第四單元9古詩三首創(chuàng)新教案

自主學習，會認“仞、岳”等6個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字6自主學習，學會會認字,理解字義，識記字形；正確讀寫課文中的詞語士豪邁之情，熱愛古詩，感受戍邊將士的氣概；感受詩人的愛國情懷。培養(yǎng)閱讀古詩詞的和對古詩詞的熱愛之情，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美；激發(fā)學生積累古詩，養(yǎng)成課外主動積累少壯不努力，了解樂府詩：漢樂府是指由樂府系統(tǒng)或相當于樂府職能的音樂管理機關搜集、保祀祖先神明使用的效廟歌辭，其性質(zhì)與《詩經(jīng)》中“頌”相同；另一部分則是民間流傳導入課題：這節(jié)課，將一起學首樂府詩《從軍行（板書課題：從軍行，學什么是邊塞詩？（邊塞詩又稱出塞詩，是以地區(qū)軍民生活和自然風光為題材青海長云暗雪山，孤城遙望關。理解詩句：青海長云暗雪山，孤城遙望關很長的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城，還看到了關）由多條西北-東南的平行山脈和寬谷組成。因位于河西走廊南側(cè)，又名南山。東西長800200—4004000—600033062062課件出示雪山圖，學生觀賞，并試著用自己的話說說自己看到的作者王昌齡詩句中描寫的雪山和看到的一樣嗎（不一樣你是從哪里知道的（青海長云暗雪山到關這一道邊境防線。上空密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚的雪山頓顯暗淡無光）誰能帶著自己對詩句的理解來讀這兩句詩？（⑤“孤城”是哪座城？（即關。關，漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今敦煌西北小方盤城。六朝時關址東移至今安西雙塔堡附近）⑥你在以前的學習和閱讀中接觸過和關有關的詩句嗎？（羌笛何須怨楊柳,春風不度關；勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。<陽關：漢朝設置的邊關名，故址在今省敦煌縣西南古代跟關同是出塞必經(jīng)的關口《元和郡縣志云因在之南故稱陽關。>）從青海湖經(jīng)祁連山到關這一道邊境防線）⑧引導理解“青海長云暗雪山，孤城遙望關”這兩句詩是一個倒裝句，理解時調(diào)祁連山到關這一道邊境防線上空密布陰云烽煙滾滾銀光皚皚的雪山頓顯暗淡無光課件出示古戰(zhàn)場，理解詩句：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還上的鐵盔鐵甲都磨破了，但是只要戰(zhàn)患還沒有，就決不解甲還鄉(xiāng)。)““ ④指導感情朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出的慘烈；讀出戍邊將士的豪壯語言，表達出戍邊古代的慘烈絕非我們能想象得到的在中華詩詞這一歷史長河中諸“一“““還”這樣的詩句比比皆是。也牽動著無數(shù)個家庭，無數(shù)個家庭的親人無不牽掛著戍邊的請大聲地告訴邊關將士們的親人，們將士們?yōu)槭裁础K不還”？（698。。烽火城西百尺樓，黃昏獨風秋。更吹羌笛關山月，無那金閨愁邊愁聽不盡，高高秋月照大漠風塵日色昏，半卷出轅門。明敕星馳封寶劍，辭君取樓蘭（一）請借助《從軍行》這首詩的學習方法，默讀《聞官軍收河北》這首詩，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思，如果有不理解的地方做上記號，同桌也可以邊讀邊討論。（二）1.(（三）齊讀課題、解題。(從課題 知道了什么②聽朗讀(出示朗讀③學生學著自由讀，讀出詩的節(jié)奏和停（四）121過渡:詩中意思已深刻體會了那詩中字里行間流露出詩人一份怎樣的情感呢?(喜3們一起來和詩人回顧那段回首的歷史，你就會有切身體會，請看大屏幕(出示背景)師隨（五）渲染12、讓學生感情朗讀全詩(回到朗讀（六）（七）自主學習，讀準字音，準確書寫會寫字“仞、岳”等6個生字，理解字義，識記抓住關鍵、借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思，這節(jié)課我們繼續(xù)學首邊塞詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感（板書：秋夜將曉出籬尤以詩的成就為最，在生前即有“小”之稱，不僅成為南宋一代詩壇，而且穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏髁x精神。有《劍南詩稿《渭南《南唐書《老學庵筆記《放翁詞《渭南詞》等數(shù)十個傳世。《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》是宋代詩人陸游的組詩作品。第一首落筆寫三河東入海，五千仞岳上摩天。背景資料：這組愛國主義詩篇作于宋光宗紹熙三年（1192年）的秋天，當時陸游心平靜下來。南宋時期，金兵占領了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已于金人之手）③從題目中你可以看出詩人迸發(fā)寫作靈感的地點是在門外“出籬門⑤當時的陸游已經(jīng)是六十八歲的老人了，這樣一位老人在天剛亮的時候走出自家的宋時期，金兵占領了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已于金人之手六十多年了。此人不能安睡，夜晚天剛剛亮的時候走出門外，以解除煩熱和心頭悵觸，寫下自己當時的指名學生讀注釋②[三河]指黃河“三”形容它很長、、向東分別流經(jīng)青海 及山東9個省 、、最后流入渤海。是中華文明最主要的發(fā)源地，稱其為“母親河、（、稱朝陽峰>，朝陽臺為最佳地點“中國50景”之一）知識拓展：我國有哪些“岳”？（15452154.91300.2海拔1491.71米，位于省鄭州市登封市）理解:“三”和“五千仞通過看注釋我們了解到“三”和“五千仞”分別指什么①“三”形容很長2.3米-2.7熟悉的面貌，創(chuàng)造出一種陌生的全新意象，這一意是讀者歷和感受過的,因而能夠給人種愉悅的新奇感受,從而產(chǎn)生獨特的藝術(shù)。當我們讀了的“飛流直下三千尺,疑是當我們讀到“三河東入海，五千仞岳上摩天”又會產(chǎn)生怎樣的感受呢？（兩句一橫夸張是詩歌創(chuàng)作主要修辭手法之，因為夸張能夠充分表現(xiàn)情感美。如的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長“君不見之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂悲白發(fā),朝如青絲喜成雪那種人生苦短的,那種狂放深沉的愁緒,如排山倒海而來,讓人,讓人嘆夸張的手法是產(chǎn)生壯美的主要之一,因為把描寫的對象放大,把情感表現(xiàn)得更熱烈,鼓雪海涌,三軍大呼陰山動”,把西北邊塞的蒼茫、粗獷、奇特；成守將士們的英勇、和悲壯的獻身精神宣泄得熱烈而又充分，讓讀者在新奇的感受中受到震撼，從而產(chǎn)生種（組詞語加深對“摩”的理解（摩天、摩天輪山聳入云霄上摩）教師小結(jié)：一河一山代表了祖國的大好河山，也充分表現(xiàn)了陸游對國家命運的憂慮，談話過渡：宋朝的壯美河山被金人占領了，在金人占領地區(qū)的百姓們又過著怎樣指名學生讀注釋⑤[遺民]指在金地區(qū)的原宋朝“遺民一詞你感受到宋朝是怎樣對待在金人占領地區(qū)的宋朝百姓的？（這些百姓是宋朝遺留在金人區(qū)的，他們已經(jīng)被遺棄了，被遺忘了）痛苦；也感受到作者對在金人占領地區(qū)的宋朝百姓生活的擔憂）指名學生讀注釋⑥[胡塵]指金地區(qū)的風沙，這里借指悲慘生活；也感受到作者對在金人占領地區(qū)的宋朝百姓生活的擔憂）指名學生讀注釋⑦[王師]指南宋的。理解“淚盡“淚盡”的意思是什么？（“淚盡中你感受到什么？（感受到作者和在金人占領地區(qū)的宋朝百姓一樣 （1）①看。在金人占領地區(qū)的宋朝百姓年年歲歲希望能親眼看到南宋的出師北伐②盼望。在金人占領地區(qū)的宋朝百姓年年歲歲盼望著南宋的出師北伐③從“又”字你感受到什么？（在金人占領地區(qū)的宋朝百姓年年失望（詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)整整65年了