教學設計方案模板合集10篇

Word第第頁教學設計方案模板合集10篇教學設計方案篇1

【學習目標】

１、會認譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等１１個字。

２、積累文中喜愛的句子。

３、感情朗讀課文，感受文中表達出的鄉(xiāng)親們美妙的情感。

【學習重難點】

體會鄉(xiāng)親們的美妙心靈。

【教學預備】

錄音機、小黑板。

【教學過程】

一課時。

一、出示課題

２１、搭石，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？〔同學可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題〕老師針對同學的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，留意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

１、指名讀課文，相機出示責備、俗語、協(xié)調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。

２、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？假如同學讀到一自然段，相機指導同學勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖

看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普一般通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美妙情感，把他們劃出來。

小黑板相機出示幾個重點句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿足了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？〔指名說感受抓住重點詞語無論只要肯定踏幾個來回直到〕你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？〔引導同學說出自己不同的感受，讀出自己的體會來?！臣偃缬袃蓚€人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛剛所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應當做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美妙情感呢？誰能用自己的話說一說

教學設計方案篇2

教學目標：

學問目標：

1、通過學習，同學會寫7個生字，會認讀8個生子。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、引導同學了解畫里少了豐富多彩的海洋生物，少了大家的分工、合作的精神。

情感看法：教育同學從小就要懂得分工、合作的道理，培育良好的道德品質，引導同學在日常學習中真正做到分工、合作。

過程方法：

教給同學肯定的讀書方法，使同學學會自主學習課文，讀懂課文內容。學會提出問題，與他人溝通解決問題。學過的道理能得以運用，指導行為。

教學過程：

一、揭示課題。

今日，我們學習新課，請一個同學讀課題。〔指導同學讀出疑問的語氣〕齊讀課題。如今我們來學習這篇課文。

二、檢查預習，整體感知。

老師已布置大家預習課文了，下面我們來溝通預習狀況。

1、首先，我們來讀課文。讀的同學要仔細讀，要讀的正確、流利。聽的同學要認真聽，要指出錯誤與缺乏。讀完之后，思索課文講了一件什么事？請同位互相檢查讀課文，每人讀一個自然段。

2、剛剛，我看你們合作得很融洽。如今我們全班溝通一下，看你們是不是真正會讀這些生字詞了？〔課件出示生字詞〕

師：看樣子大家真正讀會這些生字詞了?！布偃缱x的不精確：剛剛有個別字詞的讀音同學們讀的還不夠精確，信任通過下面的學習大家肯定會讀精確的?！?/p>

3、通過預習，那誰知道課文講了一件什么事？〔可以概括也可以簡練〕

師：看來，課文寫了什么事，大家已經有了初步的熟悉。

〔把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。〕

三、提出問題：

我記得愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在讀課文時你有什么問題嗎？

結合同學質疑隨機板書：為什么只畫大魚？為什么說這是一幅驚奇的畫？海洋世界里都有什么？畫里究竟少了什么？

下面請同學們再快速地讀一下課文，最好能按課文的挨次梳理一下這些有價值的問題。

生讀課文。

師生共同梳理一下。

可按以下的挨次排出來：

①海洋世界里都有什么？

②為什么說這是一幅驚奇的畫？

③為什么只畫大魚？

④畫里究竟少了什么？

過渡：通過檢查，我知道你們預習得不錯。這些問題你們說應怎么解決？〔通過讀書解決〕

四、深化理解，解決問題，品評觀賞。

自己提出問題，自己讀書解決，這是一種很好的讀書方法。那就讓我們一起再讀課文解決這些問題吧。古人說的好不動筆墨，不讀書。你們可以一邊默讀，劃一劃，寫一寫。

1、同學自己讀書，先解決第一個問題?！矌熞龑В阂鉀Q第一個問題需要讀哪些段落?！骋部梢越Y合資料談談?！残◆~、小蝦、沉船

2、你們已經解決了第一個問題，下面解決其次個問題。

請同學們自由讀書，解決。〔課件〕這是一幅驚奇的畫。〔長長的畫卷上畫滿了大魚，除了大魚，什么都沒有。〕

引導：

〔1〕那同學們的繪畫水平不高嗎？還是不情愿畫？

〔評價：你能聯(lián)系上文來理解，你真會讀書?！?/p>

師評價：你能結合課文中的句子，抓住重點詞句來理解，這種讀書方法很好。

〔2〕指導朗讀。同學們爭先恐后地畫，繪畫水平比較高。但是卻畫了一幅不符合要求的畫。你認為，這句話應當怎樣讀？誰來試試？

3、那同學們的畫里少了什么呢？請你讀一讀616自然段，把讀懂的句子劃下來。

〔1〕同學自學，老師巡察指導。

〔2〕經過商量，三班級一班的同學知道自己的畫里少了什么嗎？

A、少了豐富的海洋生物。結合你查閱的資料說一說都有些什么樣的生物?！残∥r米小到什么程度；海草不起眼的；最不起眼的還有些什么？〕師：用一個詞來說，這就叫豐富多彩。

B、〔指導學習人物對話?！撤纸巧首x課文，讀出海洋生物之多來。

〔3〕同學回答。小結：剛剛，你們也是一個接一個地回答的。

〔4〕老師小結：我們知道了這幅驚奇的畫里少了豐富的海洋生物，我們也知道海洋世界是豐富多彩的。板書：海洋生物。

師：莫非畫里僅僅是少了這些生物嗎？還少了什么？請同學們再讀書，我想同學們肯定會有更深的理解和熟悉。

小組合作商量商量：同學自讀第16自然段。

小組溝通一下：

A、少的是合作的精神。

B、少的奉獻精神。大家都情愿干大事，不愿干小事，那樣就干不好工作。需發(fā)有一種奉獻精神。

師小結一下：對，要畫好畫大家首先要有合作精神，還要有奉獻精神。畫畫是這樣，干其它的事也是如此。板書：分工合作

4、你在生活學習中，有過與他人分工合作的經受嗎？

請你針對分工合作向21世紀的人們送上一句震撼人心的話，讓它引起全社會的關注！先同位商議?一下。

小結：大家從自己身邊的現(xiàn)實生活入手，喚起人們分工合作的意識，這是人類21世紀應當具有的最重要的力量之一。

學到這里，我知道你們理解了課文內容，明白了其中的道理。課文中的同學們和你們一樣，也弄明白了。大家一起讀讀最終一個自然段吧。

五、拓展延長，學以致用。

我這也預備了一張紙，如今我們一起分工合作完成一幅《海洋世界》吧！

練習說話。

課件：星期三，〔三班級四班〕上

語文課，教語文的〔于老師〕要求我們完成一幅題目是〔《海洋世界》〕的畫。同學們〔分工合作〕，有〔〕，也有〔

〕；有〔〕；也有〔〕；有〔〕，也有〔〕

六、總結全文。

本節(jié)課，你們自己提出了問題，又自己地解決了問題，這是很一種很好地自主學習的方法。大家在以后的學習中，就可以運用這種方法閱讀有關的書。

海洋生物

板書：

畫里少了什么

合作精神

奉獻精神

作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、課后，把這句話寫一寫?！踩?、練習說話〕

〔2〕小結：剛剛，評價讀書狀況。那同學們再想想，假如讓你參與，你會畫什么〔結合課前預習〕？海洋世界除了海洋生物還有什么？〔高山、海溝、峽谷、森林〕

教學設計方案篇3

本文是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向分辨力量的科普文

章。文章首先介紹了問題的產生，即“聽說，蜜蜂有分辨方向的力量，無論飛到哪里，它總是可以回到原處?！苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的協(xié)作下進行了蜜蜂能否分辨方向的試驗。選編這篇課文的意圖，是在進行語言文字力量訓練的同時，讓同學了解觀看、思索、試驗的方法和對科學的求實精神。

教學本課時我采納以默讀為主，自主探究的方式，充分發(fā)揮同學的主體、老師的主導作用，敬重同學在學習過程中的獨特體驗,讓同學感悟到試驗的樂趣和從事科學討論應有的求實精神。

在第四冊教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂分辨方向的力量，于是在一開頭上課時，我便讓同學回憶這篇課文，有同學用自己的話說出了故事的內容，我引導同學思索，蜜蜂為什么能為列寧引路呢，不少同學聯(lián)系到本文說出了答案。在這樣的學問再現(xiàn)過程中，不僅回憶穩(wěn)固了學過的學問，還大大提高了同學學習本文的愛好。同學帶著質疑走進了課文。

在學習法布爾做試驗的過程時，我讓同學分別找出法布爾對蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎樣反應的。在這些對比學習中，同學發(fā)覺蜜蜂能從兩里遠的地方飛回家，覺得實在是太奇妙了，于是真實地信任蜜蜂有分辨方向的力量。

而文章的最終總結自然段，法布爾提到：“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”我順勢提問：“為什么法布爾無法解釋呢？”我引導同學從當時的時代環(huán)境與科學條件去

思索，同學很快明白了，當時的科學還不夠發(fā)達，有很多現(xiàn)象是無法解釋的。至此我引導同學體會，法布爾是個嚴厲?對待科學，實事求是的人。最終我還提出一個小小拓展問題：如今的科學進展了，你們能不能去查找資料告知我，蜜蜂為什么有分辨方向的力量呢？

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證明蜜蜂是否具有分辨方向的力量。

課文表達線索清晰，情節(jié)完好。首先寫“我”聽說蜜蜂有區(qū)分方向的力量，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀看和猜想以及試驗的結果。結果其次天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后精確無誤地回到了家；最終得出結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有分辨方向的力量。

選編這篇課文的意圖，是在進行語文力量訓練的同時，讓同學了解觀看、思索、試驗的方法和探究精神。

如何通過生本教學模式達成教學目的是我首要考慮的問題。

首先，我總結了近期在生本教學探討中消失的問題：1、同學預習不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預習上，只有少數(shù)同學能按老師的要求讀通課文并收集相關的資料。2、小組合作學習只能停留在文章外表，不能細致深化地加以體會。3、小組合作，每個小組優(yōu)等

生只有一兩人，如何在他們之間產生思維的碰撞？4、小組合作，展現(xiàn)的時間過長，在規(guī)定的時間內很難達成教學目標。

接著，我確定了教學思路：小組分工細化，商量的問題開放化。有了思路，教學過程的落實就有了風向標。在第一課時第一回合的小組學習中，讓小組長組織組員相互檢查本組同同學字詞的學習狀況，并對小組進行了細化分工。如一號同學指給二號認，其他聽；接著二號指給三號認，其他聽??認讀時，把不會認的字做好標記，并負責教會不會認的同學，做到人人過關，再進行展現(xiàn)。雖然字詞預習效果好，也用了8分鐘的時間。其次回合的小組學習，我讓組長組織檢查讀通讀順課文，讓每個人都有機會開口讀書。然后進行展現(xiàn)，評價，再讀。由于目標難度不大，同學主動性很高，參加面廣，很易達成目標。但較費時間，讀—評—讀來回幾個回合，二十多分鐘就過去了。第三回合，我讓同學小組商量：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌，興致勃勃。接著小組展現(xiàn)。四個小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有分辨方向的力量?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家?！薄斑@篇課文寫帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家?！薄斑@篇課文寫蜜蜂有分辨方向的本能?！睆乃膫€小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動了腦筋。接著小組主持人進一步問：“請問下面還有補充的或有不同看法嗎？”下面一片靜默。我想假如再來一組展現(xiàn)，狀況也會大同小異。怎么辦？我只好運用師本的優(yōu)勢，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說？”一語道

破天機，有幾個孩子舉手，其中一位把課文的內容能也許總結出來。第一課時，也算完成了教學任務，但此時已拖堂幾分鐘。

反思這節(jié)課：同學真正動起來了，平常不用心的同學能傾聽別的同學發(fā)言了；平常不愛動腦的同學，雖然發(fā)言不肯定正確，但也在思索了；平常不愛發(fā)言的孩子，雖然上臺有些緊急，聲音有些小，但在其他同學的帶動下也能登臺展現(xiàn)了。這不正是我們需要的課堂嗎？從同學的角度看，這第一課時完全達成了目標，這是好的開頭。但單位時間內效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學時間內完成教學任務。通過這節(jié)課也使我產生了些許懷疑：當同學消失問題或冷堂時，老師該如何指教才能真正表達生本呢？在今后的生本教學過程中，我還要不斷地努力探究。

最近，一位老師上14課《蜜蜂》〔人教版第五冊〕。

這位用布滿激情的話語介紹，引出勤勞的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的圖片。然后，她問：同學們對蜜蜂還有哪些了解呢？下一環(huán)節(jié)，就是同學們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭先恐后地舉手發(fā)言，當時的氣氛甚是強烈，看得出，同學們〔特殊是完成搜集任務的同學〕的愛好是高漲的。

不過，令人圓滿，引人深思的現(xiàn)象也隨之消失了：得到機會興高采烈發(fā)言的同學，真的站起來，卻是將材料讀得支離破裂，磕磕巴巴，言

不由衷，詞不達意。也難怪，他們手頭的資料，有的是網上下載的，三班級的同學，做家長的確定是幫了忙的。不知是家長不大明白，還是應付了事，反正那專業(yè)性極強的學術論文似的介紹，別說同學，就連坐在旁邊屏氣凝神，側耳傾聽的我都一頭霧水，何況同學？加上老師是新手，同學站起來，總是讓同學將磕巴、吞吐進行究竟，真難為了介紹的同學，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽的同學。

我也遇到過類似的狀況。這不得不讓人深思：讓同學搜集資料，錯了嗎？答案是確定的，沒有！

《語文課程標準》要求同學“初步具備搜集和處理信息的力量”。

在教學過程中，充分利用同學搜集到的資料主動組織同學溝通，這既是同學展現(xiàn)自己的勞動成果——“資料”的機會，也是同學互動、資源共享、熬煉口語表達力量的有效途徑。在這個過程中，同學們既嘗到了勝利的喜悅，又擴大了學問面熬煉了力量，從而更激發(fā)起同學搜集資料的愛好，增加了搜集資料的動力。何錯之有？

課堂不是老師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對同學進行訓練的場所，而是引導同學進展的場所；課堂不是傳授學問的場所，而是探究學問的場所；課堂是師生的一段豐富的生命歷程??假如我們常常在課前請同學查找與課文相關的資料，不僅可以

教學設計方案篇4

教學要求：

1、運用工具書，聯(lián)系課文內容，學會本課生字新詞。

2、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫段意。

3、熟悉并學習西門豹注意調查討論、關懷民眾、有勇有謀并能將計就計、奇妙地懲罰巫婆、官紳、破除迷信、勝利治妖的精神。

4、感情朗讀課文，按要求復述故事。

教學重點：

西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。

教學難點：

理解句子的含義。

教學課時：

三課時

教學預備：

幻燈片、小黑板

教學進程：

第一課時

要點：初讀課文，學習本課生字新詞，了解課文大意。學習文章的1-9自然段。

過程：〔略〕

其次課時

要點：學習課文10-14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而熟悉西門豹這個人物。

過程：

1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀有，當他深化調查討論之后，找到了造成這種狀況的兩個根本緣由。這兩個緣由是什么？最主要的緣由是什么？

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際狀況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學習、商量的內容。

3、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？〔翻書P60，齊讀西門豹說的話〕

4、我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎么理解的？

5、下面我們就詳細地去看看西門豹是怎樣去送新娘的？〔請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思索：西門豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么方法懲治的？在書上勾畫批注〕。

6、如今我就來檢查一下剛剛同學們自讀課文、思索問題的狀況。請先商量：西門豹先后懲治了哪些人？

7、請一個同學讀10自然段，其余同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么狀況下送巫婆和官紳頭子去死的。

8、西門豹怎樣當眾送他們去死的呢？也就是說以什么理由、用什么方法為民除害的？〔默讀11自然段，用1、2、3標出西門豹送巫婆去死的三個步驟〕

9、是哪三個步驟？

10、第一步西門豹看新看到了什么？想到了什么？

11、其次步西門豹找了什么理由懲治巫婆？〔用~~~~勾出西門豹說的話〕

理解句子：

①西門豹說這些話的目的是什么？

②找了什么理由和借口來懲治巫婆？

③懲治巫婆最關鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？麻煩是什么意思？按這種理解該怎樣讀？

④西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出看法強硬、不置分辯而沒有商議?余地？

⑤該怎樣讀這個句子〔與剛剛朗讀比較〕。

12、巫婆情愿去說嗎？他會怎樣？

13、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這里進一步看出西門豹怎樣？14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的？

15、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分?！舶葱『诎宄鍪镜淖詫W提示進行商量〕16、就這樣，西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了神害的首惡份子，這樣到達了什么目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要轉變鄴地田地荒蕪、人煙稀有的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？〔小聲讀12自然段，他說了幾次話？分別是怎樣說的？用勾出〕17、西門豹說這些話的目的又是什么呢？〔體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀〕

18、真是說者簡單聽者難??！此時此刻，官紳們怎樣呢？〔看圖想象說話〕

19、看到此情，老百姓明白了什么？〔讀句子〕

20、從今，誰也發(fā)大水這句話進一步說明白什么？

21、學到這里，聰慧的孩子們會清晰地熟悉到：西門豹借送新娘事實上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？

22、作業(yè)鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，到達了什么目的？這個方法真奇妙??！這叫什么方法？

23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底轉變鄴地田地荒蕪，人煙稀有的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？〔看書〕

24、引讀日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們間續(xù)回到這里國泰民安、辛勤耕耘，人們漸漸過上了美好的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

25、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事？你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？

26、這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永久記住這個勝利治鄴的縣官--西門豹。

第三課時

要點：總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。

過程：〔略〕

教學設計方案篇5

【教學目標】

1、了解有關四書的常識。

2、了解格物致知的含義及真正的格物致知精神對于學習科學學問的重要性。

3、理解本文運用擺事實和講道理相結合的論證方法。

4、本文針對中國同學這一特定對象，引用富有中國文化特色的名詞、術語、典型事例，論說道理。我們從文中可感受到中國古代文化的博大精深令人贊美。

【教學重點、難點】

1、重點：理解本文運用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。

2、難點：正確理解格物致知的真正含義。

【課時支配】

1課時。

【師生互動活動設計】

1、同學自讀課文，在了解文章內容的基礎上，通過思索論點、論據(jù)和論證方法完成學習重點，懂得應有格物致知精神的重要意義。

2、老師設計啟發(fā)性問題，在關心同學深化理解課文后，激發(fā)同學努力養(yǎng)成注意實踐、注意探究精神的熱忱。

【教學過程】

一、導入

列舉現(xiàn)實生活中或摘引報刊的統(tǒng)計報道，有關中國同學往往念功課成果很好，考試都得近一百分，但是面臨著需要想法的討論工作時，就經常不知所措的高分低能現(xiàn)象，并由引導同學初步分析這一現(xiàn)象產生的緣由，進人本課的學習。

二、整體感知

本文從關注祖國科學事業(yè)的進展，關懷祖國青年一代尤其是從事科學討論的青年一代的成長的高度，選擇典型事例，特殊是選取自己的生活經受，極有勸說力地闡述了不光在討論學術而且在應付今日的世界環(huán)境上都需要有格物致知精神的道理。

三、教學過程

1、同學自讀課文一至兩遍，初步了解各節(jié)大意及寫作思路和結構。

關于寫作思路提示：

本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由格物致知的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對格物致知并不真正重視的緣由分析，澄清了人們的錯誤熟悉，接著著重分析真正的格物致知精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實際中去，最終真誠地提出盼望，發(fā)出號召。

段落層次提綱：

⑴話題：怎樣了解自然科學(第1自然段)

⑵反面論證儒家格物的觀點不能適應當今世界(第2～5自然段)

⑶論證真正的格物致知是科學的試驗(第6～12自然段)

2、投影以下思索題，商量理解本文學習的重點和難點。

⑴什么是格物致知?

明確：格物致知即從探究物體而得致學問。

⑵傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的格物和致知?

明確：由于傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新學問，而是適應一個固定的社會制度。

⑶為什么應當有格物致知的精神?

明確：由于科學進展的歷史告知我們，新的學問只能通過試驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

⑷格物致知精神適用于哪些范圍?

明確：真正的格物致知精神，不但在討論學術中不行缺少，而且在應付今日的世界環(huán)境中也是不行少的。

⑸本文的論點是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與本文論點有什么關系?

明確：論點：應有格物致知精神。

所舉事例，一是第四節(jié)，明朝大理論家王x明格物失敗告終。一是第十二節(jié)，我初到美國學物理不知所措的生活經受。

這兩個事例，在文章都是為了說明觀點所借以的事實論據(jù)。王x明的例證，很好地證明白，在我國古代格物致知的真正意義被埋沒了的觀點，王x明失敗的結局，是由于他的格物并不是真正的試驗，而是把探究外界誤認為探討自己，是不理解格物致知真正意義的必定結果。我的親身經受，雄辯地證明白中國同學大都偏向于理論而輕視試驗，在面臨著需要想法的討論工作時，就經常不知所措了的觀點。告知人們格物即試驗精神在科學討論上的重要性。兩個事例，都為應有格物致知精神這一中心論點供應事實論據(jù)。

四、總結、擴展

本文思路清楚，例證確鑿，極雄辯地說明了格物致知精神的重要性，不光增長了人們學問，而且大大開啟了人們的思想，學完本文后，最重要的應在于主動培育這種精神。為此，可放手讓同學結合書后練習二綻開商量，重點商量怎樣才能真正成為有開拓、創(chuàng)新精神的人?

五、布置作業(yè)

以怎樣才能避開高分低能為題，寫一篇500字左右的讀后感。

教學設計方案篇6

教學要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。

4、教育同學以徐悲鴻為典范，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

教學時間：兩課時

第一課時

認知目標：初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。

力量目標：自學力量的訓練及概括分段力量的提高訓練。

情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。

重點難點：理清條理，并能按起因——經過——結果的挨次歸納全文。

一、名言聽說

師讀兩遍后，同學復述，練習同學聽說力量。

1、縱使世界給我珍寶和榮譽，

我也不愿離開我的祖國。

由于縱使我的祖國生活在恥辱之中，

我還是喜愛、喜愛、祝愿我的祖國。

——裴多菲

2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來才智與力氣，給懶散的人留下一片懊悔。

——魯迅

二、名畫導入

師：同學們復述得特別好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們觀賞一幅名畫?！渤鍪尽侗捡R圖》〕

1、觀賞名畫，引出課題

2、齊讀課題，釋疑“勵志”

商量：“勵志”是什么意思呢？請同學們理解。

〔勵，激勵；志，志向?！皠钪尽钡囊馑际牵簽榱藢崿F(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力?！?/p>

指名連起來說說課題的意思。

3、再讀課題，學習質疑

4、歸納問題，引入新課。

為什么？怎么？結果？〔板書出三大問題〕

三、名篇初讀

師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更信任你們的讀書力量。信任通過你們的仔細閱讀，會有所感悟，有所發(fā)覺的。

1、自由讀課文，做到讀通，讀順。

2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？

3、商量上述思索題，劃分段落，師板書。

第一段為什么？〔第1——3自然段〕

其次段怎么？〔第4——6自然段〕

第三段結果〔第7——8自然段〕

四、溝通活動

1、指名逐段讀課文，師生共評。

2、溝通詞語的理解。

3、指導同學讀好長句。

4、依據(jù)板書簡要說說這課主要內容，訓練同學概括力量。

五、學習生字

1、同學溝通會與較難生字，老師相機點撥。

2、描紅

3、當堂完成生字與詞語的抄寫

六、課后作業(yè)

朗讀課文，并利用網絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。

其次課時

認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。

力量目標：學習其次大段的構段方式。培育同學的表演力量。

情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅決志向。

一、復習反饋

1、默寫本課詞語

2、溝通網絡課上搜集的資料。

二、問題導入

1、今日這節(jié)課我們連續(xù)學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的'是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？

2、生自由朗讀課文，“必需用事實讓他們重新熟悉一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。

3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。

三、情景再現(xiàn)

1、讀其次自然段中有關語句。

2、以小組為單位，各自預備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。

3、全班溝通匯報，評價。

4、在感悟的基礎上齊讀外國同學的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。

四、品嘗感悟

1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向?！矌熤赴鍟匙屛覀冇脠詻Q的語氣再把這句話朗讀一遍?！采x〕徐悲鴻要讓外國人熟悉一下真正的中國人?！爸闭闹袊恕笔鞘裁礃拥娜?？為了實現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下其次個大段。

2、重點體會

“他像一匹不知困乏的駿馬，日夜奔馳，勇往直前?！睆奈闹姓页鼍渥觼碚f說他如何更加奮勉努力的，也可抓關鍵詞。

3、學習構段

師：大家默讀其次大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關系?！蚕瓤偤蠓郑雀爬ê笤敿殹?/p>

師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來詳細描述的。

給一個總分的情境，讓同學練習說話，內化學問。

4、以讀代講

學習第七自然段

五、回來中心

1、讀后理解“震動”

2、前后對比外國同學的看法，體會緣由。

3、朗讀活動，談體會。

六，積累內化

練習復述

教學設計方案篇7

教學內容：人教版第四冊，教材第84頁，完成“做一做”中的練習和練習二十三第5～8題

教學目標：1．把握一個數(shù)比另一個數(shù)多幾和求比一個數(shù)多幾的應用題的數(shù)量關系。

2．正確解容許用題，培育同學仔細審題和分析問題、解決問題的力量。

3．滲透數(shù)學意識，使同學知道用數(shù)學學問解決生活實際問題的必要性，進展同學的思維力量。

教學重點：把握兩類應用題的數(shù)量關系。

教學難點：把握兩類應用題的數(shù)量關系。

教具學具預備：投影儀、投影片、學具等。

教學過程：

一、鋪墊孕伏操作學具，穩(wěn)固所學的數(shù)量關系。

二、探究新知

l．投影出示例9。

2．小組活動。

〔l〕議一議兩道題的已知條件和所求問題，老師出示圖片或投影片。

〔2〕通過談論和看示意圖，知道了什么？

使同學明確：兩道題都是紅花多，黃花少，

〔3〕想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點？

使同學明確：第一個已知條件相同；不同的是第一題的其次個條件是其次題要求的問題，第一題要求的問題是第2題已知的第2個條件。

第一題用減法計算，其次題用加法計算。

3．解答

〔1〕填空。

〔2〕訂正時，說一說是怎樣想的？

三、穩(wěn)固進展

1．完成84頁的做一做。

2．練習二十三第5題。

同學談論題中的已知條件和問題，了解數(shù)量關系，口頭計算。

3．練習二十三第7、8題。

四、全課小結：師生共同總結這節(jié)課學習什么，留意什么？

五．板書設計

例9：〔1〕有黃花36朵，紅花54朵。紅花比黃花多多少朵？

54-36=18〔朵〕

答：紅花比黃花多18朵。

〔3〕有黃花36朵，紅花比黃花多18朵。紅花有多少朵？

36+18=54(朵)

答：紅花有54朵。

教學設計方案篇8

【教學目標】

1、熟悉本文六個生字。

2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。

3、了解課文的內容及表達挨次，學習按肯定挨次寫的表達方法。

【教學重點】

引導同學讀懂課文，理清文章表達的挨次，學習按肯定挨次寫的表達方法。

【教學過程】

一、談話導入，揭題解題

春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。

板書：

晏子

他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的高校問家，晏嬰之所以也稱為晏子，確定有別出心裁的地方。今日，我們要學的就是晏子出訪楚國的故事。

板書：

使楚

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求：

⑴動口、動手、專心朗讀。

⑵思索課文主要寫了什么事?是按什么挨次來寫的?

2、全班溝通，檢查自學狀況。

三、細究重點，突破難點

讀了課文，大家都知道楚國國力強盛，楚王想羞辱晏子，可最終卻不得不敬重晏子，(板書：楚王不得不敬重晏子)這是為什么呢?

1、學習課文第三自然段：

⑴快速默讀這一段，思索、商量：

楚王是怎樣羞辱晏子的?晏子又是怎么應付的?找出有關的句子。指名回答，并板書：

鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國

⑵品析晏子應付的話，體會妙處：

晏子的話究竟妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)

①指名讀晏子的話，想想晏子反對的話中哪一句最厲害。小組商量，派代表發(fā)言。

②假如晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說?

③為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?

⑶指導朗讀：

面對楚王的羞辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。

2、自學四、五自然段：

⑴小組合作學習四、五自然段，要求：

①反復誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。

②依據(jù)第一個故事的板書，設計這兩個故事的板書寫下來。

⑵反饋自學狀況：

①質疑問難。

②選擇有特色的板書指名上臺書寫。

③表演評價。

3、剛剛我們仔細學習了這三個故事，下面請同學們任選一個故事進行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好伴侶一起表演。

4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。

四、課堂總結，學習寫法

1、總結課文內容：

這節(jié)課，我們學習了晏子出訪楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事，認真琢磨了晏子反對楚王的話，領悟了他的話中軟中帶硬，非常奇妙，最終使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不敬重晏子了。那么，你相對晏子說點什么?

2、學習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?

引導同學從文章內容與寫作特點兩方面來談。

五、課后練習，拓展延長

1、為了更好地了解晏子，推舉閱讀《東周列國志》一書。

2、復述故事：

假如你是當時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報狀況?

3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?

4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：

⑴大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。()

⑵大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。()

⑶街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。()

⑷撒個謊吧，怕犯了哄騙大王的罪。()

【板書設計】

晏子使楚

受到羞辱奇妙還擊挫敗楚王

鉆墻洞鉆狗洞=訪狗國只好開城門

不中用下等人──下等國只好陪著笑

沒長進水土不同只好賠不是

楚王不敢不敬重晏子了

教學設計方案篇9

一、教材簡析

日本作家新美南吉在作品中講解并描述“一只鳥兒和一棵樹是好伴侶”的故事。鳥兒每天唱歌給樹聽，在冬天將要飛去南方時，容許樹，還回來唱歌給他聽。春天又到了，鳥兒飛回來，卻發(fā)覺樹不見了。于是，鳥兒四處查找，最終找到由樹做成的火柴點燃的燈火，唱起去年唱過的歌……

這是一篇典型的“淺語藝術”特質的的優(yōu)秀童話作品，簡潔平淡的文字表達留下了很多行文的空白，而恰恰是這種空白帶給讀者無盡的想象空間和多面對的主旨理解。

二、教學目標

1、引導同學在故事的場里綻開主動主動的思維和情感活動，有想象，有表達，有感動，有感悟。從而培育同學語言感悟、積累、運用的力量。

2、同學通過對故事的感動，信任童話是真的，從而萌芽對“伴侶之間該如何相處？”、“面對分別應怎么辦？”等諸多人生問題懵懂的熟悉和對正確、美妙事物的憧憬。

三、教學重點

通過對課文有關空白處的補充想象，體驗鳥兒尋樹路程之艱辛，心情之沉痛，信念之堅決。

四、教學難點

如何使同學對文章結尾的“哀而不傷”的內涵產生吻合其年齡特點的熟悉，為關照其人生落下點滴的生命積淀。

五、教學過程預設

〔一〕走進去年的相聚，感受快樂

1、通過有韻味地朗讀，引發(fā)同學的想象，描述鳥和樹在一起的畫面。

2、同桌分角色朗讀話別語。

〔二〕伴同今年的查找，體驗凄美

1、情景激趣，描述鳥兒回來的喜悅。

2、讀對話——體會鳥兒的詫異、悲哀、急迫的心情改變。

3、讀“飛”——體驗鳥兒尋樹的信念之堅決執(zhí)著。

4、讀心語——演繹鳥和樹情意深厚。

5、讀結尾——感悟“哀而不傷”的文字基調。

〔三〕走出故事，思考天長地久的意義

1、提問：什么是永久的？同學思索，發(fā)言。

〔四〕介紹相關小資料，結課

1、通過追問，同學理解“童話是真的，可以關照自我”的意義。

2、閱讀小資料，同學思考文本更深層面的的蘊涵。

六、設計理念：

1、關于教學思路的選擇。依據(jù)本文的“淺語藝術”的童話特質，進行詞語的理解和分析明顯英雄無用武之地。依據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調，文字的感情顏色是抑郁、平淡的。強化感情朗讀令人力不從心，在同學閱讀的過程中嵌入過多的詞語訓練，或者感情朗誦，都會干擾同學的對故事的觀賞樂趣。為保持同學對故事的新奇感與完好性，以簡潔對簡潔，一條路簡潔地從故事起點動身，穿越語詞的密林，只是讓同學的情感在故事里浸潤一番。對于三班級的孩子來說，形象是大于思想的，“教育”之前應讓同學充分地感受形象。所以，通過想象實現(xiàn)故事人物和故事進展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我信任，這條路同樣通達故事的終點——一盞暖和的燈火，輝耀內心的敞亮。

2、關于教育思想。形象感動了同學，假如只是感動，而沒有思想，則感