如何備課上課

如何備課上課第1頁/共79頁教學(xué)十環(huán)節(jié)備課、上課是老師的基本任務(wù)，也是核心任務(wù)。第2頁/共79頁一、備課第3頁/共79頁備課=抄教案備課=復(fù)制教案備課有什么用？不就是為了應(yīng)付檢查嗎？

第4頁/共79頁什么是備課？備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。三根據(jù)目的第5頁/共79頁課堂教學(xué)是有計劃有目的的活動,具有一定的預(yù)設(shè)性。

備好課是保證課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。和教學(xué)成績是息息相關(guān)的。（高效課堂）第6頁/共79頁怎樣備課？研讀課標(biāo)讀懂學(xué)生設(shè)計活動讀懂教材選擇方式設(shè)計練習(xí)教案基礎(chǔ)根據(jù)四步走第7頁/共79頁研讀課標(biāo)？第8頁/共79頁《課程標(biāo)準(zhǔn)》是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。具有法定的性質(zhì)，是教材編寫、教學(xué)、評估、和考試命題的依據(jù)。

研讀課標(biāo)第9頁/共79頁1.正確認(rèn)識數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教育。什么是數(shù)學(xué)？什么是數(shù)學(xué)課程？數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是什么？研讀課標(biāo)第10頁/共79頁數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

數(shù)形整個數(shù)學(xué)始終圍繞著數(shù)與形這兩個基本概念的抽象、提煉而發(fā)展的；數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域中千變?nèi)f化的應(yīng)用也是通過這兩個基本概念進行的。定義或研究的對象第11頁/共79頁數(shù)學(xué)的特點

高度的

抽象性

廣泛的應(yīng)用性來源于生活，廣泛應(yīng)用于生活重視直觀第12頁/共79頁數(shù)學(xué)課程

數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵：在特定目標(biāo)、計劃制約下的數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。融為一體：有計劃、有目標(biāo)，學(xué)生自主參與活動，經(jīng)歷活動的過程，有體驗，有經(jīng)驗的積累，同時強調(diào)學(xué)科知識的組織、累積與保存。第13頁/共79頁課程性質(zhì)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。認(rèn)識和理解這些屬性的立足點是基于特定年齡階段下的學(xué)生發(fā)展——數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)為所有適齡兒童提供最為基本的，并能促進學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)課程的基本屬性第14頁/共79頁課程目標(biāo)四基四能基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)技能基本思想基本活動經(jīng)驗分析問題提出問題發(fā)現(xiàn)問題解決問題情感習(xí)慣信心興趣創(chuàng)新意識科學(xué)態(tài)度體會聯(lián)系數(shù)學(xué)思考培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)第15頁/共79頁2.知道國家對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及結(jié)果的共同的、統(tǒng)一的基本要求。學(xué)生每一年應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？應(yīng)該學(xué)到怎樣的水平？課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述。研讀課標(biāo)第16頁/共79頁3.轉(zhuǎn)變觀念，更新理念

“知識為本”“育人為本”

“雙基”“四基”

“結(jié)果性”“結(jié)果性+過程性”

“單一”“多元”

教什么？學(xué)什么？怎么教？怎么學(xué)？怎樣評價？教材為什么這樣編寫？怎樣運用教材？研讀課標(biāo)第17頁/共79頁一覽眾山小第18頁/共79頁1.整體把握教材（1）整體把握教材的編排特點整套教材的編寫有共同的基本的特點。（2）整體把握教材的知識結(jié)構(gòu)講一節(jié)課，不是就課論課，而是要了解這部分知識的前后聯(lián)系，在小學(xué)階段、整冊、整單元所處的位置。讀懂教材第19頁/共79頁問題情景建立模型解釋與應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景發(fā)現(xiàn)問題提出問題自主探索合作交流歸納總結(jié)解釋現(xiàn)象解決問題學(xué)習(xí)新知的基本模式情境圖整體把握教材的編排特點你問我說合作探索自主練習(xí)教材編排的基本模式第20頁/共79頁二下自主探索第21頁/共79頁合作交流第22頁/共79頁六下第23頁/共79頁圓柱的體積第24頁/共79頁課程內(nèi)容數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計與概率綜合與實踐整體把握教材知識結(jié)構(gòu)智慧廣場小學(xué)階段第25頁/共79頁圖形的認(rèn)識長方體、正方體圓柱和球的認(rèn)識（一上）長方形、正方形、平行四邊形三角形、圓的認(rèn)識（一下）線段的認(rèn)識（一下）角和直角、銳角鈍角（二下）平面圖形的認(rèn)識（二下）長方形、正方形特點(二下)初步認(rèn)識軸對稱圖形和對城軸（三下）認(rèn)識直線、射線和線段（四上）了解平行和相交（四上）了解平角和周角（四下）三角形的認(rèn)識及分類（四下）認(rèn)識軸對稱圖形（五上）認(rèn)識圖形的平移和旋轉(zhuǎn)（五上）認(rèn)識平行四邊形、三角形、梯形（五上）長方體和正方體的認(rèn)識（五下）圓的認(rèn)識（六上）圓柱、圓錐的認(rèn)識（六下）第26頁/共79頁量的計算周長計算面積計算體積計算長方形、正方形周長計算（三下）圓的周長計算（六上）長方形、正方形面積計算（三下）平行四邊形、三角形、梯形、組合圖形面積計算（五上）圓的面積計算（六上）圓柱的表面積計算（六下）長方體、正方體體積計算（六上）圓柱圓錐體積計算（六下）第27頁/共79頁轉(zhuǎn)

化思想乘法口訣加法小數(shù)乘法分?jǐn)?shù)除法面積公式平行四邊形面積公式三角形面積公式梯形面積公式圓柱的體積公式長方體體積公式整數(shù)乘法分?jǐn)?shù)乘法長方形面積公式平行四邊形面積公式平行四邊形面積公式計算體積第28頁/共79頁整冊第29頁/共79頁六年級下冊所屬領(lǐng)域單元教學(xué)內(nèi)容數(shù)與代數(shù)一、歡樂農(nóng)家游——百分?jǐn)?shù)（二）三、啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)——比例四、快樂足球——比例尺智慧廣場——雞兔同籠問題圖形與幾何二、冰淇淋盒有多大——圓柱和圓錐統(tǒng)計與概率五、奧運獎牌——扇形統(tǒng)計圖綜合與實踐立體的截面讓校園綠起來第30頁/共79頁回顧整理圓柱和圓錐的體積圓柱的側(cè)面積和表面積圓柱和圓錐第二單元圓柱和圓錐初步認(rèn)識特點各部分名稱會測量高計算方法研究問題過程和方法表面積側(cè)面積圓柱、圓錐特征推導(dǎo)過程體積公式推導(dǎo)過程含義方法整單元第31頁/共79頁第32頁/共79頁整體把握知識結(jié)構(gòu)的好處：（1）更好的把握學(xué)生的知識起點建構(gòu)主義刻畫了兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在很大程度上取決于主體已有的知識和經(jīng)驗，所謂對新知識的理解，是指新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有知識與經(jīng)驗建立起適當(dāng)?shù)穆?lián)系。學(xué)生的已有知識儲備即數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)教科書的知識結(jié)構(gòu)是大致相同的。因此整體把握教材，就有利于我們更好的了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。第33頁/共79頁第34頁/共79頁長方體和正方體的認(rèn)識一上長方體和正方體的初步認(rèn)識一下長方形和正方形的認(rèn)識二下長方形和正方形的特點四下三角形的特征及分類五上平行四邊形的特征長方體、正方體的表面積和體積其他圖形的認(rèn)識和有關(guān)計算知識方法第35頁/共79頁（2）避免“揠苗助長”，教的過多或過早記得在一年級學(xué)習(xí)鐘表的認(rèn)識時，有的家長就問我：怎么我那孩子就是學(xué)不會認(rèn)時間呢？本來覺得孩子學(xué)的挺好的，怎么會不會呢？問家長是怎么教孩子的？她說讓她看幾時幾分，就是不會，教一遍教一遍還是不會。時間概念本來就很抽象，一年級只讓孩子會認(rèn)整時、幾時半、大約幾時，具體時刻的認(rèn)讀要到二年級才學(xué)習(xí)。無心的“揠苗助長”會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。第36頁/共79頁第37頁/共79頁（3）埋下伏筆，眼光放得更遠(yuǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望了解了知識的來龍去脈，在教學(xué)時，就會有的放矢的進行滲透和拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。第38頁/共79頁2.細(xì)處讀懂教材讀懂教材讀懂情境圖，讀懂例題，讀懂自主練習(xí)，讀懂教材呈現(xiàn)的教與學(xué)的方式，讀懂教材背后蘊含的思想方法……第39頁/共79頁窗3紅點1：圓柱的體積化圓為方的方法、轉(zhuǎn)化思想、極限思想、空間觀念、推理能力聯(lián)想已有知識科學(xué)猜想割拼轉(zhuǎn)化操作驗證歸納總結(jié)推導(dǎo)公式第40頁/共79頁紅點2：圓錐的體積

猜想實驗驗證第41頁/共79頁自主練習(xí)1—5題是紅點1練習(xí)題；6題是計算題；7—9是紅點2練習(xí)題。10、11、12題是綜合解決問題的題目。第42頁/共79頁在教學(xué)之初，把《教師教學(xué)用書》當(dāng)做一把拐杖。在拿到每一冊教材時，我都認(rèn)真讀教參的總說明，對這一冊教材的內(nèi)容、目標(biāo)、編寫特點等做到了然與胸，再進一步對照教參讀教材，了解教材中每一個細(xì)節(jié)的編寫意圖。第43頁/共79頁《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平（年齡特點、思維水平）了解學(xué)生已有的經(jīng)驗（知識、能力、思想、活動經(jīng)驗等）了解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難了解學(xué)生之間的差異讀懂學(xué)生第44頁/共79頁在讀懂教材（教材解讀）、讀懂學(xué)生（學(xué)情分析）的基礎(chǔ)上，才能夠靈活運用教材，即用教材教，而不是教教材。1.確定課時——2課時（圓錐、圓柱的體積各1課時）2.確定教學(xué)目標(biāo)及重難點3.確定教與學(xué)的方式4.設(shè)計教學(xué)活動5.設(shè)計練習(xí)題第45頁/共79頁教學(xué)目標(biāo)第46頁/共79頁問題情景解釋與應(yīng)用割拼驗證發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)建立模型自主探索引導(dǎo)遷移提出猜想遷移猜想合作操作直觀演示提出問題合作交流總結(jié)歸納第47頁/共79頁1.任職五年以內(nèi)的要手寫教案。2.教案要特別關(guān)注學(xué)生的活動。3.教案要充分預(yù)設(shè)教案第48頁/共79頁有效教學(xué)框架備課第49頁/共79頁第50頁/共79頁第51頁/共79頁第52頁/共79頁第53頁/共79頁第54頁/共79頁武漢外國語學(xué)校高中部的物理特級教師何文浩，教學(xué)成績?nèi)珖涣鳌Ｖv課時從來不拿書和備課筆記。他可以說出從高一到高三任何一冊物理教科書任何一頁上的內(nèi)容，他的腦子里有成千上萬個不同難度的練習(xí)題可供同學(xué)們選擇。第55頁/共79頁二、上課第56頁/共79頁上課=講課老師一講到底！老師說：“只有自己都講了，才覺得心里踏實。把時間給學(xué)生，覺得心里沒底，不放心。”只相信自己的講，不相信學(xué)生的學(xué)。第57頁/共79頁《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)是過程。第58頁/共79頁第59頁/共79頁數(shù)學(xué)知識不是死記硬背的，是理解感悟的；數(shù)學(xué)知識不是老師教會的，是自己學(xué)會的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式第60頁/共79頁（1）自主探索積極的腦力勞動

獨立思考的機會（2）小組合作（3）動手操作選擇學(xué)習(xí)方式第61頁/共79頁

合理組建小組明確分工對學(xué)生進行培訓(xùn)逐步培養(yǎng)良好的習(xí)慣注重評價一二年級兩人組三至六年級四人或六人組（1）小組合作（合作不是形式上坐在一起）第62頁/共79頁四人組進行合作探究，兩人小組進行練習(xí)和訂正。63操作探究展示匯報第63頁/共79頁合作的時機：個人無法完成的意見有分歧的開放性的問題探索性的問題第64頁/共79頁第65頁/共79頁

0.760.76+0.5+0.50.811.26

第66頁/共79頁

27人乘車去某地，可供租的車子有兩種：一種車可乘8人，另一種車可乘4人。（1）給出2種以上的租車方案；（2）第一種車的租金是300元∕天，第二種車的租金是200元∕天，哪種方案費用最少？第67頁/共79頁發(fā)現(xiàn)的問題：教師在教室前面惟妙惟肖的演示，或極少數(shù)幾個學(xué)生在黑板前忙碌，其他學(xué)生成了“游手好閑”的觀眾；“開始！”隨著老師一聲令下，學(xué)生開始“忙活”，仔細(xì)看時，很多學(xué)生不知道該如何操作，對照學(xué)具茫然不知所措或瞎擺一氣，又隨著老師的一聲“結(jié)束”，學(xué)生的操作活動告一段落，其實需要孩子們操作所感知的內(nèi)容還是通過老師的講解獲得，整個操作活動沒有什么實際的意義，為操作而操作；學(xué)生拿學(xué)具當(dāng)玩具，玩的熱火朝天，課堂秩序混亂，課堂效率低下……（2）動手操作第68頁/共79頁（1）（2）（3）第69頁/共79頁分析原因：一、因為條件限制，沒有現(xiàn)成的學(xué)具，讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具又往往準(zhǔn)備不全，無法實現(xiàn)全班同學(xué)集體操作，大班額教師準(zhǔn)備學(xué)具成了一大傷腦筋的難題。二、學(xué)生對操作的要求不明確，致使學(xué)生面對學(xué)具不知所措，加之時間倉促，致使操作流于形式。三、讓低年級的孩子有秩序的進行操作，需要老師有較強的課堂組織能力，部分老師思想準(zhǔn)備不足，課堂駕馭能力不強，加之平時沒有培養(yǎng)孩子操作與合作的意識，造成課堂秩序混亂。四、為操作而操作，操作過程就是學(xué)生動手的過程，沒有和思維結(jié)合起來。第70頁/共79頁幾點嘗試：1、發(fā)掘身邊的資源，讓人人動手操作成為可能。2、明確活動要求，保證每一個學(xué)生操作的有效性。3、注重操作活動的反思。4、留足操作的時間。5、讓操作活動與思維緊密結(jié)合。6、注意操作的時機5、讓操作活動與思維緊密結(jié)合。第71頁/共79頁預(yù)設(shè)=生成教案上是這樣寫的，就原封不動的按照這個流程來。即使出現(xiàn)了預(yù)設(shè)不到的情況，也要硬把學(xué)生拉回原來的軌道上。對于學(xué)生反映不給予回應(yīng)。比如說：學(xué)一個簡單的知識，大部分學(xué)生都會了，怎么辦？面對一個對于學(xué)生來說有難度的問題，講了一遍孩子還是不會，怎么辦？第72頁/共79頁先學(xué)后教，以學(xué)定教第73頁/共79頁練習(xí)=新授鞏固練習(xí)，充分放手，關(guān)注差異，關(guān)鍵處指導(dǎo)第74頁/共79頁《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興