《11-20數(shù)認識》教學(xué)反思

《11—20數(shù)認識》教學(xué)反思

《11—20數(shù)的熟悉》教學(xué)反思1

11—20各數(shù)的熟悉，它既是10以內(nèi)數(shù)的熟悉的連續(xù)，，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好預(yù)備。學(xué)前班同學(xué)基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)熟悉11~20的數(shù)，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使同學(xué)在實踐操作、合作溝通的過程中，理解“10個1是一個十”把握一個十和幾個一表示十幾。

1、注意創(chuàng)設(shè)情境，在歡樂中學(xué)習(xí)。

學(xué)前班同學(xué)年齡小，以詳細形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講同學(xué)一點愛好也沒有。因此我設(shè)計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓同學(xué)在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的挨次和大小，把握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新學(xué)問不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。

2、注意動手操作，在玩中學(xué)習(xí)。

教學(xué)中從同學(xué)的認知規(guī)律和學(xué)問結(jié)構(gòu)動身，讓他們通過有目的的操作、觀看、溝通、爭論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為討論材料，借助小棒，把抽象的數(shù)詳細化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，同學(xué)進行樂觀地動手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：

（1）1根1根地擺；

（2）2根2根地擺；

（3）5根5根地擺；

（4）一邊10根，另一邊2根；

（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。

同學(xué)各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化。“你認為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓同學(xué)自我比較，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的學(xué)問形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮同學(xué)的聰慧才智，在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20。

3、留意培育同學(xué)的數(shù)感

針對學(xué)前班同學(xué)的認知特點和生活閱歷，我通過猜數(shù)嬉戲提高同學(xué)的估數(shù)力量，在充分動手操作的認知過程中進展同學(xué)的數(shù)感，使同學(xué)了解到生活中經(jīng)常需要估數(shù)，培育同學(xué)的估數(shù)識。讓同學(xué)猜一猜有幾支，我依據(jù)同學(xué)的回答提示是多了還是少了，然后讓同學(xué)實際數(shù)一數(shù)，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近，向同學(xué)滲透估算意識，培育同學(xué)的數(shù)感。

總之，整節(jié)課中，我提倡主動探究，動手實踐與合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個同學(xué)都能在學(xué)的過程中體驗到勝利。

《11—20數(shù)的熟悉》教學(xué)反思2

11-20各數(shù)的熟悉是人教版數(shù)學(xué)第一冊第六單元的學(xué)問。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過教學(xué)，使同學(xué)熟悉11----20各數(shù)并且能夠正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個數(shù)。

2、使同學(xué)初步了解數(shù)的十進制,知道它們的組成是由幾個十和幾個一組成的，知道11-20各數(shù)的挨次和大小。通過教學(xué)達到預(yù)期目標(biāo)

一、面對全體方面：

11-20各數(shù)的.熟悉，看似簡潔，其實很難把握。學(xué)校低班級同學(xué)必需借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)問表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，讓同學(xué)自己擺小棒，在擺的過程中觀看、把握數(shù)的組成。這樣的操作情景，使同學(xué)的“思維發(fā)端于動作”以動誘思，以思促動，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”關(guān)心孩子們在操作中體驗，在操作中感知。

二、精講多練方面：

在本節(jié)課教學(xué)中我從同學(xué)的認知規(guī)律和學(xué)問結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個同學(xué)都能在學(xué)習(xí)過程中獲得勝利的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很歡樂的事。

三、師生互動方面：

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程。體現(xiàn)以同學(xué)為主體，老師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、合。讓同學(xué)建立十進制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培育數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題，同學(xué)自主地動手操作擺小棒，匯報溝通，呈現(xiàn)出多種擺的方法，同學(xué)各抒己見，體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過比較體驗，讓同學(xué)真真實實地感受到把10根扎成一捆是最簡單看出是多少根的．這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計，突破了10個一就是1個十的難點，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)的概念，為培育數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。

四、媒體運用方面：

多媒體的使用幫助課堂教學(xué)讓同學(xué)經(jīng)受十進制概念建立這一過程，這些不僅便與同學(xué)對學(xué)問的理解。同時更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。使多媒體教學(xué)為同學(xué)課堂服務(wù)。

不足：

盼望在今后教學(xué)中，能夠通過形象生動語言和教學(xué)手段吸引同學(xué)的留意力，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)開心、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。

《11—20數(shù)的熟悉》教學(xué)反思3

11—20各數(shù)絕大多數(shù)-同學(xué)都已經(jīng)熟悉，他們會數(shù)會寫這些數(shù)，也知道這些數(shù)的挨次和大小。但對于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清晰。讓同學(xué)理解10個一是1個十，熟悉計數(shù)單位“一”“十”，以及數(shù)感的進展，是這節(jié)課的重點。

教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、同學(xué)能夠正確地數(shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個數(shù)，知道這些數(shù)的組成，把握20以內(nèi)數(shù)的挨次和大小。

2、通過數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺，使同學(xué)理解11—20各數(shù)的意義，培育同學(xué)的數(shù)感、動手操作力量、思維力量以及應(yīng)用意識。

3、通過創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在本節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點和一班級同學(xué)的特點，支配了很多活動，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加。使同學(xué)在多種形式的教學(xué)活動中，加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時培育同學(xué)的數(shù)感，集學(xué)問性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，讓課堂洋溢著開心的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)不僅獲得了學(xué)問，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：

1．以學(xué)定教，培育同學(xué)的數(shù)感。

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思索，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個同學(xué)都在肯定程度上會數(shù)學(xué)地思索，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培育同學(xué)的數(shù)感，不是靠老師講解獲得的，而是要結(jié)合詳細情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。同學(xué)，特殊是一班級的同學(xué)，都有劇烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和溝通數(shù)的信息。為此，我適時支配了相應(yīng)的活動。新課引入時，我就先帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)前面學(xué)過的數(shù)，接著讓同學(xué)用我們學(xué)過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們一組的有多少小伴侶。這不僅僅是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓同學(xué)通過數(shù)一數(shù)的活動，進展數(shù)學(xué)意識，培育同學(xué)的數(shù)感。又如在熟悉計數(shù)單位個和十時，讓同學(xué)通過同桌爭論有什么方法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓同學(xué)數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀看事物,表達和溝通生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

2．抓住重點，提出有價值的問題。

本課的重點是熟悉計數(shù)單位“十”和數(shù)位“個位”、“十位”。在同學(xué)用小棒擺出11后，我提出了一個問題：你能不能想一個好方法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒？此問題為計數(shù)單位“十”的熟悉作了鋪墊。在同學(xué)熟悉了11、會寫11后，我又提出了一個問題：11里面的兩個數(shù)字1表示的意義一樣嗎？同學(xué)都回答不一樣，說一個表示十，一個表示一，老師接著講到：“右邊的1所對的位置我們給它起個名字叫“個位”，個位上的數(shù)表示幾個一，左邊的1所對的位置我們也給它起個名字叫“十位”，十位上的數(shù)表示幾個十。借助此問題，同學(xué)很自然地熟悉了計數(shù)單位“個位”和“十位”。我們老師在課堂上要擅長抓住重點，提出有價值的問題，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會思索，這樣才會節(jié)約時間，提高課堂教學(xué)效率。

3．讓同學(xué)在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。

一班級同學(xué)年齡小，以詳細形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講同學(xué)一點愛好也沒有。這節(jié)課，我給同學(xué)供應(yīng)了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過同學(xué)的動手操作，讓同學(xué)自己親身體驗。這樣，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說一說，把操作、觀看、語言表達緊密結(jié)合，突破了教學(xué)難點，使同學(xué)很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗性。

《11—20數(shù)的熟悉》教學(xué)反思4

《11-20各數(shù)的熟悉》是一班級數(shù)學(xué)上冊最新教材第六單元的內(nèi)容。它在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，既是10以內(nèi)數(shù)的熟悉和連續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的熟悉的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。這節(jié)數(shù)學(xué)課是《11-20各數(shù)的熟悉》的第一個課時，同學(xué)在學(xué)前班就基本上會從1數(shù)到20，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使同學(xué)在實踐操作、合作溝通的過程中，理解“10個一是1個十”把握“1個十和幾個一表示十幾”，從而初步了解十進制計數(shù)法，初步培育數(shù)感。

在本節(jié)課教學(xué)中，我從同學(xué)的熟悉規(guī)律和學(xué)問結(jié)構(gòu)特點動身，設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個同學(xué)都能在學(xué)習(xí)過程中獲得勝利的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很歡樂的事。在教學(xué)設(shè)計過程中，我力求做了到以下幾點:

一、注意創(chuàng)設(shè)情境，在歡樂中學(xué)習(xí)。

1、為了盡可能的排解借班上課和大班額所帶來的負面影響，我設(shè)計了課前談話，在拉近與孩子距離的同時，滲透了課堂紀律的教學(xué)，采納嘉獎大紅花的方法，充分調(diào)動了孩子的樂觀性。

2、從人類的進展歷程來分析，十進制記數(shù)系統(tǒng)的抽象過程，經(jīng)受了計數(shù)、符號兩個層次的抽象。因此，在導(dǎo)入部分我充分利用課件，設(shè)計了“從盒子里消失一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒”的活動。這個活動注意了一班級同學(xué)年齡小的特點，動畫放映生動好玩；同時，能夠讓每一位同學(xué)都能在動手操作中，感受古人計數(shù)的方法，體會一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

二、注意動手操作，在玩中學(xué)習(xí)。

教學(xué)中我注意從同學(xué)的認知規(guī)律和學(xué)問結(jié)構(gòu)動身，讓他們通過有目的的操作、觀看，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為討論材料，借助小棒，把抽象的數(shù)詳細化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，同學(xué)進行樂觀地動手操作。然后匯報擺的方法：

（1）1根1根地擺；

（2）2根2根地擺；

（3）3根3根地擺；

（4）4根4根地擺；

（5）6根6根地擺；

（6）一邊10根，另一邊2根。同學(xué)各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化?！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”這時，我并沒有點評，而是開展了1個“比視力”的嬉戲，讓同學(xué)自我比較，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的學(xué)問形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮同學(xué)的聰慧才智。

三、注意數(shù)形結(jié)合，關(guān)心同學(xué)建立數(shù)學(xué)學(xué)問的表象。

1、同學(xué)在上臺展現(xiàn)12根的擺法，“10根擺在一起，另外2根擺在一起”這種擺法時，我并沒有要求同學(xué)就直接把10根捆在一起，這時講臺上只有一個杯子，同學(xué)自己熟悉到不能擺在1個杯子里，產(chǎn)生了再給他1個杯子的需求。這一過程，其實就是計數(shù)單位“一”已經(jīng)不夠用了，需要產(chǎn)生新的計數(shù)單位“十”，這種需求的數(shù)學(xué)學(xué)問表象。

2、講臺上展現(xiàn)的兩個杯子和杯子中的小棒，其實就是計數(shù)器的模型。在教學(xué)20的熟悉時，同學(xué)很自然的體會到“個位滿10要向十位進1”這一數(shù)學(xué)思想。

3、在生活原形中進行“1個十”的難點突破。對于“1個十”的難點，我設(shè)計了“10支一盒的筆”、“10根一袋的火腿腸”等生活中的物品，讓同學(xué)找到生活中“1個十”的原形，感受“1個十”在生活中的作用。

所謂細節(jié)打算成敗，在這堂數(shù)學(xué)課中，我充分體會到了這句話的含義。在一下幾個方面做得不夠好：

1、在集體備課時，我們就爭論過“比視力”這一活動，支配多少根比較合適。在打算支配12根時，我就有過這樣的顧慮：同學(xué)會不會受擺12根的影響，明明“1根1根地擺”看不出來，他會不會亂猜12根呢？果真，同學(xué)在消失“1根1根地擺”兩秒鐘消逝后，立刻就說12根，同樣“2根2根地擺”兩秒鐘消逝后，同學(xué)也給出