第二章幼兒園教育任務(wù)和原則

1第一節(jié)我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)第二節(jié)我國(guó)幼兒園的任務(wù)第三節(jié)我國(guó)幼兒園教育原則第一頁(yè)，共53頁(yè)。

一、教育目標(biāo)教育目標(biāo)指一個(gè)國(guó)家、民族通過(guò)教育，把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，它是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2第一節(jié)、我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)第二頁(yè)，共53頁(yè)。

思考：你認(rèn)為幼兒園應(yīng)該把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？第三頁(yè)，共53頁(yè)。幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的存在有著諸多原因：1、長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響2、家長(zhǎng)的功利需要過(guò)早為孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。3、教育的壓力第四頁(yè)，共53頁(yè)。二、我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。第五頁(yè)，共53頁(yè)。幼兒園教育的教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園階段的具體化（規(guī)程）體育：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。智育：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。德育：萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。美育：培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

6第六頁(yè)，共53頁(yè)。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》從五個(gè)不同的領(lǐng)域出發(fā)，提出幼兒園全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)：健康領(lǐng)域語(yǔ)言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域第七頁(yè)，共53頁(yè)。三、幼兒園教育目標(biāo)制定的依據(jù)1、依據(jù)社會(huì)發(fā)展需求2、依據(jù)我國(guó)的教育目的3、依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及其要求4、依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)

8第八頁(yè)，共53頁(yè)。自閉癥幼童被拉練喪命來(lái)自遼寧省丹東市年僅3歲11個(gè)月大的男童嘉嘉（化名），因患有自閉癥于今年3月2日被父母送到廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)一家叫“天道正氣”自閉癥兒童康復(fù)基地接受康復(fù)訓(xùn)練。但在今年4月27日晚，嘉嘉被康復(fù)基地工作人員發(fā)現(xiàn)正發(fā)燒，經(jīng)送院搶救后于當(dāng)晚11時(shí)許被宣告不治身亡。醫(yī)院急診病歷初步判斷嘉嘉的死因?yàn)椤胺纬鲅?、病毒性腦炎、重癥手足口病”。自閉癥兒童康復(fù)的第三條道路，即“強(qiáng)化體質(zhì)、重新發(fā)育”，主要內(nèi)容包含“每天拉練10至20公里”。拉練記錄顯示，嘉嘉在4月26日上午、下午都有參加拉練，8：00-10：30拉練10公里，14：30-17：30拉練9公里。第九頁(yè)，共53頁(yè)。我們?cè)诖_定幼兒教育目標(biāo)時(shí)：一方面，要考慮幼兒的發(fā)展和需要。幼兒的發(fā)展，并不只是身體的發(fā)展,或心理的發(fā)展,而是身心和諧的發(fā)展,因?yàn)橛變菏巧钤诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中的，因此在幼兒個(gè)性養(yǎng)成的同時(shí)，社會(huì)性的發(fā)展也是極為重要的，這也是個(gè)體與社會(huì)的有機(jī)的結(jié)合點(diǎn)。另一方面，社會(huì)對(duì)幼兒有期盼和要求的，這種要求不損害幼兒的身心和諧發(fā)展的前提下加以落實(shí)，體現(xiàn)在學(xué)前教育目的中。

10第十頁(yè)，共53頁(yè)。反思：我們現(xiàn)在幼兒教育中出現(xiàn)的許多問(wèn)題是否與我們幼兒教育目的觀有問(wèn)題？

11第十一頁(yè)，共53頁(yè)。四、幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

教育目的幼兒園教育目標(biāo)各個(gè)幼兒園具體教育目標(biāo)我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育的總目標(biāo)保育和教育

根據(jù)國(guó)家對(duì)幼兒教育的要求，結(jié)合本園的具體情況制定第十二頁(yè)，共53頁(yè)。六、制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)

應(yīng)注意的問(wèn)題

1、教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)

第十三頁(yè)，共53頁(yè)。教育目的幼兒園教育目標(biāo)各年齡階段教育目標(biāo)學(xué)期教育目標(biāo)一個(gè)班級(jí)的教育目標(biāo)一月，一周（單元活動(dòng)）教育目標(biāo)不同活動(dòng)組的教育目標(biāo)一日（一個(gè)）活動(dòng)的教育目標(biāo)每個(gè)幼兒個(gè)體的教育目標(biāo)一個(gè)幼兒園的教育目標(biāo)第十四頁(yè)，共53頁(yè)。2、教育目標(biāo)的涵蓋要全面處理好體育和其他各育之間的關(guān)系；處理好智育與德育之間的關(guān)系；處理好知識(shí)和智力的關(guān)系；處理好全面發(fā)展好因材施教之間的關(guān)系第十五頁(yè)，共53頁(yè)。3、教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性

第十六頁(yè)，共53頁(yè)。17

（一）幼兒園的性質(zhì)和地位

我國(guó)社會(huì)制度的性質(zhì)決定了我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。幼兒園是我國(guó)“實(shí)施幼兒教育的組織”，并被納入學(xué)制系統(tǒng)。地位：具有社會(huì)主義學(xué)校機(jī)構(gòu)的性質(zhì)是學(xué)制系統(tǒng)第一環(huán)節(jié)

第二節(jié)、我國(guó)幼兒園任務(wù)第十七頁(yè)，共53頁(yè)。幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。第十八頁(yè)，共53頁(yè)。19

雙重任務(wù)：我國(guó)幼兒園是學(xué)制教育的基礎(chǔ)階段，與其他各級(jí)各類(lèi)學(xué)校一樣，應(yīng)該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。同時(shí)，幼兒園又是一種社會(huì)公共育兒機(jī)構(gòu)，具有福利性，擔(dān)負(fù)著其他學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所沒(méi)有的為家長(zhǎng)服務(wù)的特殊任務(wù)。

（二）幼兒園的任務(wù)第十九頁(yè)，共53頁(yè)。201.幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育

教育機(jī)構(gòu)——教育性

1.幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展；

2.由于幼小兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒園還需精心做好兒童保育工作。

幼兒園必須堅(jiān)持保教合一的原則。第二十頁(yè)，共53頁(yè)。

社會(huì)公共育兒機(jī)構(gòu)——公益性、福利性

幼兒園不僅是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，也是一個(gè)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，負(fù)有為在園幼兒家長(zhǎng)服務(wù)的任務(wù)。幼兒園保護(hù)和照顧幼兒有助于解決家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)而子女無(wú)人照顧的問(wèn)題。國(guó)家將解決“入園難”“入園貴”的問(wèn)題當(dāng)做民生工程來(lái)抓。

2.幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件第二十一頁(yè)，共53頁(yè)。

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幼兒園正是通過(guò)完成雙重任務(wù)來(lái)服務(wù)社會(huì)，對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)文化等方面發(fā)生積極影響。因此雙重任務(wù)可視為幼兒園試行自身的社會(huì)價(jià)值，體現(xiàn)自身社會(huì)功能的具體途徑。

幼兒園的辦園水平高低，主要應(yīng)體現(xiàn)在“雙重任務(wù)”完成的怎樣。第二十二頁(yè)，共53頁(yè)。新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)

1.對(duì)幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求

現(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展使社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)、信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代。國(guó)家提出了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略決策，這一切使教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。幼兒教育必須從素質(zhì)教育人手，對(duì)教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革，否則，幼兒園是難以跟上時(shí)代的步伐，使幼兒成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的一代新人的。

23第二十三頁(yè)，共53頁(yè)。在新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)下，幼兒教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型單一、服務(wù)范圍狹窄、機(jī)制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地和社會(huì)的需求不相適應(yīng)。客觀上要求各種幼兒教育機(jī)構(gòu)在辦園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范圍、運(yùn)作機(jī)制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點(diǎn)和需要。24⒉為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大第二十四頁(yè)，共53頁(yè)。

⒊家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求

幼兒園具有更高的教育質(zhì)量

幼兒家長(zhǎng)通過(guò)耳聞目睹，對(duì)幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的認(rèn)識(shí)不斷提高。他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長(zhǎng)得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質(zhì)量的高低成為家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園只有教育質(zhì)量高，才會(huì)生源充足，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，獲得良好的社會(huì)效益。25第二十五頁(yè)，共53頁(yè)。教育的基本原則是反映教育規(guī)律的、在教育系統(tǒng)內(nèi)部制約和指導(dǎo)教育工作的基本法則和標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教育的基本原則包括兩個(gè)部分：

教育的一般原則幼兒園教育的原則26第三節(jié)、幼兒園教育的原則第二十六頁(yè)，共53頁(yè)。（一）教育的一般原則1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

尊重兒童的人格尊嚴(yán)

幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的思想感情、興趣、愛(ài)好、要求和愿望等。如果教師的言行中處處體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重，注意傾聽(tīng)兒童的想法，尊重他們的意愿，就會(huì)使兒童意識(shí)到他們是有價(jià)值、有能力、不可缺少的，從而建立起自信心，獲得良好的自我概念，為自身的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二十七頁(yè)，共53頁(yè)。反之，教師如果隨意呵斥、責(zé)備、懲罰兒童，讓兒童常常感受到委屈、羞辱，他們便會(huì)認(rèn)為自己是無(wú)能的，被人看不起的，從而喪失基本的自尊與自信。這種消極的自我概念一旦形成，將會(huì)影響兒童終身的發(fā)展。第二十八頁(yè)，共53頁(yè)。保障兒童的合法權(quán)利

兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會(huì)成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等，這反映了人類(lèi)對(duì)兒童在社會(huì)中的地位和權(quán)利的認(rèn)可與尊重。但是，兒童畢竟是稚嫩、弱小的個(gè)體，他們對(duì)自己權(quán)利的行使還必須通過(guò)成人的教育和保護(hù)才能實(shí)現(xiàn)。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。29第二十九頁(yè)，共53頁(yè)。兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。教育必須促進(jìn)兒童體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，不能偏廢任何一個(gè)方面。單項(xiàng)發(fā)展再突出也不能說(shuō)明一個(gè)完整的人性。30⒉促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則第三十頁(yè)，共53頁(yè)。兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。

協(xié)調(diào)發(fā)展包括幾個(gè)方面：①兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；②兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會(huì)性、語(yǔ)言等協(xié)調(diào)發(fā)展；③兒童的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展；④兒童個(gè)體需要與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。

教育除使每個(gè)兒童達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)之外，還允許根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的兒童在不同的方面能夠?qū)崿F(xiàn)自己有特色的發(fā)展，而不是千人一面。

31第三十一頁(yè)，共53頁(yè)。教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展

教育必須面向每個(gè)兒童，使每個(gè)兒童都能達(dá)到教育目標(biāo)的要求。教師不能只照顧“好孩子”，而是要保證每個(gè)兒童在學(xué)校里有同等的受教育機(jī)會(huì)，必須平等地、一視同仁地對(duì)待所有的兒童。教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展

由于每個(gè)兒童的需要、興趣、性格、能力、學(xué)習(xí)方式等各有不同的特點(diǎn)，因此，教師必須考慮每個(gè)兒童的特殊需要，因人而異地進(jìn)行教育，使每個(gè)兒童都能發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，在自己原有的水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。32⒊面向全體，重視個(gè)別差異的原則第三十二頁(yè)，共53頁(yè)。多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展

集體活動(dòng)是我國(guó)教育機(jī)構(gòu)目前進(jìn)行教育的主要組織形式，而小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相對(duì)較少，這樣不利于充分滿(mǎn)足不同兒童的不同需要。教師應(yīng)注意在教育中靈活地使用集體、小組、個(gè)別的教育組織形式。33第三十三頁(yè)，共53頁(yè)。

教育必須認(rèn)識(shí)到兒童自身、兒童群體以及家庭、社會(huì)都是寶貴的教育資源，要充分發(fā)揮他們的教育作用。34⒋充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則第三十四頁(yè)，共53頁(yè)。

⒈保教結(jié)合的原則

教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。把握這個(gè)原則應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作。保育和教育工作互相聯(lián)系互相滲透。保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

35（二）幼兒園教育的特殊原則第三十五頁(yè)，共53頁(yè)。

保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。如有的保育員在護(hù)理幼兒生活時(shí)，忽視隨機(jī)地、有意識(shí)地實(shí)施教育，結(jié)果，無(wú)意識(shí)地影響了幼兒的發(fā)展。這可能助長(zhǎng)了幼兒的依賴(lài)思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可能在無(wú)形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權(quán)利。36第三十六頁(yè)，共53頁(yè)。

所謂基本活動(dòng)，是指人生的某階段，其出現(xiàn)頻率最高、對(duì)人的生存發(fā)展最有價(jià)值、最適合那一個(gè)年齡階段的活動(dòng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最能滿(mǎn)足幼兒的需要，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，具有其他活動(dòng)所不能替代的教育價(jià)值。37⒉以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則第三十七頁(yè)，共53頁(yè)。38反思：目前幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展的怎樣？第三十八頁(yè)，共53頁(yè)。

存在的問(wèn)題：剝奪兒童游戲的權(quán)利不能保障游戲時(shí)間不能提供適宜的游戲場(chǎng)地不能提供必要的游戲材料教師缺乏指導(dǎo)游戲的策略不給兒童自主管理游戲的權(quán)利；或放任自流不可能培養(yǎng)出真正會(huì)玩的兒童。39第三十九頁(yè)，共53頁(yè)。要使游戲成為幼兒園教育的基本活動(dòng)，以下幾點(diǎn)必須做到：明確游戲是幼兒的權(quán)利創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性提高教師指導(dǎo)游戲活動(dòng)的能力教育活動(dòng)游戲化

40第四十頁(yè)，共53頁(yè)。

“活動(dòng)”是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。

幼兒活動(dòng)外部世界

（主體）橋梁（客體）

幼兒園教育應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平出發(fā)，以活動(dòng)為基礎(chǔ)展開(kāi)教育過(guò)程。同時(shí)，活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，讓幼兒能在多種多樣的活動(dòng)中得到發(fā)展。41⒊教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則第四十一頁(yè)，共53頁(yè)。教育的活動(dòng)性

幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不可能像中、小學(xué)生那樣，主要通過(guò)課堂書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)獲得發(fā)展，而必須通過(guò)活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知。離開(kāi)了活動(dòng)，就沒(méi)有幼兒的發(fā)展。教育活動(dòng)的多樣性

幼兒園的活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是單一的。因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容、形式不同，在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的。教師要注意教育活動(dòng)的多樣性，才能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。42第四十二頁(yè)，共53頁(yè)。

⒈保教結(jié)合的原則

教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。把握這個(gè)原則應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作。保育和教育工作互相聯(lián)系互相滲透。保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

43第四十三頁(yè)，共53頁(yè)。

幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。

幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)(如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等)和幼兒的自主自由活動(dòng)(如自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)等)。44⒋發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則第四十四頁(yè)，共53頁(yè)。一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢。

無(wú)論是幼兒吃喝拉撒睡一類(lèi)的生活活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀訪(fǎng)問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)；無(wú)論是有組織的活動(dòng)還是幼兒自主自由的活動(dòng)，都各具重要的教育作用，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動(dòng)。各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體。

每種活動(dòng)不是分離地、孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮影響力的。一日活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問(wèn)題。第四十五頁(yè)，共53頁(yè)。

思考：為什么要發(fā)揮一日生活的整體教育功能第四十六頁(yè)，共53頁(yè)。

思考：提前灌輸知識(shí)和訓(xùn)練技能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？第四十七頁(yè)，共53頁(yè)。一是違背孩子發(fā)展規(guī)律的訓(xùn)練，孩子被迫付出的努力太大，使孩子犧牲了個(gè)性多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)。據(jù)教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)價(jià)組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查，中國(guó)孩子計(jì)算能力世界第一，但創(chuàng)造力卻倒數(shù)第五，這世界第一的代價(jià)是每周比其他國(guó)家孩子多得多的時(shí)間做數(shù)學(xué)題。二是過(guò)于超前訓(xùn)練所獲得的即時(shí)效應(yīng)意義不大。有些知識(shí)和技能在孩子以后成熟到一定程度時(shí)再給予是輕而易舉的事，刻意加速的發(fā)展，不恰當(dāng)?shù)匕胃呤购⒆舆^(guò)早成熟，以幼兒的方式來(lái)塑造嬰兒，以小學(xué)生的要求來(lái)規(guī)范幼兒，使發(fā)展的前一個(gè)階段沒(méi)有得到充實(shí)就產(chǎn)生跳躍，這種效應(yīng)難以長(zhǎng)久。48第四十八頁(yè)，共53頁(yè)。三是訓(xùn)練者急于求成的浮燥心態(tài)，和所運(yùn)用的強(qiáng)制方法對(duì)孩子的影