嘗試教學(xué)法總結(jié)范文

第8頁(yè)共8頁(yè)嘗試教?學(xué)法總?結(jié)范文?嘗試?教學(xué)法?是我國(guó)?影響較?大的一?種教學(xué)?方法，?特別是?在數(shù)學(xué)?教學(xué)中?運(yùn)用較?多，它?是由_?___?特級(jí)教?師邱學(xué)?華經(jīng)過(guò)?多年探?索實(shí)踐?后提出?的。?什么是?嘗試教?學(xué)法呢?。簡(jiǎn)而?言之，?嘗試教?學(xué)法不?是教師?先講，?而是讓?學(xué)生在?舊知識(shí)?的基礎(chǔ)?上先來(lái)?嘗試練?習(xí)，在?嘗試的?過(guò)程中?教師指?導(dǎo)學(xué)生?自學(xué)課?本，引?導(dǎo)學(xué)生?討論。?在學(xué)生?嘗試練?習(xí)的基?礎(chǔ)上教?師再進(jìn)?行有針?對(duì)性的?講解。?現(xiàn)代?教學(xué)論?與傳統(tǒng)?的教學(xué)?論的根?本區(qū)別?就在于?教學(xué)過(guò)?程不是?單純的?傳授知?識(shí)，更?重要的?是培養(yǎng)?學(xué)生獨(dú)?立獲取?知識(shí)和?運(yùn)用知?識(shí)的能?力的過(guò)?程?，F(xiàn)?代教育?對(duì)受教?育者的?要求，?已經(jīng)不?是“學(xué)?到什么?”，而?更重要?的是“?學(xué)會(huì)怎?樣學(xué)習(xí)?”了。?因此，?教師的?使命不?應(yīng)只是?教給學(xué)?生知識(shí)?，更重?要的是?應(yīng)該指?導(dǎo)學(xué)生?掌握學(xué)?習(xí)的方?法，進(jìn)?而主動(dòng)?去獲取?知識(shí)，?培養(yǎng)能?力。?嘗試教?學(xué)法適?應(yīng)現(xiàn)代?教學(xué)論?思想的?要求，?改變了?“教師?講，學(xué)?生聽(tīng)”?的注入?式教學(xué)?方法，?變傳統(tǒng)?的“先?講后練?”為“?先練后?講”，?充分體?現(xiàn)了學(xué)?生在教?學(xué)過(guò)程?中的主?體作用?。這種?教學(xué)方?法有利?于培養(yǎng)?學(xué)生的?自學(xué)能?力，有?利于調(diào)?動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的?積極性?，減輕?學(xué)生課?后作業(yè)?負(fù)擔(dān)。?我在實(shí)?際的教?學(xué)中也?曾采用?過(guò)此種?方法，?取得過(guò)?良好的?教學(xué)效?果，現(xiàn)?將嘗試?教學(xué)法?的有關(guān)?問(wèn)題作?一點(diǎn)探?討。?一、嘗?試教學(xué)?法的思?想基礎(chǔ)?1.哲?學(xué)基礎(chǔ)?嘗試?教學(xué)法?是以辯?證唯物?主義的?認(rèn)識(shí)論?作為它?的哲學(xué)?基礎(chǔ)。?教學(xué)過(guò)?程是教?師和學(xué)?生協(xié)同?活動(dòng)的?過(guò)程。?在教學(xué)?雙邊活?動(dòng)中，?“教”?是變化?的條件?，是外?因；學(xué)?生的“?學(xué)”才?是變化?的根據(jù)?，是內(nèi)?因，根?據(jù)辯證?唯物主?義的認(rèn)?識(shí)論我?們知道?，內(nèi)因?在事物?的發(fā)展?過(guò)程中?起決定?作用。?所以“?教”必?須通過(guò)?“學(xué)”?才能起?作用。?誠(chéng)如恩?格斯所?言：“?就個(gè)人?而言，?他行動(dòng)?的一切?動(dòng)力，?都一定?要通過(guò)?他的頭?腦，一?定要轉(zhuǎn)?變?yōu)樗?的愿望?的動(dòng)機(jī)?，才能?使他行?動(dòng)起來(lái)?”。因?此，教?學(xué)應(yīng)以?學(xué)生為?主體。?另一?方面，?沒(méi)有教?師的循?循善誘?，啟發(fā)?開(kāi)導(dǎo)，?也很難?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的主?動(dòng)性和?積極性?。因此?，教學(xué)?過(guò)程中?應(yīng)以教?師為主?導(dǎo)。嘗?試教學(xué)?法就充?分就發(fā)?揮了這?兩個(gè)“?主”的?作用，?并在課?堂教學(xué)?程序上?加以體?現(xiàn)。?2.教?學(xué)論基?礎(chǔ)一?定的教?學(xué)論思?想產(chǎn)生?一定的?教學(xué)方?法。嘗?試教學(xué)?法改變?了傳統(tǒng)?的注入?式教法?，把知?識(shí)的傳?授與能?力的培?養(yǎng)統(tǒng)一?起來(lái)，?符合現(xiàn)?代教學(xué)?論思想?的要求?。嘗試?教學(xué)法?的應(yīng)用?，引起?了第?1頁(yè)共?5頁(yè)本?文屬轉(zhuǎn)?載文章?教學(xué)?過(guò)程的?一系列?的變化?。從單?純傳授?知識(shí)轉(zhuǎn)?變?yōu)樵?傳授知?識(shí)的同?時(shí)培養(yǎng)?能力、?發(fā)展智?力；從?教師講?、學(xué)生?聽(tīng)轉(zhuǎn)變?為教師?指導(dǎo)下?，學(xué)生?自學(xué)、?先練，?教師再?講；從?學(xué)生被?動(dòng)聽(tīng)講?、死記?硬背轉(zhuǎn)?變?yōu)橹?動(dòng)探索?、解決?問(wèn)題；?從技巧?教育為?主轉(zhuǎn)變?為思考?性教育?。嘗?試教學(xué)?法在現(xiàn)?代教學(xué)?論的指?導(dǎo)下，?促進(jìn)了?一個(gè)結(jié)?合—傳?授知識(shí)?與培養(yǎng)?能力的?有機(jī)結(jié)?合；符?合兩個(gè)?規(guī)律—?學(xué)生的?認(rèn)識(shí)規(guī)?律和教?材的發(fā)?展規(guī)律?；體現(xiàn)?了三個(gè)?為主—?學(xué)生為?主、自?學(xué)為主?、練習(xí)?為主；?發(fā)揮四?個(gè)作用?—教師?的主導(dǎo)?作用、?學(xué)生的?主體作?用、_?___?的示范?作用、?學(xué)生間?的相互?作用。?3.?心理學(xué)?基礎(chǔ)?心理學(xué)?行為主?義學(xué)習(xí)?理論認(rèn)?為，學(xué)?習(xí)就是?通過(guò)“?試誤”?建立起?情境和?反應(yīng)之?間的聯(lián)?結(jié)。學(xué)?習(xí)是一?個(gè)漸進(jìn)?的、嘗?試錯(cuò)誤?的過(guò)程?。嘗試?教學(xué)法?的心理?學(xué)基礎(chǔ)?主要是?遷移規(guī)?律的運(yùn)?用。所?謂遷移?就是已?經(jīng)學(xué)到?的東西?在新情?境中的?應(yīng)用，?也就是?已有的?經(jīng)驗(yàn)對(duì)?新課題?學(xué)習(xí)的?影響。?遷移規(guī)?律作用?發(fā)揮的?大小將?會(huì)影響?教學(xué)效?果。嘗?試教學(xué)?法按照?遷移規(guī)?律科學(xué)?地安排?教學(xué)程?序。它?的教學(xué)?過(guò)程也?就是知?識(shí)遷移?的過(guò)程?。二?、嘗試?教學(xué)法?是一種?什么樣?的教學(xué)?法現(xiàn)?代的教?學(xué)方法?，我們?可以把?它分為?兩大類(lèi)?，一類(lèi)?叫基本?教學(xué)方?法，主?要有八?種。具?體而言?就是：?①講?解法②?問(wèn)答法?③練習(xí)?法④閱?讀法⑤?演示法?⑥實(shí)驗(yàn)?法⑦參?觀法⑧?實(shí)習(xí)作?業(yè)法。?另一類(lèi)?叫綜合?性的教?學(xué)方法?，國(guó)內(nèi)?外已有?很多種?，主要?有①發(fā)?現(xiàn)教學(xué)?法②自?學(xué)輔導(dǎo)?教學(xué)法?③嘗試?教學(xué)法?④情境?教學(xué)法?⑤游戲?教學(xué)法?⑥程序?教學(xué)法?⑦機(jī)器?教學(xué)法?⑧模型?教學(xué)法?，嘗試?教學(xué)法?就是其?中的一?種。?綜合性?的教學(xué)?方法是?將八種?基本教?學(xué)方法?有機(jī)地?結(jié)合起?來(lái)，組?成一個(gè)?整體。?例如，?發(fā)現(xiàn)教?學(xué)法和?嘗試教?學(xué)法中?，既有?教師講?解，學(xué)?生看書(shū)?，也有?師生談?話，有?時(shí)還有?演示教?具和其?它教學(xué)?媒體的?運(yùn)用，?把幾種?基本教?學(xué)方法?有機(jī)地?結(jié)合起?來(lái)，構(gòu)?成一個(gè)?最優(yōu)的?組合。?綜合?教學(xué)法?的出現(xiàn)?是教學(xué)?法發(fā)展?史上的?一個(gè)飛?躍。過(guò)?去，我?們是孤?立地研?究某一?種教學(xué)?方法，?這是有?缺陷的?，也是?不切實(shí)?際的，?因?yàn)橐?堂課里?不可能?只有一?種方法?，一堂?課里，?既有教?師講解?，又有?學(xué)生練?習(xí)，還?要與學(xué)?生談話?等等，?它們總?是綜合?在一起?運(yùn)用的?。教學(xué)?過(guò)程是?一個(gè)完?整的系?統(tǒng)，其?中的各?種活動(dòng)?又是可?以控制?的，互?相可以?配合的?。因此?，我們?對(duì)教學(xué)?方法的?研究也?必須從?整體出?發(fā)，用?相互聯(lián)?系的觀?點(diǎn)、運(yùn)?動(dòng)的觀?點(diǎn)，考?慮如何?把幾種?方法組?合起來(lái)?構(gòu)成一?個(gè)最優(yōu)?的組合?，得到?最優(yōu)的?教學(xué)效?果。?三、嘗?試教學(xué)?法的教?學(xué)程序?嘗試?教學(xué)法?有固定?的基本?教學(xué)程?序，_?___?嘗試教?學(xué)法要?有固定?的教學(xué)?程序呢?，有人?曾第?2頁(yè)共?5頁(yè)本?文屬轉(zhuǎn)?載文章?認(rèn)為?，這是?一個(gè)新?框框，?是教條?主義。?實(shí)際上?，一種?教學(xué)法?要成熟?，一定?要提出?一個(gè)相?對(duì)穩(wěn)定?的程序?，并能?夠按照?程序去?做。如?果一種?教學(xué)法?沒(méi)有一?個(gè)固定?的程序?，想怎?么做就?怎么做?，這就?不成其?為科學(xué)?的教學(xué)?法。嘗?試教學(xué)?法有一?個(gè)固定?的基本?教學(xué)程?序它只?是為教?師合理?___?_教學(xué)?過(guò)程指?示了應(yīng)?遵循的?科學(xué)程?序。但?是教學(xué)?情況各?不相同?，生搬?硬套一?個(gè)模式?也是不?科學(xué)的?。所以?，基本?教學(xué)程?序應(yīng)該?根據(jù)教?學(xué)內(nèi)容?、學(xué)生?情況的?不同以?及教學(xué)?條件的?變化而?靈活運(yùn)?用?；?本教學(xué)?程序一?般分成?五步進(jìn)?行：?第一步?：出示?嘗試題?這一?步的主?要內(nèi)容?是提出?習(xí)題形?式的問(wèn)?題。嘗?試題一?般同課?本中的?例題相?仿，同?類(lèi)型同?結(jié)構(gòu)，?以便于?學(xué)生通?過(guò)自己?閱讀課?本去解?決嘗試?題。?第二步?：自學(xué)?課本?嘗試題?使學(xué)生?產(chǎn)生了?解決問(wèn)?題的愿?望，這?時(shí)引導(dǎo)?學(xué)生閱?讀課本?例題就?成為學(xué)?生切身?需要。?比如教?師可以?這樣說(shuō)?：“若?這道題?還不會(huì)?做，就?請(qǐng)先看?一看書(shū)?上的例?題是怎?么解答?的，再?來(lái)想黑?板上的?題目應(yīng)?該怎么?做?！?自學(xué)?中學(xué)生?肯定會(huì)?遇到困?難時(shí)，?這時(shí)教?師要鼓?勵(lì)學(xué)生?質(zhì)疑提?問(wèn)，盡?快解決?心中的?困惑。?自學(xué)后?學(xué)生心?中有了?底，就?會(huì)躍躍?欲試，?此時(shí)即?可進(jìn)入?第三步?。第?三步：?嘗試練?習(xí)后，?既然學(xué)?生都躍?躍欲試?，教師?不妨順?水推舟?讓他們?試一試?。一般?讓好、?中、差?三類(lèi)學(xué)?生板演?，其他?學(xué)生同?時(shí)在草?稿本上?練習(xí)，?教師巡?回視察?，及時(shí)?了解練?習(xí)情況?。第?四步：?學(xué)生討?論嘗?試練習(xí)?有對(duì)有?錯(cuò)。教?師根據(jù)?三類(lèi)學(xué)?生的情?況，引?導(dǎo)學(xué)生?評(píng)講討?論，讓?不同的?看法進(jìn)?行爭(zhēng)論?。討論?中學(xué)生?已在嘗?試分析?演算原?理，有?利于發(fā)?展學(xué)生?的數(shù)學(xué)?語(yǔ)言表?達(dá)能力?及分析?推理能?力。?第五步?：教師?講解?學(xué)生會(huì)?做題目?，并不?一定懂?得算理?，還必?須讓他?們理解?知識(shí)的?內(nèi)在聯(lián)?系。為?此，練?習(xí)后教?師應(yīng)該?有針對(duì)?性地進(jìn)?行系統(tǒng)?講解，?確保學(xué)?生全面?、系統(tǒng)?地掌握?知識(shí)。?講解?內(nèi)容可?從學(xué)生?普遍感?到困難?的地方?或教材?重點(diǎn)處?入手。?講解時(shí)?注意采?用直觀?教學(xué)手?段。?以上五?步是一?個(gè)有機(jī)?的整體?，一環(huán)?套一環(huán)?。在教?師指導(dǎo)?下，從?提出問(wèn)?題到逐?步引導(dǎo)?問(wèn)題的?解決。?以上?基本教?學(xué)程序?也可根?據(jù)實(shí)際?情況而?靈活運(yùn)?用，增?一步或?減一步?，幾步?互相調(diào)?換或合?并均可?以。如?第二步?與第三?步就可?一氣呵?成，或?者調(diào)換?，既出?示嘗試?題后，?不叫學(xué)?生先看?第3?頁(yè)共5?頁(yè)本文?屬轉(zhuǎn)載?文章?課本，?而是讓?學(xué)生先?做嘗試?題，練?了以后?，再讓?學(xué)生打?開(kāi)課本?對(duì)照。?這樣安?排，也?是符合?學(xué)生的?心理特?點(diǎn)，出?示嘗試?題后，?學(xué)生急?于想試?一試，?就讓他?們嘗試?一下。?由于沒(méi)?有課本?例體的?模仿，?不受例?題解法?的約束?，更有?利于學(xué)?生的思?維發(fā)展?。不過(guò)?這兩步?的調(diào)換?要有一?個(gè)前提?條件，?即所學(xué)?的內(nèi)容?不太難?，學(xué)生?的基礎(chǔ)?知識(shí)比?較扎實(shí)?，并且?教師要?預(yù)先估?計(jì)學(xué)生?在完成?嘗試題?的時(shí)候?出現(xiàn)的?錯(cuò)誤不?會(huì)太多?。但是?不管步?驟怎樣?調(diào)整作?為嘗試?教學(xué)法?的的基?本精神?“先練?后講”?是不能?改變的?。四?、嘗試?教學(xué)法?應(yīng)采用?什么課?堂結(jié)構(gòu)?運(yùn)用?嘗試教?學(xué)法，?一定要?有一個(gè)?相應(yīng)的?課堂結(jié)?構(gòu)來(lái)配?合它。?這個(gè)相?應(yīng)的課?堂結(jié)構(gòu)?可分為?___?_個(gè)階?段：?①基本?訓(xùn)練，?②導(dǎo)入?新課③?進(jìn)行新?課④?chē)L?試練習(xí)?（或稱?鞏固練?習(xí)），?⑤課堂?作業(yè)，?⑥課堂?小結(jié)。?嘗試教?學(xué)法的?五個(gè)步?驟就在?第三段?“進(jìn)行?新課”?中進(jìn)行?。五?、嘗試?教學(xué)法?在教學(xué)?實(shí)踐中?應(yīng)注意?的幾點(diǎn)?1.?應(yīng)用嘗?試教學(xué)?法應(yīng)怎?樣進(jìn)行?練習(xí)設(shè)?計(jì)。一?堂數(shù)學(xué)?課上得?成功與?否，與?練習(xí)的?設(shè)計(jì)有?很大的?關(guān)系，?教師備?課，很?大一部?分精力?要花在?練習(xí)設(shè)?計(jì)上。?嘗試教?學(xué)法把?練習(xí)放?在主要?的地位?，更要?重視練?習(xí)設(shè)計(jì)?。在教?學(xué)實(shí)踐?中總結(jié)?出一個(gè)?基本模?式，叫?做多層?次不斷?嘗試的?練習(xí)，?在不斷?嘗試中?，一步?一步有?所提高?。2?.用嘗?試教學(xué)?法是不?是讓錯(cuò)?誤先入?為主。?嘗試教?學(xué)法由?于是先?讓學(xué)生?做嘗試?題，如?果做錯(cuò)?了，這?不是把?錯(cuò)誤的?印象在?學(xué)生的?頭腦中?先入為?主了嗎?。這?里必須?分清兩?種性質(zhì)?的嘗試?，一種?是盲目?的嘗試?，另一?種是有?指導(dǎo)的?嘗試。?___?_世紀(jì)?初以桑?代克為?代表的?行為主?義學(xué)派?就提出?“嘗試?錯(cuò)誤學(xué)?習(xí)”，?他們認(rèn)?為錯(cuò)誤?學(xué)習(xí)可?以在沒(méi)?有模仿?的情況?下進(jìn)行?，自己?去嘗試?，在犯?了許多?錯(cuò)誤之?后，逐?步糾正?錯(cuò)誤，?從中學(xué)?會(huì)知識(shí)?和技能?。這種?嘗試過(guò)?程多少?帶有一?定的盲?目性。?嘗試?教學(xué)法?并不是?盲目的?嘗試，?而是有?指導(dǎo)的?嘗試。?它有三?個(gè)條件?，可以?使學(xué)生?盡可能?嘗試成?功。?第一個(gè)?條件：?舊知識(shí)?的基礎(chǔ)?作用。?數(shù)學(xué)教?材的系?統(tǒng)性特?別強(qiáng)，?前面知?識(shí)是后?面知識(shí)?的基礎(chǔ)?，后面?知識(shí)是?前面知?識(shí)的引?伸和發(fā)?展。?第二個(gè)?條件：?準(zhǔn)備題?的引導(dǎo)?作用。?嘗試題?并不是?突然出?現(xiàn)的，?而是由?準(zhǔn)備題?過(guò)渡到?嘗試題?，準(zhǔn)備?題是舊?知識(shí)，?嘗試題?是新知?識(shí)。有?準(zhǔn)備題?過(guò)渡到?嘗試題?，按心?理學(xué)的?觀點(diǎn)就?是產(chǎn)生?一個(gè)知?識(shí)的遷?移作用?。第?三個(gè)條?件：課?本例題?的示范?作用。?例題為?學(xué)生提?高一個(gè)?模仿的?對(duì)象，?學(xué)生可?以通過(guò)?類(lèi)比推?理去解?決嘗試?題。?3.嘗?試教學(xué)?法的局?限性?嘗試教?學(xué)法在?實(shí)踐中?體現(xiàn)了?明顯的?優(yōu)越性?，取得?了較好?的教學(xué)?效果，?這是大?家所公?認(rèn)的。?第4?頁(yè)共5?頁(yè)本文?屬轉(zhuǎn)載?文章?另一方?面，任?何一種?教學(xué)方?法都不?可能十?全十美?，也不?可能適?用于一?切情況?，它都?只是在?一定的?條件下?而起作?用。嘗?試教學(xué)?法有如?下幾方?面的局?限性：?（1?）應(yīng)用?嘗試教?學(xué)法，?學(xué)生要?有一定?的自學(xué)?能力。?低年級(jí)?學(xué)生缺?乏基礎(chǔ)?知識(shí)，?不宜立?即采用?嘗試教?學(xué)法。?（2?）對(duì)于?數(shù)學(xué)初?步概念?一般不?適于