表揚(yáng)的魅力400字(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——表揚(yáng)的魅力400字(三篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

表揚(yáng)的魅力作文400字篇一

：夏新建來源：二年級(jí)語文組發(fā)表時(shí)間：2023-10-1523:13:59

坐在10月14日一大早，迎著冉冉升起的朝陽，沐浴著徐徐的清風(fēng)，踏著輕快的節(jié)奏，我來到了新東方大酒店，加入了湖南省小學(xué)語文新課程教學(xué)觀摩展示活動(dòng)。

人山人海的會(huì)場(chǎng)里，我全神貫注地凝聽著名師的講課，認(rèn)真感悟著名師的風(fēng)采，細(xì)致地記錄著每句話每個(gè)字，生怕錯(cuò)過了某個(gè)精彩的瞬間，漏掉了某句至理的名言。從宋運(yùn)來老師的《兒童漫畫作文》，到陳延軍老師的《自己的花是讓別人看的》，到蔣晶軍老師的《已死的母熊》，再到武瓊老師的《我是什么》，每一堂課都凝結(jié)著教者非凡的教育聰慧，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)先的教育理念，獨(dú)特的教育藝術(shù)！讓我如沐春風(fēng)，如飲甘泉，回味無窮！

無論閱讀課還是寫作課，無論文言文還是現(xiàn)代文，名師的課堂總是精彩紛呈，讓人忍不住拍手稱絕?？此?/p>

平淡常見的課題，在教師詼諧精煉，深情并茂的語言引領(lǐng)下，學(xué)生們笑聲不斷，妙語連珠，四處閃爍著思維的火花，活力四射，精彩絕倫！

課后幾位老師的講座更讓我有如醍醐灌頂，受益匪淺。

詼諧幽默的宋運(yùn)來老師說：現(xiàn)在我們的語文教學(xué)面臨著三個(gè)不滿意：1.社會(huì)上的人不滿意我們培養(yǎng)的學(xué)生，由于學(xué)生走入社會(huì)不會(huì)寫，往往連個(gè)計(jì)劃，總結(jié)都不會(huì)寫。2.學(xué)生走入社會(huì)對(duì)自己的語文素養(yǎng)不滿意，拿著求職信腿發(fā)軟，嘴僵硬。3.我們語文老師自己對(duì)語文成績(jī)不滿意。數(shù)學(xué)老師總是眉飛色舞，語文老師總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。兩項(xiàng)失分：閱讀題，作文題。為什么閱讀考不好？我們的閱讀教學(xué)走偏了，重點(diǎn)還放在反復(fù)的理解課文，干的活不少，作業(yè)最多，下的功夫最多，過度的理解，過度的積累。整個(gè)中國(guó)都是這樣教語文的。作文應(yīng)當(dāng)能教出來，也應(yīng)當(dāng)能寫得好，不能放羊式讓學(xué)生自由成長(zhǎng)。低年級(jí)要練習(xí)二素句，三素句，學(xué)會(huì)用擬人的手法（小草小花會(huì)說話）；中年級(jí)要抓住提醒語的訓(xùn)練，前提醒語，后提醒語，經(jīng)常練習(xí)反復(fù)練習(xí)。高年級(jí)要學(xué)會(huì)倒敘，插敘，想象。寫作中會(huì)運(yùn)用先總后分，先分后總的方法。最終宋老師說，衡

量語文能力高低的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，就是：能說會(huì)道。

和煦儒雅的陳延軍老師課堂中一些的語言讓我銘刻于心：千說不如一讀。語文是讀出來的，語文是美的。好的句子讀了以后不是你的，背了以后才是你的。光讀記不住，寫一遍有可能記住。在教學(xué)中，陳老師很重視讓孩子們?nèi)肭槿刖车刈x，把自己的感悟讀進(jìn)課文里的字里行間去。還特別重視讓孩子們隨時(shí)拿出手中的筆頭，寫一寫，畫一畫，時(shí)時(shí)刻刻不忘在聽讀的過程中適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n堂筆記。最終陳老師倡導(dǎo)大家：把語文課上成讀書訓(xùn)練課，把語文課上成語言文字揣摩課，把語文課上成生動(dòng)活潑的情感課，把語文課上成良好習(xí)慣的養(yǎng)成課！

年輕氣盛，男人味十足的蔣晶軍老師把一堂枯燥的文言文，上得風(fēng)生水起，趣味盎然。課后跟我們陳述了他自己的教育理念：閱讀教學(xué)要多面向！然后分別從體驗(yàn)，表達(dá)，思考，策略四個(gè)不同指向的閱讀教學(xué)，結(jié)合自己一個(gè)個(gè)成功的教學(xué)課例，毫無保存地向我們傳授了他的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

沉穩(wěn)大氣的女中豪杰武瓊老師由于課件臨時(shí)出現(xiàn)問

題，而僅用一支粉筆一本書，向我們展示了一堂最本真最樸實(shí)且最有實(shí)效的一堂低年級(jí)閱讀教學(xué)課。武老師說，低年級(jí)的課堂，重在建立習(xí)慣，培養(yǎng)習(xí)慣。借著課文這個(gè)載體，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。行為習(xí)慣的培養(yǎng)，思維習(xí)慣的建立，在低年級(jí)特別重要！低年級(jí)是從積累詞語開始的，口頭語言說豐富了，詞匯量大了，積累就水到渠成了。積累不是為了應(yīng)付考試，拿分，是為了學(xué)以致用。學(xué)生重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字。學(xué)習(xí)不僅要學(xué)，還要習(xí)，學(xué)而時(shí)習(xí)之。最終，武老師說，每堂課，我們都要站在學(xué)生的角度，要思考怎樣把課上得讓學(xué)生有成長(zhǎng)。

名師的聲影漸行漸遠(yuǎn)，但留給我的思考卻是無窮無盡的。很感謝學(xué)校給了我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)遇，我會(huì)把在名師課堂中學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把名師們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把新課標(biāo)的理念，融入到自己的日常教學(xué)中去，幫助孩子們實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，提高語文素養(yǎng)。

表揚(yáng)的魅力作文400字篇二

感悟班主任表揚(yáng)用語

表揚(yáng)是班主任利用語言對(duì)學(xué)生積極向上的思想行為進(jìn)行確定的過程。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，要正確地選擇和運(yùn)用表揚(yáng)的方式方法，不斷提高表揚(yáng)教育的語言藝術(shù)，使受表揚(yáng)者再接再厲不斷進(jìn)取。

表揚(yáng)是十分好的方法。假如一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)遇，讓學(xué)生閃光。譬如在課堂上提一個(gè)對(duì)比簡(jiǎn)單的學(xué)生能夠回復(fù)的問題讓學(xué)生回復(fù)，回復(fù)出來了，教師便及時(shí)給予表揚(yáng)。另外，假如一時(shí)學(xué)生沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用稱贊的方式，勉勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。譬如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說“今天真精神〞。要知道，稱贊會(huì)在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，可能就由于你的一句稱贊的話，學(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表揚(yáng)的契機(jī)。所以說，一句表揚(yáng)或稱贊的作用是不可低估的，可能就是由于一句稱贊的話，形成一學(xué)生向上的良性循環(huán)。

班主任對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，既不能浮夸，也不要縮小，必需實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的優(yōu)點(diǎn)和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任應(yīng)當(dāng)給予適時(shí)適度的表揚(yáng)。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，由于，開始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，特別是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分提防，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。

班上一位經(jīng)常犯錯(cuò)誤的同學(xué)，最近有明顯的進(jìn)步，班主任想表揚(yáng)他一下，把他單獨(dú)叫到一旁說：“你最近表現(xiàn)得很好，望繼續(xù)努力。〞這樣表揚(yáng)學(xué)生，效果會(huì)大打折扣，由于學(xué)生不知道“很好〞指的什么。你不妨說“你不上網(wǎng)了，上課不東張西望，交頭接耳了，表現(xiàn)很好，老師十分欣慰。〞一些泛泛的表揚(yáng)，“你很聰明〞“你真棒〞。（班主任

）雖然暫時(shí)能提高學(xué)生的自信心，但他們往往不明白自己好在哪里，為什么受表揚(yáng)，這樣，簡(jiǎn)單養(yǎng)成高傲，聽不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。因此，表揚(yáng)越具體，學(xué)生越簡(jiǎn)單明白那些是好的行為，越簡(jiǎn)單找到努力的方向。

一些班主任認(rèn)為通過經(jīng)常突出表揚(yáng)個(gè)別學(xué)生的方法，可以對(duì)其他學(xué)生起到教育作用，從而樹立自己的威信。但是這種經(jīng)常性的突出表揚(yáng)有兩方面不宜：一是重點(diǎn)表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生，會(huì)示意別人比他差，使受表揚(yáng)的學(xué)生自我感覺良好，傲氣十足，增加學(xué)生間的不平等感；二是因太過重視“名〞，只顧“取悅〞老師，而沒發(fā)揮出自己的潛力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一種誤導(dǎo)，當(dāng)?shù)貌坏奖頁P(yáng)時(shí)就會(huì)有失落感和受傷感，造成不必要的心理負(fù)擔(dān)。所以這種威信不僅是虛假的，而且是不負(fù)責(zé)任的總之，班主任表揚(yáng)學(xué)生是對(duì)學(xué)生的良好思想和行為給予好評(píng)和贊揚(yáng)。有人認(rèn)為表揚(yáng)學(xué)生不過是給學(xué)生戴戴“高帽〞，好話多說點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)。其實(shí)，只有恰當(dāng)而確切的表揚(yáng)才能使學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，激起學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。使大家產(chǎn)生一種羨慕、憧憬的心理從而樹立良好的風(fēng)氣；相反，那些信口開河、隨心所欲的表揚(yáng)，有時(shí)不但起不到鼓舞鼓舞的作用，反而會(huì)使教師威信下降。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的表揚(yáng)方式，才能取得最正確的效果。

班主任若能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，并細(xì)心雕琢，每一個(gè)學(xué)生就會(huì)成為一塊無與倫比的美玉！

表揚(yáng)的魅力作文400字篇三

表揚(yáng)的魅力

-小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

3月24、25日我去石家莊有幸凝聽了們的授課和報(bào)告，感覺受益匪淺。其中，管建剛老師的的表揚(yáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我懂得表揚(yáng)不僅是一種教學(xué)方法，更是一門藝術(shù)，表揚(yáng)的魅力無窮無盡。

表揚(yáng)的作用不僅在于稱贊，更重要的作用在于引導(dǎo)。而具有藝術(shù)性的表揚(yáng)就在于它能讓學(xué)生在幸福與開心的感受中朝著積極健康的方向不斷成長(zhǎng)。

心理學(xué)明確地告訴我們，人的動(dòng)機(jī)是決定某件事成敗的關(guān)鍵，動(dòng)機(jī)對(duì)人的行為有一定指向性，動(dòng)機(jī)不同，人的行為也不一致，所以說，有什么的動(dòng)機(jī)就有什么樣的行動(dòng)結(jié)果，故在教學(xué)過程中，教師只要擅長(zhǎng)運(yùn)用表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和目的，在教學(xué)過程有機(jī)運(yùn)用表揚(yáng)和確定的方法，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、表揚(yáng)學(xué)生付出的努力

大教育家蘇霍姆林斯基說過：“你讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，他就會(huì)產(chǎn)生追求一百次成功的欲望。〞這就是表揚(yáng)的魅力。

班中有一位差生，經(jīng)過自己的努力，成績(jī)終究取得了進(jìn)步，我們不妨表揚(yáng)下他的努力，有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，稱贊學(xué)生付出的努力較稱贊學(xué)生的智能或表現(xiàn)更能有效地提高他們面對(duì)挫折的能力。這樣，學(xué)生會(huì)更加努力，并取得更大的進(jìn)步。

二、根據(jù)個(gè)體需要，缺什么補(bǔ)什么

教學(xué)中，教師總是埋怨：某某學(xué)生做事馬虎大意，作業(yè)磨磨蹭蹭，提醒了無數(shù)次，說了無數(shù)次都不見效。當(dāng)教師一再指明學(xué)生馬虎大意、動(dòng)作慢等缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)形成一種慣性真的認(rèn)為