小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程的構(gòu)建二

PAGE頁碼頁碼__小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程的構(gòu)建二小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教化課程的構(gòu)建一、小學(xué)數(shù)學(xué)教化學(xué)課程的性質(zhì)作為數(shù)學(xué)學(xué)科教化領(lǐng)域的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教化學(xué)旨在通過該課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)，幫助教化工作者實現(xiàn)數(shù)學(xué)由作為一種學(xué)術(shù)形態(tài)向便于學(xué)生接受的教化形態(tài)的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變過程須要教化工作者具備相應(yīng)學(xué)問和實力，數(shù)學(xué)教化學(xué)的功能就在于此。相較于過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法，小學(xué)數(shù)學(xué)教化學(xué)不僅解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教什么、怎么教的問題，更加強(qiáng)調(diào)對為什么這樣教問題的關(guān)注。另一方面，它是一門教化類專業(yè)課程，從教化學(xué)的理論高度剖析了小學(xué)數(shù)學(xué)教化的一系列問題，通過該課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教化工作者轉(zhuǎn)變教化觀念，能夠正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所表現(xiàn)出的差異性，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，形成科學(xué)的教學(xué)方法，擅長結(jié)合學(xué)生特性特點，實施因材施教、分層教學(xué)，將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法XX于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而為推動數(shù)學(xué)教化改，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動教化理論發(fā)展打下基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)教化工作者向科研型老師、專家型老師轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項綜合性較高的工作，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師不僅要凸顯數(shù)學(xué)的學(xué)科性，傳授數(shù)學(xué)理論學(xué)問，還需充分考慮小學(xué)生心理智力特點，創(chuàng)建性地開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教化工作者不僅須要具備扎實的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問，同時還應(yīng)駕馭肯定的教化學(xué)、心理學(xué)相關(guān)原理，只有遵循幼兒教化規(guī)律，課堂教學(xué)實效才有保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教化學(xué)課程正是培育老師各方面實力的一門專業(yè)課程。二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)課程體系的原則（一）探究性原則傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程體系的基本結(jié)構(gòu)大致可以概括為理論闡述舉例練習(xí)，在這一課程指導(dǎo)下，老師極易在教學(xué)實踐中實行填鴨式教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)由此變成了講練模式，老師不斷向?qū)W生灌輸學(xué)問，學(xué)生則成為了重復(fù)練習(xí)的機(jī)器，不僅加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且降低了教學(xué)實效。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教化學(xué)課程體系時，應(yīng)從根本上變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，課程構(gòu)建應(yīng)秉承探究性原則，有意識地增設(shè)一些有助于開發(fā)學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動的案例，從而為老師教學(xué)供應(yīng)更加鮮活、有力的教學(xué)資源，組織學(xué)生實施合作學(xué)習(xí)。（二）科學(xué)性原則小學(xué)數(shù)學(xué)教化學(xué)是一門專業(yè)的教化學(xué)課程，因此必需具備科學(xué)性，課程體系各個內(nèi)容板塊、板塊與板塊間的結(jié)構(gòu)等，都應(yīng)能夠經(jīng)驗實踐檢驗，都應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性。（三）好用性原則數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)教化學(xué)更是為培育數(shù)學(xué)教化工作者而開設(shè)的好用性學(xué)科，因此，在課程構(gòu)建上，必需明確這樣一個目標(biāo)，那就是：通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠切實獲得前沿的數(shù)學(xué)教化理論，習(xí)得先進(jìn)的教學(xué)方法，并能夠?qū)W以致用，付諸于教學(xué)實踐。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教化學(xué)的內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容的確定作為一門教化類專業(yè)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教化學(xué)課程的'教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科課程有明顯區(qū)分，無論是教什么，還是怎樣教，教學(xué)內(nèi)容的確定不是憑空而來，而是以現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為根本依據(jù)。就數(shù)學(xué)學(xué)科本身而言，它是一種思維活動，數(shù)學(xué)理論的形成則是這一思維活動的結(jié)晶。思維活動本身是一個動態(tài)的不斷發(fā)展的過程，任何數(shù)學(xué)理論的形____是不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)思維探究探討的結(jié)果，從這一角度來講，思維過程本身遠(yuǎn)比思維結(jié)果重要，駕馭了思維方法，也就擁有了發(fā)覺、發(fā)展和運(yùn)用數(shù)學(xué)理論的實力。傳統(tǒng)教化學(xué)教學(xué)模式下，主要針對數(shù)學(xué)理論的傳授，教材在結(jié)構(gòu)設(shè)置上，著重將各個數(shù)學(xué)定理、公式等學(xué)問點串聯(lián)組織起來，形成學(xué)問框架，引導(dǎo)學(xué)生理解各學(xué)問點間的內(nèi)在聯(lián)系和推理方法，然后運(yùn)用這些原理來解決數(shù)學(xué)問題。（二）教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想綜合前述____，我們可以對本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容提出如下構(gòu)想：第一，應(yīng)包括數(shù)學(xué)哲學(xué)學(xué)問。作為教化者，要教小學(xué)數(shù)學(xué)，首先應(yīng)明確數(shù)學(xué)是一門怎樣的學(xué)科，它的探討對象是什么，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義在哪里弄清晰這些問題，才能真正進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)科的奇妙世界，也才能形成探究數(shù)學(xué)學(xué)科奇妙的愿望。其次，應(yīng)包括數(shù)學(xué)史學(xué)問。要樹立正確的數(shù)學(xué)觀，必需對數(shù)學(xué)史有肯定的了解。所謂讀史使人明智，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展史，有助于區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的特點，通過對數(shù)學(xué)發(fā)展史中重大問題與探討成果的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新數(shù)學(xué)發(fā)展的動力，從數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律中探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的靈感等。第三，應(yīng)適當(dāng)加入高觀點。小學(xué)數(shù)學(xué)本身難度不大，但要使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，運(yùn)用適當(dāng)?shù)母哂^點最簡潔易行。例如，數(shù)學(xué)基本運(yùn)算的本質(zhì)其實與代數(shù)中的映射相對應(yīng)，圓的面積計算則與極限思想相對應(yīng)。目前，我國高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)中，這些思想多不與小數(shù)相結(jié)合，這使得數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中極易出現(xiàn)模棱兩可的狀況。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教化學(xué)中適當(dāng)增設(shè)相關(guān)觀點，并結(jié)合實例加以____，對優(yōu)化小數(shù)教學(xué)很有必要。第四，應(yīng)包括幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理方面的學(xué)問。探討小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對象，是教學(xué)設(shè)計的重要參考依據(jù)，依據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生的認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)任務(wù)，已經(jīng)成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍共識。將國內(nèi)外對小數(shù)教化具有指導(dǎo)性、成熟完備的相關(guān)理論編入教材，有助于相識小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，從而實施特性化教學(xué)。第五，明確的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)重點培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意義有初步的相識，培育其具備肯定的數(shù)學(xué)思維實力。小學(xué)數(shù)學(xué)教化學(xué)課程設(shè)置中，應(yīng)依據(jù)最新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)大綱，對教學(xué)目標(biāo)作出明確闡述，并對不同章節(jié)、不同板塊、不同學(xué)段、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生所需達(dá)到的水平作出明確劃分，從而為教學(xué)質(zhì)量評估供應(yīng)詳細(xì)有效的標(biāo)準(zhǔn)，并以此為藍(lán)本