用童謠幫助幼兒多元發(fā)展

用童謠幫助幼兒多元發(fā)展幼兒發(fā)育階段有許多種方法可以幫助其發(fā)展智力，童謠是最簡單的一種手法，朗朗上口，便于記憶。而且還可以幫助幼兒組織語言。童謠的作用可以有以下幾種：一、有利于幼兒語言能力的發(fā)展據(jù)國際兒童文藝心理學的測查，從幼兒牙牙學語時開始，就讓他學聽鏗鏘有力、節(jié)奏分明、韻調(diào)優(yōu)美、語言有趣的童謠，形成習慣后，孩子們就掌握了一定的背誦能力，使他很快地學到咬字、吐音、措辭、拿腔、用調(diào)、斷句、表意的本領(lǐng)。童謠就是要求吐詞清楚，斷句簡單，頂針的修辭，可以讓小孩子在念唱的時候?qū)W習語言能力，并且輔助于臉部表情的變化，更加有利于內(nèi)心意思的表達。因此喜愛說童謠的幼兒學話快準、思維敏捷，長大后能言善辯，口齒伶俐的人比例很高。童謠是培育孩子口語能力的最佳教材。二、便于學習知識，易于開發(fā)智力。教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大?！蓖{作為語言藝術(shù)的一種，簡練，有趣，更易于幼兒欣賞、接受和效仿。而且，童謠的短小精悍，可以讓幼兒平時傳誦，所以童謠則是最符合這個要求的教育，童謠的詞語中培養(yǎng)孩子認識事物是最便捷的。比如童謠把眼前身邊最生動的事物放到童謠中說唱，使孩子們很快熟識了周圍的生活環(huán)境和外面的世界，記牢了各種數(shù)字、動物、植物和大自然景象。如吳江童謠：“勿高興，吃糕餅，糕餅甜，買包鹽，鹽咸買只籃，籃漏買包豆，豆香買塊姜，姜辣買只鴨，鴨叫買只鳥，鳥飛買只雞，雞啼買只梨，請請你格小弟弟。”。在這首童謠里，串聯(lián)了很多事物，但是并不難記憶，因為輕巧的節(jié)奏，頂真的手法使同學們樂于并便于背誦傳唱，從而認識到更多的事物。這樣的例子舉不勝舉，如童謠：“一人一馬一桿槍，二人馬上磨刀槍，三氣周瑜蘆花蕩，四郎探母回家鄉(xiāng)，武松打虎井陽岡，六文龍雙搶是虎將，七仙女下凡嫁中郎，八仙過海李成良，九九歸一唐三藏，十面埋伏楚霸王。”其中“槍”“蕩”“鄉(xiāng)”“岡”“郎”“良”“藏”“王”都壓“ang”韻，念著朗朗上口，很有節(jié)奏感，更重要的是在教學這首童謠時可以讓幼兒知曉很多歷史、神話故事。這樣的童謠更利于幼兒記憶事物，開發(fā)智力。因此在幾千年的民間傳統(tǒng)中它是必修的啟蒙教材。三、有利于幼兒合作能力的培養(yǎng)童謠伴隨著兒童生活使孩子們身心都得到健康的發(fā)展。特別是占很大比重的游戲歌，緊緊地和孩子們的多種活動結(jié)合在一起，如民間童謠《小花貓》：“小花貓，蹦蹦跳，蹲在洞前喵喵叫。小老鼠，不見了，躲在洞里睡大覺。小花貓，性子急，想捉老鼠捉不起?！本幊捎螒蚬适拢盒』ㄘ埖陌职趾蛬寢尦鲞h門了。貓爸爸對小花貓說：“你自己在家，要好好守住老鼠洞，別讓老鼠跑出來偷吃東西?！必埌职趾拓垕寢屪吆?，小花貓就蹦蹦跳跳來到老鼠洞前蹲了下來，對著洞口“喵喵喵”地直叫?！靶』ㄘ?，你在干什么？”“我爸爸、媽媽出遠門了，讓我看著你，不讓你出來偷東西?！边@個游戲需要四個同學扮演，一個扮演貓爸爸，一個扮演貓媽媽，一個扮演小花貓，一個扮演小老鼠，一唱一答，饒有趣味，而且這樣的游戲過程，既教學了童謠，又鍛煉了他們的表演合作能力。這樣的童謠還有比如“老鷹捉小雞”“丟手絹”等等，它們也包含了奔跑，躲閃的運動技能，是需要大肌肉活動的游戲，可以加快血液循環(huán)，促進新陳代謝，增強體質(zhì)，同時，這種集體民間游戲給幼兒創(chuàng)造了更多的交往機會，可以改變幼兒孤僻、寂寞，抑郁等不良情緒，還能改善優(yōu)柔寡斷，緘默孤獨和遲鈍膽怯的性格弱點，并使孩子的情緒得到及時調(diào)節(jié)，也能更好的促進幼兒建立良好的人際關(guān)系，并且這些童謠在游戲過程中都需要同學相互配合才能完成，這樣可以增強他們從小懂得通力合作的精神。四、有利于審美能力的提高童謠可以使幼兒在快樂的玩耍中潛移默化地培育出審美能力。童謠的形象美、音韻美和意境美，對孩子藝術(shù)情趣的啟動和真、善、美情操的培養(yǎng)有著明顯的作用。民間童謠與民樂、繪畫相結(jié)合，聲音、畫面、音樂相互交融、相輔相成，使幼兒情感經(jīng)驗激活、審美能力提高，如學習《搖搖搖》童謠，教師先讓幼兒欣賞《外婆橋》民樂，感受想象后再欣賞畫面，在音樂旋