《“數(shù)控技術(shù)專業(yè)”能力模塊教學(xué)體系研究》

《“數(shù)控技術(shù)專業(yè)”能力模塊教課系統(tǒng)研究》課題簡(jiǎn)介數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一個(gè)技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)，又緊跟時(shí)代發(fā)展的工科專業(yè)，是我院要點(diǎn)專業(yè)之一。而怎樣提升專業(yè)教育教課質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展供給合格的高素質(zhì)技術(shù)型人材是極具研究?jī)r(jià)值的重要課題。為此我們對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)能力模塊教課系統(tǒng)進(jìn)行了探究，以期經(jīng)過對(duì)該專業(yè)的培育目標(biāo)怎樣定位，培訓(xùn)內(nèi)容怎樣安排，教課模式怎樣設(shè)計(jì)和怎樣將前三者有機(jī)交融起來等問題進(jìn)行深入探究，為學(xué)院各專業(yè)進(jìn)行模塊化教課的改革供給參照。一、培育目標(biāo)的定位培育目標(biāo)是根天性的問題。一般來說，技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，其培育目標(biāo)不難確立。本專業(yè)的就業(yè)崗位群是很明確的，即從事數(shù)控加工操作、數(shù)控技術(shù)編程、數(shù)控加工工藝編寫、數(shù)控機(jī)床及系統(tǒng)的保護(hù)等工作。問題是在確立了培育目標(biāo)后，怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)培育目標(biāo)針對(duì)性較強(qiáng)、科學(xué)合理的教課系統(tǒng)。這套教課系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)特別詳細(xì)、簡(jiǎn)單操作、教課模式與培養(yǎng)目標(biāo)要充分融接。二、能力模塊系統(tǒng)的設(shè)計(jì)就教課內(nèi)容和教課模式而言，二者是親密關(guān)系的，不行孤立地設(shè)計(jì)，不然就很難保證培育目標(biāo)的真實(shí)實(shí)現(xiàn)。正是鑒于這類思想，我們?cè)谠O(shè)計(jì)“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)的培育計(jì)劃時(shí)，完好打破了傳統(tǒng)的教課計(jì)劃設(shè)計(jì)模式，依照“反工藝”設(shè)計(jì)思路，從最后的人材培育目標(biāo)下手，確立好最后目標(biāo)所應(yīng)擁有的能力。這個(gè)能力確實(shí)定除了要考慮社會(huì)和公司的現(xiàn)實(shí)及長(zhǎng)久需要外，還要充分考慮我院的師資力量、辦學(xué)環(huán)境、教課和訓(xùn)練裝備等條件。在達(dá)成了這個(gè)最后的能力目標(biāo)模塊后，而后逆向推導(dǎo)，逐級(jí)分解出為實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)所需要的各個(gè)能力模塊，這些分能力模塊都是為最后的能力模塊確立基礎(chǔ)的。正是這樣一個(gè)設(shè)計(jì)思路，才能保證所有課程的設(shè)置與訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是必需的、夠用的，不會(huì)產(chǎn)生冗余。而這些能力模塊的形成是相互限制和親密關(guān)系的，這就是稱之為能力模塊系統(tǒng)的緣故。比如，最后的能力模塊，我們定位為“高級(jí)數(shù)控技術(shù)能力”，這就是本專業(yè)的能力目標(biāo)，也是最高等的能力定位。而這個(gè)能力的實(shí)現(xiàn)是需要好多其余的技術(shù)能力來支撐的，由這個(gè)目標(biāo)能力為出發(fā)點(diǎn)，向前推導(dǎo)和分解，找尋出它前一級(jí)的能力模塊。以此類推，逐級(jí)設(shè)置出所需要的各能力模塊，如圖1所示。當(dāng)所有能力模塊設(shè)計(jì)出來以后，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)加以查驗(yàn)?zāi)芊裼羞z漏或剩余的模塊？能否有定位不妥的模塊？各個(gè)模塊之間的邏輯關(guān)系能否清楚？對(duì)所有的模塊進(jìn)行檢驗(yàn)是十分必需的，只有整個(gè)模塊系統(tǒng)是正確無誤的，才能保證培育目標(biāo)高效率地實(shí)現(xiàn)。職業(yè)基本素質(zhì)鉗工操作能力

數(shù)車操作保護(hù)能力識(shí)圖與丈量

車工操作

機(jī)械加工

數(shù)控編程

數(shù)控機(jī)床

高級(jí)數(shù)控能力

能力

工藝能力

能力

保護(hù)能力

技術(shù)能力銑工操作能力

數(shù)銑操作保護(hù)能力圖1逆向推導(dǎo)的模塊系統(tǒng)三、教課內(nèi)容的設(shè)置在達(dá)成了專業(yè)能力模塊系統(tǒng)的設(shè)計(jì)后，就能夠依照各個(gè)能力模塊的內(nèi)涵和目標(biāo)設(shè)計(jì)每個(gè)模塊的詳細(xì)課程和訓(xùn)練項(xiàng)目。詳細(xì)教課內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)依照必需和夠用的原則來進(jìn)行，即模塊內(nèi)的所有教課內(nèi)容重要緊地環(huán)繞模塊所定位的能力來設(shè)置，為能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。比如，在“機(jī)械加工工藝能力模塊”設(shè)計(jì)中，模塊要求培育學(xué)生掌握編制機(jī)械加工生產(chǎn)工藝的能力，就要修業(yè)生一定掌握必定的機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)理論、必定的知識(shí)覆蓋面和典型工件的加工訓(xùn)練等。依據(jù)上邊的思路和設(shè)計(jì)原則，即可設(shè)計(jì)出該模塊的詳細(xì)教課內(nèi)容，如圖2所示?！稒C(jī)械加工工藝能力》金屬資料與熱加工在這個(gè)模塊中包含了兩類形式的內(nèi)容，即講解的課程（24）和訓(xùn)練的項(xiàng)目。講解的課程主要仍是教授理論知識(shí)，讓學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)（90）AutoCAD設(shè)計(jì)（40）生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工與制造方面的基礎(chǔ)理論，拓展機(jī)械加工工藝（60）加工工藝訓(xùn)練（30）專業(yè)視線，認(rèn)識(shí)機(jī)械制造與加工行業(yè)的現(xiàn)狀，為學(xué)生實(shí)踐公司觀光與實(shí)踐（30）技術(shù)的訓(xùn)練以及可連續(xù)發(fā)展確立基礎(chǔ)；訓(xùn)練的項(xiàng)目就是要（共計(jì)：274）解決將理論和知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)的技術(shù)能力的問題。這二者圖2工藝能力模塊內(nèi)容是親密關(guān)系和相互對(duì)應(yīng)的，它保證了理論與實(shí)踐的充分交融，也正是模塊化教課系統(tǒng)的宗旨。別的，在模塊的詳細(xì)內(nèi)容設(shè)置上，還要充分考慮前后模塊之間理論知識(shí)、技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目上的對(duì)接和響應(yīng)，要在邏輯上和教課安排上周密地協(xié)調(diào)。為保證每個(gè)能力模塊的有效履行，在模塊的設(shè)計(jì)中都包含了以下內(nèi)容：模塊教課綱領(lǐng)、課程綱領(lǐng)、訓(xùn)練綱領(lǐng)、查核標(biāo)準(zhǔn)、查核試卷、實(shí)行計(jì)劃。這些內(nèi)容嚴(yán)格地規(guī)定了模塊的教學(xué)目標(biāo)、所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、查核方式方法、試卷樣題、課程與訓(xùn)練的詳細(xì)實(shí)行安排等，擁有優(yōu)秀的可操作性。最后，需要指出的是，在能力模塊系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，除要保證最后培育目標(biāo)的靠譜實(shí)現(xiàn)外，還要考慮學(xué)生應(yīng)具備的“職業(yè)基本素質(zhì)”，所以，將這一點(diǎn)也作為一個(gè)詳細(xì)的能力模塊加以嚴(yán)格地設(shè)置。自然，在整個(gè)能力模塊系統(tǒng)中，各級(jí)的專業(yè)（技術(shù)）能力是設(shè)計(jì)中的主線。同時(shí)，在這個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中要保證各個(gè)能力模塊之間的關(guān)系性、協(xié)調(diào)性和切合教課規(guī)律，使之成為一個(gè)有機(jī)整體。本課題在整個(gè)研究和設(shè)計(jì)過程中，正是依照這一思路和方法而睜開的。從目前在兩個(gè)試點(diǎn)班級(jí)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況看，已經(jīng)收到優(yōu)秀的成效，特別是學(xué)生在實(shí)踐技術(shù)上有比較明顯的提高。同時(shí)也存在著不足，主要表此刻兩個(gè)方面：一是學(xué)院現(xiàn)有的訓(xùn)練裝備仍顯不足；二是實(shí)訓(xùn)耗資增大。課題組的同志們正連續(xù)深入研究，力爭(zhēng)探究出一條適合高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)突出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的、可連續(xù)發(fā)展的改革之路。淺談?wù)n后小結(jié)在教課過程中的作用教課是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的、復(fù)雜的系統(tǒng)工作，包含以下四個(gè)階段：備課、講堂講解、教課檢查和課后小結(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不行，而且相互促使。在實(shí)質(zhì)教課過程中，前三個(gè)環(huán)節(jié)常常會(huì)惹起重視，而且在實(shí)質(zhì)教課中會(huì)履行得很好，但課后小結(jié)不但未能惹起教師的足夠關(guān)注，甚至可能被忽略。部分教師只是逗留在為應(yīng)付教課管理部門的要求而總結(jié)，為達(dá)成任務(wù)而總結(jié)，造成了教課過程的不完好，不系統(tǒng)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。課后小結(jié)與教課成效、教課質(zhì)量親密有關(guān)，應(yīng)把它放在與備課、講解、檢查相同重要的地位。本文主要就課后小結(jié)的形式、內(nèi)容及與前三個(gè)教課環(huán)節(jié)的關(guān)系、作用和重要性等問題進(jìn)行論述和剖析。一、課后小結(jié)的內(nèi)容和形式課后小結(jié)是教師對(duì)教課成敗得失的一種反省，是在每次課后經(jīng)過對(duì)講堂講解的成效、學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的狀況、作業(yè)中反應(yīng)的信息仔細(xì)反省，概括總結(jié)寫入教課設(shè)計(jì)中“課后小結(jié)”欄目。詳細(xì)的內(nèi)容可從以下幾個(gè)方面考慮：1、教課中教法選擇能否適合；2、例題的選題能否適合，所選擇的解題方法能否適合；3、教課內(nèi)容及容量安排得能否合理；4、板書設(shè)計(jì)的可取與不足之處；5、作業(yè)中存在的問題及原由；6、解決上述問題的方法及改良舉措；7、教課過程中和作業(yè)中學(xué)生的獨(dú)到看法。小結(jié)的形式多樣，能夠以漫筆形式體現(xiàn)，亦可用圖表、知識(shí)樹等形式表示出來，不求八面玲瓏，力爭(zhēng)簡(jiǎn)單明確，要點(diǎn)突出。二、課后小結(jié)的作用1、優(yōu)化教課設(shè)計(jì)備課，主假如依據(jù)教課綱領(lǐng)的要求，設(shè)計(jì)、安排好教課過程和內(nèi)容，依據(jù)要點(diǎn)和難點(diǎn)確立教課方法，寫出教課設(shè)計(jì)。備課中不論是教課方法的選擇仍是教課過程的安排都離不開對(duì)上一次課后小結(jié)的參照。備課中需將綱領(lǐng)、教材及課后小結(jié)兼?zhèn)淇紤]，并聯(lián)合講課對(duì)象的實(shí)際狀況，正確掌握要點(diǎn)，正確地預(yù)計(jì)難點(diǎn)，找到最正確打破難點(diǎn)的方法，對(duì)學(xué)生易產(chǎn)生疑難的地方做到成竹在胸，有的放矢地組織好教課活動(dòng)。將教材的內(nèi)容次序做適合的調(diào)整，增刪部分例題，增添適合的練習(xí)，將內(nèi)容分為詳講、略講和增補(bǔ)部分內(nèi)容等，得出最優(yōu)化教課設(shè)計(jì)，為講堂講解做好充分的準(zhǔn)備，確立堅(jiān)固的基礎(chǔ)。2、提升講課質(zhì)量講堂講解是教課過程的中心環(huán)節(jié)，直接影響到教課質(zhì)量，其余的教課階段都應(yīng)牢牢地環(huán)繞這個(gè)教課階段進(jìn)行，課后小結(jié)也不例外。經(jīng)過課后小結(jié)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)質(zhì)，剖析學(xué)生的狀況，選擇不一樣的講解方法，調(diào)整教課過程。既依據(jù)多半學(xué)生的狀況，又兼?zhèn)渖倭繉W(xué)生的特色，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)體優(yōu)勢(shì)等條件，調(diào)換其學(xué)習(xí)踴躍性，并嚴(yán)格要求，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造生動(dòng)開朗的講堂氛圍，使學(xué)生處于最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。選擇適合的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生獲取有效的訓(xùn)練，測(cè)試、考試的題目及方式要能確實(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于教師掌握和調(diào)整教課，如在數(shù)學(xué)教課中，相同課時(shí)和進(jìn)度的兩個(gè)不一樣生源的學(xué)生（三校生和高中畢業(yè)生），在教課過程中就要采納不一樣的講課方式，采用不一樣的例題，作業(yè)題目和題目的數(shù)目也不該相同，測(cè)試的題目和種類都應(yīng)有所差別，這些內(nèi)容的選用必須親密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)質(zhì)，不然必定達(dá)不到最正確的教課成效。這些方法和舉措需要長(zhǎng)時(shí)間的累積，可隨時(shí)將點(diǎn)滴想法，好的舉措，好的題目及語言等小結(jié)下來，不?？偨Y(jié)完美，以獲取更好的整體教課成效。三、課后小結(jié)的意義為了提升教課水平，加強(qiáng)自己業(yè)務(wù)能力，教師要不停總結(jié)教課經(jīng)驗(yàn)，腳扎實(shí)地，從基礎(chǔ)做起。而課后小結(jié)正是一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)，它是經(jīng)驗(yàn)累積的基本單位，不論是初涉教壇的青年教師，仍是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，都有自己的專長(zhǎng)和新的教課領(lǐng)會(huì)或許教訓(xùn)，在教課中將點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)記錄下來，海枯石爛，與日俱增，必定能夠總結(jié)出自己獨(dú)到的教課經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)到的教課風(fēng)格，可供其長(zhǎng)久參照，甚至終生受用。一個(gè)勤于總結(jié)的教師，必定對(duì)教課參照書或同行的教課領(lǐng)會(huì)、教課經(jīng)驗(yàn)十分重視，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引為己用，更為完美自己的備課、講解和檢查；更好