云南小學校長赴上海培訓學習總結

云南小學校長赴上海培訓學習總結云南小學校長赴上海培訓學習總結

一、基本情況：

20xx年x月x日至12月x日，省教育廳組織全省部分明德小學校長一行30人到上海師范大學師資培訓中心進行了為期兩月的學習培訓。期間，全體學員分別聽取了上海師大教授、博士生導師謝利民，上海師大副教授、碩士生導師吳鋼，上海師大教授李丹，上海師大師資培訓中心高級講師宋蔚雯、朱紀華，上海師大師資培訓中心博士英配昌、李敏，上海實驗學校副校長，徐匯區(qū)教師進修學院副院長徐韻安，上海市楊浦小學特級校長張治等著名專家、校長的講座；實地考察了靜安區(qū)教育學院附校、上海市新黃浦實驗學校、上海市曹揚二中、盧灣第一中心小學、黃浦區(qū)曹光彪小學等名校；參加了以“學校文化建設”為主題的第八屆中德教育學術研討會，聽取了上師大副校長項家祥先生，上海市教委副主任李俊修先生，德國漢斯.賽德爾基金會專家朗格先生、漢斯.凱夫勒先生，上海市教育學會會長張民生教授，華東師大教授、博士生導師范國睿，普陀區(qū)金州小學校長潘阿芳，閔行區(qū)教研所董屹敏，南匯區(qū)周浦鎮(zhèn)小學校長沈衛(wèi)東等專家、學者、校長的報告；到徐匯區(qū)康寧科技實驗小學進行了為期兩周的掛職鍛煉；學習期間，參訓的校長們還經(jīng)常私下進行校際間的交流、總結活動。

上海之行，使我們對教育本質(zhì)有了更為深刻的認識，獲得了新的啟迪。此次考察培訓，內(nèi)容豐富，既具超前性、理論性，又具實踐性。通過考察培訓，為32位中小學校長（寧夏2人）提供了與教育專家直接交流、對話的機會，搭建了深入上海名牌學校親身感受、體驗、學習的平臺。思想深刻、見解獨到的專題報告，與時俱進、以人為本的學校管理制度都給我們留下了深刻的印象。學習期間，所有參加培訓的人員認真聽課、學習、記錄，勤于思考、勤于交流，在與學者、專家的思想碰撞中，學習了新的教育理念，提升了對教育本質(zhì)的認識；在共同的學習、生活中，進一步加深了認識和了解，為今后學校之間的交流與合作打下了良好基礎。

二、主要收獲：

（一）在理論學習中接受新的教育思想。

從深層意義上說，21世紀的競爭是人才的競爭，人才的競爭是教育的競爭，教育的競爭是學生質(zhì)量的競爭。在學習考察中我們深刻地感受到：上海的教育界同行都把轉(zhuǎn)變教育教學觀念擺在最關鍵的位置來闡述，充分展現(xiàn)了“人本主義”理念和改革的力度，他們以強烈的時代責任感、敏銳的戰(zhàn)略洞察力、領先的教育新觀念、踏實的改革真功夫，在自己的教育園地上開拓出一片全新的天地。

1、追尋人本。教育的本質(zhì)就是開發(fā)人才資源，從知識本體轉(zhuǎn)向人本體，促進人全面健康的發(fā)展，使之符合教育規(guī)律。學生角色要由工具人、分數(shù)人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?、資源人，學校要讓每個學生都獲得成功的前提，使學生獲得社會化統(tǒng)一性發(fā)展、個性化多樣性發(fā)展，讓每個學生選擇一份富有個性的課程，給每個學生創(chuàng)造一片充分發(fā)展的時空，使每個學生獲得自我價值的實現(xiàn)，讓課堂煥發(fā)生命活力。教師角色也要演變?yōu)橐龑д?、設計者、組織者、參與者、激勵者和合作者。

2、走向校本?，F(xiàn)代學校的變革主要立足學校的發(fā)展，使學校管理重心下移。校本的基本內(nèi)涵是：為了學校----以改進學校實踐，解決學校面臨的問題為指向；基于學校----從學校實際出發(fā)，挖掘?qū)W校潛力，利用學校資源，釋放學?；盍Γ辉趯W校中----由校長、教師、學生自己探討解決問題的方案，并在學校中實行。校本包括五個方面：校本研究、校本管理、校本發(fā)展、校本課程、校本培訓。校本管理是學校發(fā)展的基礎，校本管理的基本構架為制衡型的法人治理機構、扁平化的管理機構設置、透明化的管理規(guī)則制定、規(guī)范化的程序設定執(zhí)行，校本管理呼喚專業(yè)化、職業(yè)化的校長。一名出色的校長，要善于提出學校發(fā)展的愿景并清楚達到的途徑、方法與條件；善于冒更大的風險并清楚自己和同事對風險的承受能力；善于思考決策并清楚從組織成員和外部人員中借腦借力；善于把成員組織為團體并清楚如何指揮團隊去協(xié)同作戰(zhàn)；善于提出最必要的簡明的規(guī)范并清楚何時需要突破規(guī)范；善于從各種渠道捕捉信息并清楚如何有效運用信息；善于樹立自己的威信并清楚如何能使自己眾望所歸；善于必要的集權并清楚哪些要分權、放權、授權；善于開發(fā)學校的資源并清楚如何合理配置資源；善于塑造自己的外部形象并清楚必須表里如一。作為一名校長，要不斷地進行自我診斷、自我設計、自我定位。

3、關注成本。效益是管理的永恒主題，教育成本管理是現(xiàn)代學校管理水平的重要標尺，是學校管理的新課題。建立教育成本管理規(guī)范，包括學校教育成本管理基本規(guī)范、學校教育成本管理機構與崗位、學校教育資源軟件編制；教育成本管理操作系統(tǒng)要求學校要實行辦學經(jīng)費預決算制度、收費標準審核制度和學校辦學成本評估制度。人力資本管理是成本管理的重要方面，要以人力資源管理替代傳統(tǒng)人事管理，建立人力資源管理機構。

（二）在參觀考察、掛職鍛煉中感受上海教育的先進經(jīng)驗。

1、深刻理解教育的真正意義，樹立新的教育理念。

在上海，我們所接觸的幾位校長都十分了解世界最先進最前沿的教育改革發(fā)展信息，十分熟悉教育政策法規(guī)，都有明確的辦學思想，辦學理念超前，辦學思路清晰，學校定位準確。像靜安區(qū)教育學院附校校長張人利認為：教育為發(fā)展社會生產(chǎn)力提供了相應的人力資源，繼而提升千百萬家庭生活的質(zhì)量，生命的價值在于擁有理想和希望，學校的魅力在于幫助兒童學會獨立、尊嚴、平等地生活在世界上。為此，他提出，開放教育、尊重生命，教育應服務于兒童的終身發(fā)展，學校應引領學生走向幸福人生。

2、重新建構學校課程，尊重學生的生命與個性。

為激發(fā)學生興趣，激勵學生探究問題，實施因材施教，上海市在第二期課改中推行了新的課程結構：基礎規(guī)范課程和自我設計課程。各學校結合自己的教育理念，在對學生需求進行系統(tǒng)評估基礎上，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，通過自行研討、設計，或與專業(yè)研究人員及其他力量合作編制出了多樣性的、可供學生選擇的課程。

3、依托校本抓教研，促進教師的專業(yè)成長。

靜安區(qū)教育學院附校、上海市新黃浦實驗學校、上海市曹揚二中、盧灣第一中心小學、黃浦區(qū)曹光彪小學、徐匯區(qū)康寧科技實驗小學等名校提出，敬業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力，

終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的保證，校本培訓是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的基點和歸宿，課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有力抓手，課程改革是教師專業(yè)發(fā)展的最佳契機。教師專業(yè)發(fā)展培訓的重中之重，是“理念轉(zhuǎn)化為行為”的培訓。學校應該為教師構建兩個平臺，即“理念”和“行為”的平臺，并且要著力在兩者之間鋪設一座通向教學行為的堅固橋梁，而這一橋梁就是教研組建設，為此，學校教研組建設的指導思想確立為：以新課程為導向，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以教學過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以行動研究為主要方式，以促進教師專業(yè)化成長為宗旨，加強和改進教研組工作，使教研組成為教師學習的共同體。在實踐中，他們探索出了“以理論學習、行動研究、專題討論、同伴互助、專業(yè)引領、自我反思為主”的教研活動方式。其中，教師的自我反思是校本研修的基礎和前提，同伴互助合作是校本研修的標志和靈魂，專業(yè)人員的參與是校本研修向縱深、持續(xù)發(fā)展的關鍵。校本研修只有聚焦課堂，以“行動研究”為主，才能做到教學、教研、培訓一體化。同時要從學校課改中的實際問題出發(fā)，注重活動的針對性和有效性。

4、立足學校的長遠發(fā)展，重視學校管理的變革。

根據(jù)市場經(jīng)濟需要多樣化人才的要求，上海市提出以改進學校實踐，解決學校面臨的問題為指向，從學校實際出發(fā)，利用學校資源，挖掘?qū)W校潛力，釋放學?；盍?。在學校的管理實踐中，逐漸形成了不同風格的學校管理體系。同時，學校的管理又集中體現(xiàn)在校長的專業(yè)化、職業(yè)化上。張人利、張治、程華、潘為淋等名校長認為，現(xiàn)代學校的校長應該走出教育看教育，面對教育想教育，深入教育辦教育；學校應該成為教師投身事業(yè)的“引力場”，成為教師向上攀登的“腳手架”，成為教師成功的“孵化器”。他們提出，校長應把心用在人本上，就是要讓教師學會選擇，讓教師認識自己的地位和作用，增強自我意識和需要，培養(yǎng)主觀的能動和作為，把手抓在關鍵上。即抓關鍵的空間、抓關鍵的人物、抓關鍵的事件。其中在學校的各個要素中關鍵是隊伍，在學校的各項要求中關鍵是質(zhì)量，在學校的各個方面中關鍵是課堂；把腳踏在自己校園的土地上。就是要緊跟形勢而不形式主義，要學習別人而不跟隨別人，要看懂別人而看見自己，要借鑒別人發(fā)展自己，扎根學校而不局限學校；把眼睛盯在持續(xù)發(fā)展的規(guī)律上。學會參與，主動發(fā)展，把工夫花在自己的提高上，注意提高影響力、決策力和執(zhí)行力。正是有了校長們這樣的思考，成就了上海許多有特色、有影響力的名校、名師、民生。

三、幾點體會：

（一）先進的教育理念和高素質(zhì)的師資隊伍，是打造名校的靈魂。

辦好學校，提高質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，關鍵取決于教育干部和教師隊伍的思想和業(yè)務素質(zhì)，其中首要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新。為此，必須以轉(zhuǎn)變觀念為切入點，不斷提高教育干部和教師的素質(zhì)，提高中小學校長的管理水平和“經(jīng)營”能力。各個學校，從干部到每一名教職工，都應認真學習、借鑒上海的教育教學理念和教育管理經(jīng)驗。教育干部應進一步解放思想，重點強化教育“經(jīng)營”的意識和觀念，增強教育成本意識和效益意識，盡快實現(xiàn)由單一、被動的管理學校向主動“經(jīng)營”發(fā)展學校的角色轉(zhuǎn)變。搭建促進校長學習交流和共同進步的平臺，推動校長的專業(yè)化成長。廣大教師要切實樹立起為學生服務、對學生負責、為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的觀念和意識，努力實現(xiàn)由單純的教育者向教育者與服務者的角色轉(zhuǎn)變。要充分利用中小學新課程改革這一契機，強化對所有教師的培訓，大面積地提高教師素質(zhì)，盡快使他們適應素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的要求。

（二）學校深厚的文化底蘊和教育傳統(tǒng)，是培育人才的“肥沃土壤”。

這次考察的每一所學校，我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園、“大文化”。這些學校在建設與發(fā)展的過程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設。校園文化和辦學傳統(tǒng)使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會。這一方面為學校實

施素質(zhì)教育增添了豐富的內(nèi)涵，反映出學?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷牒徒逃?，另一方面也反映出學校教育工作的層次性、科學性和長效性。具有深厚歷史底蘊、充滿人文精神和科學色彩的校園文化，為培育高素質(zhì)人才提供了“肥沃土壤”，展示了當?shù)匦@建設特有的風采。學校文化和教育傳統(tǒng)是一所學校多年的積淀，是從學校內(nèi)部不斷培植的，需要一點一滴的經(jīng)營和積累，校長要成為學校文化的倡導者，要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行舉止、待人接物，做一名讀書人、文化人；要引導全體師生員工參與建設，通過制定規(guī)劃、機構改革、人才流動、考核評價等管理手段來促進和體現(xiàn)學校文化，學校應打造為人才成長的搖籃，出名師、育名生、辦名校。

（三）加強“四園”建設，努力打造精品學校。

這次參加學習培訓的都是小學的校長，考察中，學員們深刻感受到，上海的校園建設如同教育發(fā)展一樣，不僅“小中藏大”，而且透出一種樸實、自然和率真的氛圍。學習上海教育經(jīng)驗，深層的東西要學，表面的東西也要學。相比較而言，我們的學校追求的多是整齊劃一，缺乏的是特色和層次，我們的校園有過多的“廣場”，綠色面積覆蓋率遠低于上海的同類學校。走進我們的校園，經(jīng)?？吹降氖牵瑑蓚确N植著非常齊整的小樹，再加上修剪得非常平整的草坪，大都是刻意“裝飾”。為此，我們要積極爭取政府及有關部門的支持，繼續(xù)加強“四園”建設，把每一所學校都建成為“生動活潑的樂園、積極求知的學園、充滿親情的家園、陶冶情操的花園”，真正做到讓墻壁說話、花草開口，使學生心靈隨時隨處受到感染和熏陶。

第二篇：小學校長培訓學習總結1500字

小學校長培訓學習總結

20xx年x月x日，我有幸參加了永州市第二期小學副校長的培訓。帶著渴望，懷著激動，也帶著對教育教學中的幾點困惑，開始了為期半個月的學習培訓，整個活動在永州電大的精心組織安排下，培訓活動安排合理，內(nèi)容豐富。讓我們得以與眾多教學專家、名教師、名校長面對面地進行互動交流，了解他們對教學管理的理解，學習他們先進的管理方法和理念；進一步了解發(fā)達地區(qū)的名校長對學校管理的造詣在實地參觀考察了宣威市五中、一中，碗水二小和西寧一小后，我們身臨其境，理論與實踐相結合，親身感受到了先進教育教學管理氣息，學到了新課改新課程理念指導下學校的教育教學管理氣息、知識。特別是碗水二小和西寧一小的少先隊工作，給我們提供直接經(jīng)驗和知識借鑒，為我們今后實施學校教育管理、校本培訓，搞好素質(zhì)教育工作，提高教育教學管理水平打下良好基礎。。

很快三周的集中培訓已經(jīng)結束，這段時間以來，我與來自各縣2７位校長每天忙碌于美麗的校園之中，聆聽著名教師的報告，分享著名校長的辦學經(jīng)驗和行之有效的管理操作方法。在交流和思想碰撞中感受到不同的校長的教育智慧。本次培訓不僅讓我拓寬了思路，開闊了視野，強化了學習與研究意識，而且也讓我對下一步工作有了清晰的思路。在此我非常感謝昌都地區(qū)教育局與丁青縣教育局的領導為我提供了難得的學習機會，也非常感謝南開教育中心和實踐學校老師的辛勤工作與無微不至的關心。三周的理論學習，使我受益匪淺：

一、三周的理論學習，使我更深入地體會到了校長的基本常識:

1、校長要力爭做到懂行的管理者。要管好教學工作，逐步提高教學質(zhì)量，必須做一個懂行的管理者，因此管理者要根據(jù)自身特點加強學習，多學習新的教學管理理論知識，也要多學習新課程改革和校本教研等方面的知識，在分析本校的基礎上，做到理論和實踐相結合。通過學習，不斷提高自身素質(zhì)和領導力。

2、校長要善于思考。校長應該是個思考者，對工作的預見、調(diào)整和反思都需要研究，隨時發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題，挖掘深層因素，根深才能固本，才能實現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”的理念。

3、校長（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)http://，請保留此標記。）要真正深入到教學管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合學校教師的辦學思想。如果教師理解不了你的辦學思想，那你的辦學理念就只有太空去實現(xiàn)。因此，要真正深入到教學管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點，讓管理思想去適應教師，在管理上力爭做到因人而異。

此外，校長還應該是個多面手，不求樣樣精通，