六年級(jí)上學(xué)期班主任的工作總結(jié)

六年級(jí)上學(xué)期班主任的工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)?shù)氖橇昙?jí)的班主任。我曾教過幾屆畢業(yè)生，對(duì)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活還算是了解。不過，我越來更加現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子見多識(shí)廣，對(duì)社會(huì)，家庭，環(huán)境的了解更深，要想當(dāng)好這個(gè)班主任還真是不簡(jiǎn)單。于是我努力地接近他們，把自己融進(jìn)兒童的天地。我著重抓好以下四方面的工作：

一、充分利用宣傳陣地

板報(bào)是宣傳的最有效，最直接的途徑。我把板報(bào)交給學(xué)生，組織一批有力量并喜愛宣傳工作的學(xué)生，教會(huì)他們發(fā)揚(yáng)各自特長(zhǎng)，合理安排布局，把板報(bào)辦好。現(xiàn)在，我們知道，一味地說教并不能起到更好的效果。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事情說開去，讓他們自己分析對(duì)與錯(cuò)，自己解決消失的沖突。有時(shí)候，我利用班會(huì)要求學(xué)生講英雄的故事，講具有傳統(tǒng)美德的歷史人物的故事，在潛移默化中，使學(xué)生得到教育。

二、培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣

尊師守紀(jì)是我們的傳統(tǒng)美德。怎樣尊師?見到教師問好，固然不錯(cuò)。但僅僅如此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要培育學(xué)生有正確的尊師觀念，如：上課積極發(fā)言，開動(dòng)腦筋;作業(yè)仔細(xì)完成，不懂就問;格式正確，布局設(shè)計(jì)合理;關(guān)懷班級(jí)衛(wèi)生，愛惜身邊的財(cái)物等。這里包括了各方面的好習(xí)慣的培育。守紀(jì)也不是僅限于坐端正，而是能緊跟著上課的節(jié)奏，思路清楚，準(zhǔn)時(shí)回答下列問題。我還喜愛學(xué)生插嘴，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插嘴也能收到預(yù)期效果。不隨地丟東西，走樓梯留意文明，不大聲喧嘩，良好的行為標(biāo)準(zhǔn)，是每個(gè)人必需遵守的，這一些我都認(rèn)為是尊師守紀(jì)的表現(xiàn)。

三、發(fā)揮小助手的力量

在我的班里，小助手特殊多，每個(gè)同學(xué)都有自己幫忙班級(jí)，幫忙教師的力量，于是各盡所能，學(xué)生找到適合自己的崗位，做好一份為他人帶來便利，為班級(jí)帶來榮譽(yù)的事。班級(jí)分散力也因此更強(qiáng)了。假如，我有事不在學(xué)校，課代表就會(huì)組織同學(xué)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)，有時(shí)還能批改其中的一局部，使學(xué)習(xí)井然有序。自己治理自己，發(fā)揮力量是我們六年級(jí)始終努力想要到達(dá)的班風(fēng)。六年級(jí)學(xué)生，獨(dú)立自主的力量強(qiáng)了，假如什么都為他們預(yù)備好，什么都安排好的話，孩子們會(huì)失去原有的奇怪，失去激情和探究精神。因此，只有放開手腳，他們才會(huì)進(jìn)取，才會(huì)創(chuàng)新。

四、把握談心的尺度

我知道，孩子需要鼓舞，需要信念。我經(jīng)常在不經(jīng)意的時(shí)候，發(fā)覺學(xué)生會(huì)由于我的一句贊美而表現(xiàn)精彩。相比擬一下，每個(gè)學(xué)生都是家中的寶，他們需要愛，需要鼓勵(lì)，需要贊美，我不會(huì)吝嗇自己的贊美聲，于是我大方的把贊美送給每一位學(xué)生，哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。固然，事物不是肯定的，而是相對(duì)而言的。我不是一味的贊美和包涵，有時(shí)也會(huì)嚴(yán)峻的批判，這就是把握談心的尺度了。特殊是對(duì)嚴(yán)峻犯錯(cuò)的學(xué)生，要讓他知道自己的錯(cuò)誤所造成的后果，并鼓舞他們下決心改正，給他們信念。

我教育的宗旨是，讓孩子獨(dú)立，讓孩子走出去。每一個(gè)熬煉的時(shí)機(jī)，我都不會(huì)放棄，競(jìng)爭(zhēng)，演講，辯論，每一個(gè)時(shí)機(jī)都會(huì)發(fā)覺新的東西，學(xué)生也由此多了一次熬煉，多了一份積存?；貞浺荒甑墓ぷ?，有甜酸苦辣，有喜怒哀樂，這使我的生活多姿多彩，使我過得有滋有味。使我積存了閱歷，也熟悉了班主任工作的重要性。我將連續(xù)仔細(xì)踏實(shí)地工作，當(dāng)好每一個(gè)學(xué)生寵愛的班主任教師。

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一、回望班主任工作

轉(zhuǎn)瞬間自己已經(jīng)做了三年的班主任了，從三年級(jí)開頭這些學(xué)生和我一起成長(zhǎng)，在不斷吸取閱歷教訓(xùn)的同時(shí)收獲了自己的進(jìn)步，看到學(xué)生的逐步標(biāo)準(zhǔn)，我也有了些許的勸慰。

記得剛剛開頭代班主任，就記得需要給學(xué)生制定好法規(guī)，各種好的行為習(xí)慣，需要準(zhǔn)時(shí)的、反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，不能對(duì)孩子過于的“放縱”，在學(xué)生未形成正確的思想熟悉的時(shí)候，更多的是利用道理來給學(xué)生加以思想的教育，這也是學(xué)生的年齡、心理進(jìn)展所打算的。

很榮幸在我工作的第一個(gè)學(xué)年，我的班級(jí)治理工作積分就是第一，我也覺得有它的道理，由于我確實(shí)是專心去做了，在學(xué)中做，爭(zhēng)取能夠創(chuàng)新。

從三年級(jí)到六年級(jí)，這三個(gè)年頭，我所代的學(xué)生有了肯定的變化，但我不變的是一如既往的嚴(yán)峻，其實(shí)這種嚴(yán)峻不全是刻意的，可能是性格所致，固然嚴(yán)格需要適度，在沒有影響師生關(guān)系的前提下的嚴(yán)峻，是教師這個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)，固然嚴(yán)峻不代表“蠻不講理”。讓學(xué)生有了這種感受，加之反復(fù)的心理疏導(dǎo)和教育，高年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生就能夠聽教師的話了。

二、總結(jié)及細(xì)節(jié)規(guī)劃

自然，在工作中有時(shí)候會(huì)遇到比擬例外的學(xué)生，現(xiàn)在看來，作為班主任的我，對(duì)這種學(xué)生是過于有禮貌了，當(dāng)面對(duì)蠻不講理和蠻不懂事的家長(zhǎng)、學(xué)生的時(shí)候，不要自我標(biāo)榜的過于“高大上”，我們是教師，但我們更是平凡的人，對(duì)這種家長(zhǎng)過多的禮貌，謙辭用多了，就等于強(qiáng)化了他們的錯(cuò)誤，這一點(diǎn)是我現(xiàn)在的熟悉，固然前提是必需在這個(gè)學(xué)生身上真正盡過心才行。我們也不能過多的把別人的錯(cuò)誤懲治在自己身上，這會(huì)使得我們本身就不太美妙的職業(yè)，變得更加沒有自主權(quán)。

我想重點(diǎn)談一談這個(gè)學(xué)期，這學(xué)期以來，我特別榮幸自己能夠分到我們班的這30幾個(gè)學(xué)生，他們都是比擬懂事的，屬于偏內(nèi)向型的學(xué)生，有很少的學(xué)生有抵觸的心情。所以這個(gè)學(xué)期，我加強(qiáng)了學(xué)生的自我監(jiān)控，利用小組合作的形式，利用高年級(jí)學(xué)生的性格進(jìn)展、心理變化的趨勢(shì)，讓他們自己做小仆人，自己監(jiān)控行為。也盡可能地放大班干部的職責(zé)。通過這種方式的嘗試，主要消失了以下幾個(gè)現(xiàn)象：

首先，班干部和小組負(fù)責(zé)人還是有前緊后松之嫌。多數(shù)的小組長(zhǎng)和班干部都能夠完成教師安排的任務(wù)，有些任務(wù)反復(fù)強(qiáng)調(diào)之下，能夠完成的很好。但是極個(gè)別的狀況下，學(xué)生能夠自己主動(dòng)、有創(chuàng)意的去開展工作。

其次，對(duì)于班級(jí)的一些常規(guī)性的工作，我這個(gè)學(xué)期放手比擬多，主要給了班干部來做，我發(fā)覺：教師還是不能夠放權(quán)太多，我準(zhǔn)備今后在放手給學(xué)生和強(qiáng)化、熬煉學(xué)生治理力量?jī)烧呦嗷パa(bǔ)充，相輔相成。

最終，和學(xué)生的個(gè)別談話有所削減了，今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這個(gè)方面。

以上是我發(fā)覺的一些小問題，或者值得思索的問題。

接下來是我們班較好的狀況：

首先，對(duì)于老生常談的一些問題，學(xué)生堅(jiān)持的比擬好。

其次，學(xué)生對(duì)于教師的班級(jí)治理比擬支持，對(duì)教師比擬敬重。

再次，學(xué)生能夠體諒教師的不簡(jiǎn)單，并且個(gè)別同學(xué)能夠主動(dòng)的為班級(jí)做好事，盡一份力氣。

這些都是我比擬欣慰的。

我準(zhǔn)備在今后的工作中，就我們這個(gè)班級(jí)而言，樹立學(xué)生的自信，利用活動(dòng)或者班級(jí)事宜，調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，解決問題，讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)的重要性，將教師的班級(jí)治理工作分散開交給學(xué)生，培育學(xué)生的仆人公意識(shí)和那份情愿“摻和”班內(nèi)事情的熱心，營(yíng)造有嚴(yán)厲又不乏活潑的一面的班級(jí)。

三、建議

針對(duì)我們學(xué)校的班級(jí)治理的事情，我有如下的建議：

首先，盡可能的放手給班主任，形成每個(gè)班級(jí)的特色，不適宜的地方可以和班主任切磋，并且指出。

其次，允許班主任有時(shí)候?qū)τ诠ぷ鞯牟焕斫?，并試圖營(yíng)造討論班級(jí)治理的氣氛。

最終，多多組織全校內(nèi)的活動(dòng)，適度擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)的范圍，加強(qiáng)校級(jí)的學(xué)生活動(dòng)的干預(yù)。讓學(xué)生能從內(nèi)心感受到班級(jí)和學(xué)校這兩個(gè)不行缺少的大家庭的暖和。

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班主任工作是一項(xiàng)特別費(fèi)勁和瑣碎的工作，不支付艱辛的勞動(dòng)和費(fèi)勁的汗水是不會(huì)勞績(jī)的?，F(xiàn)在的孩子見多識(shí)廣，對(duì)社會(huì)、家庭狀況的了解更深，要想當(dāng)好這個(gè)班主任還真是不簡(jiǎn)單。如何讓這一雙雙的眼睛充溢才智之光怎樣使這一顆顆心靈康健進(jìn)展這不僅必要班主任具有劇烈的事業(yè)心,責(zé)任感,更必要班主任具備必定的組織治理才能.我盡力地靠近他們，把本身融進(jìn)兒童的天地?，F(xiàn)結(jié)合這學(xué)期本身的工作實(shí)際,談一談做班主任工作的一些體會(huì)。

一、增加心理疏導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)的那一刻，我首先想到的不是學(xué)習(xí)，而是思想工作?，F(xiàn)在的孩子由于生活程度的進(jìn)步，與多種媒體的普遍打仗，生理和心理的成熟對(duì)比早，假如分歧理的加以引導(dǎo)，勢(shì)必影響孩子的身心康健成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)造詣更是無從談起。針對(duì)這種環(huán)境，我親密地關(guān)注著每一個(gè)同學(xué)，創(chuàng)造問題實(shí)時(shí)地辦理，加以合理的引導(dǎo)。并且應(yīng)用班會(huì)等時(shí)機(jī)增加學(xué)生的思想工作，使其建立遠(yuǎn)大的理想，以一種陽光的心態(tài)面對(duì)生活中的每一天。一學(xué)期以來，班級(jí)的學(xué)生沒有太大的思想顛簸。呈現(xiàn)的問題也都辦理在發(fā)芽狀態(tài)。

二、把握交心尺度

我知道，孩子必要鼓勵(lì)，必要信念。我常常在不經(jīng)意的時(shí)候，創(chuàng)造學(xué)生會(huì)由于我的一句贊美而表現(xiàn)精彩。相對(duì)比一下，每個(gè)學(xué)生都是家中的寶，他們必要愛，必要鼓舞，必要贊美，我不會(huì)吝嗇本身的贊美聲，于是我大方的`把贊美送給每一位學(xué)生，哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。固然，我不是一味的贊美和包涵，有時(shí)也會(huì)嚴(yán)峻的批判，這便是把握交心的尺度了。格外是對(duì)嚴(yán)峻犯錯(cuò)的學(xué)生，要讓他知道本身的過失所造成的效果，并鼓勵(lì)他們下決心改正，給他們信念。

三、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是一股宏大的、潛在的、其它任何外力都弗成能到達(dá)或取代的動(dòng)力。作為班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起劇烈的、長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)。這是“合作”“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得協(xié)作的、更大的提高。激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：從集體運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給先生的印象以及個(gè)人獲獎(jiǎng)環(huán)境等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這學(xué)期我們班的同學(xué)在校級(jí)的運(yùn)動(dòng)中都能積極介入，征文競(jìng)賽，手抄報(bào)競(jìng)賽，活動(dòng)會(huì)競(jìng)賽，孩子們都很積極的介入，也都能盡本身所能爭(zhēng)取到了名次。這也是一種集體主義精神的培育。

四、擬定遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要依據(jù)學(xué)校和本班實(shí)際環(huán)境，擬定全班與小組在學(xué)問、才能、感情等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在盡力奮斗的目標(biāo)是什么，避開盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而加強(qiáng)集體的分散力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，贊助和鼓勵(lì)每一個(gè)人提高，使每個(gè)人都在明顯而又易于蒙受的壓力下自覺要求本身。

目標(biāo)的訂定是高學(xué)生的素養(yǎng)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需留意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有鼓舞作用;二是目標(biāo)的訂定必需切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果“，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信念。

五、做好家長(zhǎng)工作

當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的過失轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要敬重家長(zhǎng)的感情，對(duì)家長(zhǎng)做到溫柔有禮，以磋商交心的方法來溝通教育孩子的得與失。應(yīng)付學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加包袱，但需要的反省照樣應(yīng)當(dāng)?shù)?。不卑視差生家長(zhǎng)，應(yīng)等量齊看，公平觀待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作故看法，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟坦蕩。這樣家長(zhǎng)會(huì)與之同心同德育人教子。聽取家長(zhǎng)看法，共商育人良策。學(xué)生來自不合的家庭，應(yīng)付有教化的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)照實(shí)向家長(zhǎng)反響，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的步伐，仔細(xì)諦聽他們的看法，充分確定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出本身的觀法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，協(xié)作做好對(duì)學(xué)生的教育工作。

應(yīng)付寵愛型的家庭，攀談時(shí)，更應(yīng)先確定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)越表現(xiàn)予以真誠(chéng)的欣賞和表揚(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不夠。要充分敬重學(xué)生家長(zhǎng)的情感，確定家長(zhǎng)熱愛后代的正確性，使對(duì)方在心理上能回收你的看法。同時(shí)，也要用誠(chéng)意的語言指出寵愛對(duì)孩子進(jìn)展的危害，急躁熱忱地贊助和說服家長(zhǎng)實(shí)行正確的方法來教育后代，啟發(fā)財(cái)長(zhǎng)實(shí)事求是地反響學(xué)生的環(huán)境，千萬不要袒護(hù)本身的后代，因?qū)檺鄱[瞞后代的過失。應(yīng)付放任不管型的家庭，班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)熟悉到孩子的成長(zhǎng)出路，激發(fā)財(cái)長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與期望心理，轉(zhuǎn)變對(duì)后代放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)介入對(duì)孩子的教育運(yùn)動(dòng)。