搭配中的學(xué)問的教學(xué)反思范文

第頁共頁搭配中的學(xué)問的教學(xué)反思范文搭配中的學(xué)問的教學(xué)反思范文搭配中的學(xué)問的教學(xué)反思15月29日我參加了我校數(shù)學(xué)學(xué)科的賽課。我講授的是數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。本節(jié)課的教學(xué)目的是在學(xué)生經(jīng)歷了兩種不同事物的搭配過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序考慮的才能，體會(huì)解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)思想方法，浸透符號(hào)化思想，開展學(xué)生思維。感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解決問題的才能。結(jié)合著本節(jié)課的教學(xué)目的，課前我錄制了微視頻，給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)。課上通過學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，再發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法并浸透數(shù)學(xué)思想，最后是練習(xí)穩(wěn)固。從課堂學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生能積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)搭配的方法掌握也較好。課后，我考慮了很多，我們初次嘗試課前微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度高，回憶整節(jié)課，還有很多缺乏，我覺得，應(yīng)在以下幾方面改良。1、微視頻的錄制中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的布置還需詳細(xì)明確。例如：在讓學(xué)生說一說你是怎樣搭配的，還應(yīng)布置想一想怎樣寫算式呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)在小組內(nèi)先交流，然后再指名匯報(bào)。通過學(xué)生的交流，更加理解搭配的方法，為搭配方法的總結(jié)奠定根底。3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)還需多樣化，拓展的練習(xí)處理有些匆忙。4、學(xué)生語言的表達(dá)還需加強(qiáng)。我覺得數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是掌握數(shù)學(xué)解決問題的方法和數(shù)學(xué)考慮的方法，學(xué)到了方法，學(xué)生才能更好地獨(dú)立考慮、解決問題。所以，今后的教學(xué)中，我要重點(diǎn)的逆行學(xué)生此方面的培養(yǎng)。搭配中的學(xué)問的教學(xué)反思2《搭配中的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動(dòng)的逐步深化，訓(xùn)練學(xué)生有序考慮才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。1、放手讓學(xué)生獨(dú)立考慮的根底上，進(jìn)展小組的交流和全班反響。學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我在進(jìn)展指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生沒有困難，只有極個(gè)別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題。2、學(xué)生積極考慮，勇于表達(dá)自己不同的想法的時(shí)候，學(xué)生不同的解決思路放在我的面前的時(shí)候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時(shí)候，學(xué)生是按照一定的順序走的。3、運(yùn)用方法，引申練習(xí)。教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立考慮的根底上，進(jìn)展小組的交流和全班反響，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識(shí)遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題，特別學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個(gè)時(shí)候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3×3=9，學(xué)生還解釋為什么是9條路?？傊?，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的間隔。讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：1、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探究的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手理論的時(shí)機(jī)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)展自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，在學(xué)生獨(dú)立考慮的根底上，進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)展全班交流學(xué)習(xí)，老師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氣氛，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，老師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。3、重視學(xué)生思維才能、口頭表達(dá)才能的培養(yǎng)。通過比擬、分析^p，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。搭配中的學(xué)問的教學(xué)反思3這次我們二馬路小學(xué)和向榮巷小學(xué)共同完成解讀“應(yīng)用意識(shí)”這一核心詞的任務(wù)。為了更好地向大家詮釋這一核心詞，我們兩所學(xué)校選擇了課例與理論相結(jié)合的這一形式。我先進(jìn)展《搭配中的學(xué)問》的課例展示，稍后向榮巷小學(xué)的陳老師進(jìn)展理論的解讀。在《搭配中的學(xué)問》這一課的.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，先由搭配服裝這一生活中的實(shí)例出發(fā)，提出數(shù)學(xué)問題，“一頂帽子搭配一條褲子共有多少種不同的搭配方法？”在學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)并掌握了有序搭配的方法后，逐漸上升到用符號(hào)表示，接下來運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決食物搭配，道路搭配這兩個(gè)生活中數(shù)學(xué)問題。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)能從這些數(shù)學(xué)信息中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中來，讓學(xué)生知道知識(shí)的“來龍”——從哪里來的問題。隨后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)又回到生活中去，讓學(xué)生知道了去脈，解決了到哪里去的問題。以后再遇到類似的問題時(shí)，學(xué)生可以用本科所學(xué)的數(shù)學(xué)方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)并培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?！洞钆渲械膶W(xué)問》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)好玩的內(nèi)容，這就需要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的同時(shí)盡量讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么本課以“小丑”的口吻，結(jié)合情境提出一組問題，這樣不但使課堂更加富有興趣性，也使問題更加詳細(xì)，易于理解。比方在課堂開場(chǎng)，小丑提出“今天要表演節(jié)目，不知道怎樣穿戴才好”，學(xué)生列舉出各種各樣的搭配方法，讓學(xué)生初步體會(huì)搭配的含義。緊接著小丑從學(xué)生的各種搭配出發(fā)，要求學(xué)生找出所有不同的搭配方法，學(xué)生帶著小丑的問題擺一擺，配一配，體會(huì)到了“不重復(fù)又不遺漏地找到所有的搭配方法，應(yīng)按一定的順序進(jìn)展考慮”。接下來小丑提出：“能不能把所有的搭配方法用簡(jiǎn)潔的方法記錄下來，這樣我表演節(jié)目時(shí)就可以輕松選擇服裝了。”這樣一個(gè)在詳細(xì)情境中的問題，使問題本身更加詳細(xì)，更加明確，學(xué)生也更易理解與操作。在“服裝搭配”后的穩(wěn)固練習(xí)，“午餐搭配”中，我選擇學(xué)生喜歡的“肯德基”這一形式，學(xué)生興趣盎然。整堂課學(xué)生跟隨小丑一起探究，一起發(fā)現(xiàn)，一起學(xué)習(xí)。學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中，我在各環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷去探究，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在擺一擺、連一連、畫一畫等活動(dòng)中積極地考慮、大膽地操作、方法多樣，且爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)展現(xiàn)自己。在展示交流的過程中，有層次地呈現(xiàn)不同的搭配方法記錄方法，是讓學(xué)生看到方法進(jìn)化的過程，明白自己的方法在一系列方法中的位置，更有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)方法的選擇與優(yōu)化；學(xué)生分析^p、討論不同方法之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，有助于個(gè)體的經(jīng)歷互相補(bǔ)充、互相借鑒、互相充實(shí)、也有助于個(gè)體經(jīng)歷的改造、豐富和提煉。這個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷從低層次到高層次的生長(zhǎng)和開展。最