巨人的花園教學反思及不足與改(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——巨人的花園教學反思及不足與改(四篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

巨人的花園教學反思及不足與改篇一

上課時，我重點放在了讀這一環(huán)節(jié)上。

1、初讀故事，談?wù)劰适轮饕獌?nèi)容，也可以談?wù)勛x了故事有什么想說的。

2、再讀課文，掃除生字障礙，畫出自己喜歡的詞語或句子，與同桌伙伴共享你的收獲，有疑問的地方提出來，共同解決。這一環(huán)節(jié)花的時間不是好多，大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習習慣，所以都做得很不錯。但由于時間問題，不能照料到全部中下生，只能按原來的老方法，要他們回家聽寫穩(wěn)定。

3、自由品讀課文。

曾經(jīng)聽過不少優(yōu)秀課例展示，老師們都以小組合作學習的形式自由品讀喜歡的段落，然后匯報交流，說說為什么喜歡，感覺課堂效果好，學生參與學習的積極性高。我也曾屢屢效仿，但發(fā)現(xiàn)總是有點亂，不易調(diào)控課堂。所以上這節(jié)課時，我沒有硬性規(guī)定小組合作學習，而是自由品讀段落，說說你用怎樣的心情讀的，為什么這樣讀，讀了后想說什么。

讀書的形式多樣，可以找同伴合作讀，也可以自己讀。在展示交流的時候，學術(shù)的積極性很高。由于是自由選擇段落，所以沒有按課文順序逐段去讀去理解。本以為這樣會把文章瓦解而顯得雜亂無章。但發(fā)現(xiàn)學生的感悟能力遠遠超過我的想象。第一個學生讀的是巨人瑟瑟哆嗦感到不解的段落。他的語氣還不夠。我相機指導(dǎo)理解瑟瑟哆嗦這個詞，并叫學生配以神情動作讀好這個詞，讀好這段話。接著我以導(dǎo)問導(dǎo)答的形式深入理解巨人的不解：“是啊，今年的春天為什么這樣冷？這樣蕭瑟?。考偃缒阍诰奕松磉叄欢〞λf————〞學生紛紛舉手回復(fù)，他們以自己感悟到的“花園需要孩子〞，“開心需要大家共享〞等來解答巨人的不解。這一段落的朗讀感悟，我感覺自然流暢，收效不錯。

接下來，有好多學生朗讀了巨人無情趕走孩子的段落，說出了自己內(nèi)心的感受：巨人很自私，很冷酷，最終導(dǎo)致了他很孤獨很可憐。當學生品讀第一自然段的時候，我問他為什么喜歡這一段。他說讀著這一段我感受到這花園一年四季都是那么美，我很想去那里玩一玩。借著他的話題，我順勢導(dǎo)讀：“花園的美，你們都看到了嗎？請大家邊讀邊想象，把四季漂亮的畫面浮現(xiàn)在腦海中。〞在這樣的引讀，導(dǎo)讀過程中，我感到上這課很輕松，把以往過多的分析講解全轉(zhuǎn)換成學生自主讀文，自主感悟，學生學習興趣高，課堂效果也很好。

最終，我讓學生把自己感受最深的話寫在書上，終止本課教學。

上完這課，我感受最深的是老師大可放手讓學生去感悟課文，不必事事都為學生想透想全，為學生安排一切學習活動。假如總是按部就班地安排學生讀哪段，接著感悟這一段，長此下去，學生不僅膩煩，而且養(yǎng)成一種等著老師“喂〞的惰性。我認為讓學生自主選擇段落感悟朗讀，老師要課前深備課文，要時刻有從細節(jié)入手統(tǒng)領(lǐng)全局的大氣，不然，就無法真正做到引導(dǎo)學生的充分感悟課文。

巨人的花園教學反思及不足與改篇二

本課教學的關(guān)注點在于欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話知識。

1、讓朗讀成為學生閱讀學習的重要手段。

讓學生在自由的氣氛中學習、自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一蓋明燈，讓他們學有所獲。

2、引導(dǎo)學生整體感知文本，側(cè)重認知性閱讀。

初讀課文，認識這個漂亮的花園。在課堂的開始我就以這個漂亮的花園為切入點引入課文。通過欣賞圖片，使學生對這個漂亮的花園印象深刻。

3、抓住重點、品讀感悟。

這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進學生多元化發(fā)展。體會花園的變化，反復(fù)品讀后出示冰雪履蓋、狂風大作、雪花飛翔的圖片、與前面漂亮的情景形成顯明的比較。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，由于描寫巨人冷酷無情的語句是文章朗讀評論的重點。

4、拓展想象的空間。

如巨人趕走孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，沒有寫出來。這時我就安排學生說一說、寫一寫，既加深了學生對文本的理解，又訓練了他們的語言表達能力。通過前期一系列的比較感悟，再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。

這節(jié)課的教學，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！

巨人的花園教學反思及不足與改篇三

語文教學中要引導(dǎo)學生自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，特別受孩子們的青睞。這篇童話主要陳述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個漂亮的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，之后他的自私換來了花園的寒冬，之后經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了開心和幸福。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的開心，氣跑了完美的春光和開心的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛空想的孩子。孩子對童話的濃重興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性畢竟能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，由于孩子們終究沒真正把握閱讀童話的技巧。

在教學時，我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

具體的措施：

１、抓住巨人的言行細細品味，引導(dǎo)學生想象，體會巨人性格的變化。

２、讓學生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)與別人同享。

上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的看法，第一，在學習“同一個花園，為什么會有兩種截然不同的風景呢？〞這個問題的時候，由于我為了降低學生的學習難度出示了“當巨人外出，孩子們在花園里玩耍時，花園里巨人回來后阻止孩子們玩耍，當春天降臨時，花園里（）；當孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時，花園里又當巨人訓斥孩子，孩子紛紛逃逸時〞這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學生的思維，教學過于死板。兩位老師認為，就應(yīng)在學生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。

其次，在抓住巨人的言行細心品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎樣想，進行朗讀指導(dǎo)，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學方式太單一。

要上好一堂課真的很不簡單，今后要多上課，多向有經(jīng)驗的老師請教。

巨人的花園教學反思及不足與改篇四

《巨人的花園》是四年級下冊第八單元的其次篇童話，本組課文的專題是童話故事。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，陳述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周邊筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。此后，花園里花不開，鳥不語，一片蕭瑟。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的開心才是真正的開心。

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

體會童話特點，感受童話魅力。

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）比較閱讀，體會花園的變化、巨人在行動上和心理上的變化

這篇童話在寫作上有一個顯明的特點，那就是運用了比較的修辭手法。因此，在學習這篇童話時，我先讓學生通篇朗讀童話，了解文章的主要內(nèi)容，然后讓學生進行比較閱讀，體會花園的變化、巨人在行動上和心理上的變化。

（二）體會童話特點，感受童話魅力

童話的基本特點有三個：

1、它是具有空想成分的虛構(gòu)的故事。童話中的主人公的行動，可以不依照自然的法則和科學的規(guī)律，但是它又是曲折地反映著現(xiàn)實生活的本質(zhì)。

2、它大都采用擬人化的象征手法。童話往往讓動物、植物、礦物等等披上人的外衣，賦予他們以人的思想和意識，能夠像人一樣地生活著、活動著。

3、童話的情節(jié)緊湊，故事性強，而且富有濃重的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。

在《巨人的花園》里表達了童話具有空想成分的虛構(gòu)故事的特點，如巨人其次次訓斥孩子后，孩子們嚇得紛紛逃逸，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這幾句話表達了童話具有空想成分，不按自然法則的特點。另外，在《巨人的花園》里故事情節(jié)緊湊，圍繞巨人花園的春天來寫，故事性強，富有濃重的趣味性，都表達了童話的特點。學生在這個環(huán)節(jié)大致了解了童話的特點，對于以后寫童話故事幫助很大。

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）通過比較閱讀，學生把握了文章的主題，并學到了比較手法的寫作特點，并能夠?qū)W以致用。

（二）讀寫結(jié)合，在學習了