shè)計意一、復(fù)習(xí)導(dǎo)1.回憶課文的主要容，關(guān)注入寫的文章概括主要內(nèi)容的方法。2.通過上一課的學(xué)習(xí)，說說譚老師給你留下的初步印象。3.朗課文的最后一節(jié)。找找他是個怎樣的老師？

說說課文主要內(nèi)容。說說對譚老師的初步印象。默讀課文第一節(jié)，圈劃重點，然后交流。

復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入文本。學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任。二、品讀課1樣位用生命詮釋師德靈

1默課文圈批注。巡視導(dǎo)學(xué)生文，感悟人魂人，張開雙臂這一最后的

2、交流

圈畫批注，引物

姿勢又是在怎樣的情況下展現(xiàn)

要求先讀劃出的句子導(dǎo)學(xué)生去扣、的呢？讓我們懷著對英雄的的無比景仰再次走進(jìn)那悲壯的一幕。請同學(xué)樣拿出筆默讀課文四——七節(jié)，畫出描寫地震來臨時房屋變化的句子，并作批注。在這萬分危急的情況下譚老師又是怎么說，怎么做的呢？請同學(xué)們再次默讀課文四——七小節(jié)，畫出譚老師的語言和動作，并認(rèn)真做批注。在學(xué)生交流時，相機(jī)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來理解人物形象，將學(xué)生的理解引向深入導(dǎo)生有感情地朗讀。讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫烘托人物形象的作用。4過譚老師那最后的一撐把生的希望留給了自己的學(xué)生，而自己卻永遠(yuǎn)地倒下了……當(dāng)人們在廢墟中發(fā)現(xiàn)他的時候場的人都被震撼了！大家小聲讀課文第三段。5組學(xué)生交流進(jìn)這樣的句式訓(xùn)練：你就是那位救援人員，你想對譚老師說6三段都描寫了譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，但描寫方法不同，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？將第三段刪掉可以嗎？小結(jié)：第二段直接描寫譚老師的英雄行為我們說這叫正面描

談理解。3默課文圈批注，感悟譚老師品質(zhì)。4、交流關(guān)鍵語句有：A、大家快跑！什么也不要拿！快……”B、老師立即將他們拉到課桌底下手在課桌上用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。小聲讀讀課文，思考這一段引用哪三位人物的話語？把他們的話多讀幾遍出了一怎樣的譚老師？指名分角色朗讀不同人物的語言。學(xué)生交流自己的認(rèn)識。

去斟酌、去深刻理解關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵語句，甚至是標(biāo)點。從而了解譚老師的英雄舉動，分析他的思想，從而了解是他高尚品質(zhì)的必然選擇。寫。第三段是通過別人的話語來烘托譚老師的英雄壯舉們說這是側(cè)面描寫，側(cè)面描寫在文中能起到烘托人物形象的作用，我們以后在習(xí)作也可以學(xué)著運(yùn)用。三、深情贊1、引讀文章最后二小節(jié)頌潭老師2、說話練習(xí)：同們，這最后的姿勢最的姿勢；這最后的姿勢是的姿勢。3此此刻你用哪些四字詞語來贊頌譚千秋老師呢？5譚秋讓我們記住他恪盡職守，充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的——齊讀課題。四、布置作1．完成《補(bǔ)充習(xí)業(yè)2.寫一寫對譚老師的心里話。教學(xué)反思：

齊讀課文最后第二小節(jié)說話練習(xí)說說對課題的理解（愛的姿勢、責(zé)任的姿勢英的姿勢師崇高的姿勢、千秋的姿勢……）用四字詞語贊美譚老師深情朗讀課文最后一節(jié)。齊讀課題

學(xué)習(xí)第四段，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深情贊頌譚老師，再次理解譚老師的愛與責(zé)任。在教學(xué)中，我牢牢把握住“忠于職守，大愛無疆”的主旋律，通過帶學(xué)生觀看汶川大地震的視頻短片，有了強(qiáng)烈的視覺沖擊，孩子們很快進(jìn)入了