小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)課題研究

小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)課題研究新課程方才開(kāi)始推行，學(xué)生方才從傳統(tǒng)的授課模式中走出來(lái)，他們習(xí)慣了判斷能力、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生誘惑。目前，合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，學(xué)生家長(zhǎng)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想有效地睜開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)第一培育培育學(xué)生的合作法律意識(shí)。對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培育，可用以下三種方法：①、成立固定項(xiàng)目合作小組。這是最基本的市場(chǎng)條件，小組成員一般管控在4人左右。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作學(xué)習(xí)此后，或使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的中心人物，目染耳濡地培育目染耳濡學(xué)生的睜開(kāi)合作意識(shí)。②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式職業(yè)培訓(xùn)，向小學(xué)生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目合作方式的其優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、研究的欲望。③、舉行小組合作項(xiàng)目組學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，如期不如期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，吃苦耐勞合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、加強(qiáng)學(xué)生本車能力的訓(xùn)練自主、合作、研究是新課程積極倡議的有效學(xué)習(xí)解構(gòu)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是這樣，若是成員沒(méi)有必然的自主學(xué)習(xí)能力，合作那么他們的戰(zhàn)略合作也是虛無(wú)實(shí)效的。因此，要想有效地睜開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)蓬勃發(fā)展學(xué)生的自主能力。①、激發(fā)感情，不斷提高自主學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、感情、技術(shù)、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得友善健康發(fā)展。心理學(xué)研究表示：學(xué)生真切積極參加的要點(diǎn)是授課方法感情動(dòng)，因此，教師應(yīng)想方想法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形而上過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣。②、自學(xué)思慮，激勵(lì)自主試一試。讀書(shū)離不開(kāi)思慮，自學(xué)更是這樣?！皩W(xué)而不思則罔”要使書(shū)本上的知識(shí)成為自己的知識(shí)，學(xué)就是兩者的橋梁，這是通用型學(xué)習(xí)的前提。因此，教師要成立自學(xué)氛圍，供應(yīng)自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到上新知識(shí)的生成點(diǎn)，直接或間接供應(yīng)與新指示新一代有關(guān)的舊知停靠點(diǎn)，讓學(xué)生帶著環(huán)境問(wèn)題有目的的自學(xué)，為學(xué)生自主試一試創(chuàng)立條件。③、思疑問(wèn)難，培育自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思想的初步，是創(chuàng)立的基礎(chǔ)。思疑問(wèn)難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要倡議學(xué)生思疑問(wèn)難，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，學(xué)生培育學(xué)生獨(dú)斷思疑問(wèn)難的勇氣和精神。因此，教師第一要從思想上更新看法，把“你今天學(xué)到可什么知識(shí)？”轉(zhuǎn)變成“你今天向老師提出了幾個(gè)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題？”明確提問(wèn)不但使教師的權(quán)益，更應(yīng)該是學(xué)生家長(zhǎng)的權(quán)益。其次，把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)要點(diǎn)問(wèn)題的地方，學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)提出癥結(jié)。課結(jié)束前，依照學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)選出“最正確提問(wèn)人”和“最正確問(wèn)題“，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加獲得知識(shí)的積極性，從而達(dá)到培育學(xué)生多思多問(wèn)”的問(wèn)題意識(shí)“。4、洞察學(xué)生合作需要的追跌為了使學(xué)生趕忙適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的授課中，我解說(shuō)經(jīng)常性地睜開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，可是學(xué)生低等的項(xiàng)目合作熱情憂如其實(shí)不高。原來(lái)以為我是在方法上出了問(wèn)題，此后終于有一學(xué)生道破了天機(jī)：老師，這些問(wèn)題我們不用談?wù)撘捕贾缆铮槭裁催€要談?wù)?？原?lái)這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價(jià)值，家長(zhǎng)才有合作的熱情。因此，我們?cè)诔晒M(jìn)行課堂授課時(shí)，要善于洞察學(xué)生的合作需要，抓住機(jī)會(huì)，恰到利處地讓學(xué)生家進(jìn)步行項(xiàng)目合作小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生業(yè)務(wù)合作解決，而那些力所不及的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，則需要有教師引導(dǎo)解決。總之，小組合作組學(xué)習(xí)是一種卓有收效的學(xué)習(xí)方式，是解析方法培育出來(lái)學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)特別是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的