課后的教學(xué)反思

第頁課后的教學(xué)反思課后的教學(xué)反思1

本周五是我們學(xué)校這學(xué)期的第一次校本研修活動，我們聽了我們學(xué)校馬校長和李云老師的課，聽完兩位老師的課后，教研室的專家給我們?nèi)＠蠋熥隽诵抡n標的培訓(xùn)，通過本次活動我把這次的校本研修活動的體會談?wù)劇?/p>

平常在寫教案的時候尤其在寫教學(xué)反思，一不知道自己怎樣寫，二不知道自己寫哪方面的內(nèi)容，通過教研室吳主任的《怎樣寫教學(xué)反思》的培訓(xùn)，我知道了“教學(xué)反思”包含兩層含義，一是教學(xué)實踐中的反思，二是學(xué)習(xí)過程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學(xué)進行診斷，事實上教學(xué)診斷與反思猶如醫(yī)生看病，開處方依據(jù)病情對癥下藥是一個道理，老師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)整和校正的過程。

通過反思，每一次調(diào)整與校正都對以的教化教學(xué)產(chǎn)生影響，老師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的狀況進行回顧與評價，細致分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實際水平，是否能有效地促進學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對策，使之達到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學(xué)習(xí)教化教學(xué)文獻，動用所學(xué)到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進行重新諦視，找出差距，尋出緣由，拿出對策，再把自己的思索和分析寫出來，以利今后的教學(xué)。另一方面要加強老師之間的溝通，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之玉，別人的教學(xué)機靈、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細微環(huán)節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而找尋到適合自己的閱歷學(xué)問。所以我認為教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出緣由——尋求對策——以利后行的過程。

新課程特別強調(diào)老師的教學(xué)反思，把教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思索和更新，使自己在理論和實踐閱歷方面都有了很大提高。

一、教學(xué)前反思：

教學(xué)活動前的反思即備課階段的反思。老師備課時先要對過去的閱歷進行反思、對新的教化理念進行反思、對學(xué)生現(xiàn)在的實際狀況進行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)條件進行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去閱歷、教訓(xùn)和現(xiàn)在教化理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計教學(xué)方案時，可以自己對自己提出問題：“學(xué)生已有哪些生活閱歷和學(xué)問儲備”、“怎樣設(shè)計學(xué)生簡單理解”、“學(xué)生在接受新學(xué)問的時候會出現(xiàn)哪些問題和狀況”、“出現(xiàn)這些問題和狀況后如何進行處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好充分的打算。

二、教學(xué)中反思：

在教學(xué)中進行反思，即剛好、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，老師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所運用的'方法和手段以及達到的效果，捕獲教學(xué)中的靈感，剛好調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。

三、教學(xué)后反思：

教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)閱歷理論化。在課堂教學(xué)實踐后剛好反思，不僅能使老師直觀、詳細地總結(jié)教學(xué)中的特長，發(fā)覺問題，找出緣由及解決問題的方法，再次探討教材和幼兒、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)閱歷；而且是將實踐閱歷系。統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使老師相識能上升到一個新的理論高度。

通過本次活動，我受益非淺，同時也更加深刻地相識到了在教學(xué)中剛好反思的重要性和必要性，它會使我漸漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的實力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新實力。

課后的教學(xué)反思2

本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標是：理解一次函數(shù)的關(guān)系式，駕馭一次函數(shù)的圖象及有關(guān)性質(zhì)；會用待定系數(shù)法求一次函數(shù)關(guān)系式；能運用一次函數(shù)的相關(guān)學(xué)問解決簡潔的數(shù)學(xué)實際問題，培育學(xué)生數(shù)形結(jié)合的實力。教學(xué)重難點為一次函數(shù)關(guān)系式及圖象性質(zhì)的綜合運用。對于本節(jié)內(nèi)容我將教學(xué)案分為三部分：一。課前復(fù)習(xí)；二。例題精講；三。課堂作業(yè)。

有效的課前復(fù)習(xí)它有利于督促學(xué)生剛好復(fù)習(xí)回顧本節(jié)內(nèi)容，有利于老師了解學(xué)生駕馭學(xué)問的狀況，所以課前我先將學(xué)生的復(fù)習(xí)作業(yè)剛好批閱，課上將學(xué)生作業(yè)中失誤率較高的題目剛好評講，查漏補缺；課上選取典型的。例題，其中考查的學(xué)問點有已知點求直線的關(guān)系式，有已知直線求點，一次函數(shù)的增減性、一次函數(shù)與方程、與不等式之間的關(guān)系，有利用數(shù)型結(jié)合的思想解題，有一次函數(shù)與坐標軸圍成的圖形的面積問題，也有一次函數(shù)的實際應(yīng)用等等，在例題的選取上基本已將大多數(shù)學(xué)問點容納其中，課上在學(xué)生的主動參加下，一起完成了例題的講解，最終還剩下不到5分鐘的時間一起完成課堂檢測。

本節(jié)課中始終以一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)為主線進行復(fù)習(xí)，課堂教學(xué)時重視學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問的理解和基本方法的指導(dǎo)，重點解決學(xué)生在平常學(xué)習(xí)和練習(xí)中的難點和易錯點，有針對性的進行復(fù)習(xí)講解，本課采納“教學(xué)案”的形式，實現(xiàn)了課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與老師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生自主、探究、主動地學(xué)習(xí)。把思維空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把自主時間還給學(xué)生，同時“教學(xué)案”的設(shè)計注意了夯實基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)實行“低起點、多歸納、快反饋”的策略，注意激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，教學(xué)中也注意學(xué)生解題的精確性及表達的規(guī)范性。當然本節(jié)課也有許多有待改進的地方，比如課上老師的總結(jié)有時不剛好，在講解直線上點P使得PM+PN取得最小值時總結(jié)不夠，應(yīng)當將題目中的共性找出來分析，找出題目中的基本量進行分析，有利于學(xué)生遇到變式題時不至于無處下手。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時，我在明確復(fù)習(xí)課的目的的任務(wù)下，以培育學(xué)生實力，促進學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想，遵循復(fù)習(xí)課原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以學(xué)生的“學(xué)”為動身點，將“自主探究、合作溝通”的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終，并將評價與老師的教和學(xué)生的學(xué)有機的融為一體。我信任，在新程標準的指引下，我們的數(shù)學(xué)課堂將會越來越精彩。

課后的教學(xué)反思3

《蘭蘭過橋》這篇文章的生字比較多，首先須要突破的就是教會學(xué)生相識字，接著是文章內(nèi)容比較長，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會學(xué)生能夠正確的流利的通讀全文，接著是給學(xué)生講解文章中所出現(xiàn)的橋的特點。

認字。文章中總共出現(xiàn)了十二個生字，我在教學(xué)的過程中所實行的方法是先讓學(xué)生把文章中的生字列舉出來，然后教他們念，接著是同桌之間相互考驗，這樣可以讓學(xué)生快速有效的記住生字的，熟識字。

熟讀。文章的篇幅比較長，我讓學(xué)生利用自己的理解先進行文章的朗讀，接著是跟著我一起一句句的帶入感情的讀。這樣可以讓學(xué)生更好的理解課文，熟讀課文。

說說自己對文章中橋的理解。讓學(xué)生舉手發(fā)言，對文章中橋的理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思索實力和想象實力，在教學(xué)的過程中同學(xué)們都主動的發(fā)言，說出了自己對潛水橋和塑料橋的理解。然后我再引導(dǎo)出橋的特點。

說說自己最喜愛的段落或句子。讓學(xué)生說出自己最喜愛的段落或一句話，然后大聲的朗讀，并說喜愛的緣由，這樣可以讓學(xué)生更深化的理解課文，有利于接下來的朗讀。

反復(fù)的朗讀。在反復(fù)的朗讀的過程中，可以加深對課文的理解，對生字的熟讀。

在教學(xué)的過程中，同學(xué)們樂于思索，主動的參加，同學(xué)之間能夠互幫互助，共同進步。同時也存在著一些問題，許多同學(xué)對文章的理解還不夠，朗讀起來沒有感情，對生字的相識簡單忘，這就要求我，在今后的教學(xué)中，要更深化的加強學(xué)生的聽、說、讀、寫的實力。

課后的教學(xué)反思4

教學(xué)反思：

《包裝的.學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生駕馭了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有閱歷的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。上完本課，又進一步的對本節(jié)課做了反思：

一、層層遞進，提升探究深度

本課從包裝１個磁帶引入復(fù)習(xí)舊知，到包裝２個、３個、４個相同的磁帶探究新知，從而漸漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能削減最多的面積，從而削減包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參加其中，樂在其中，學(xué)問技能、過程方法、情感看法價值觀也得到了最大程度的提高。

二、重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，尋求多種解決問題的策略。

數(shù)學(xué)思想方法是有肯定的規(guī)律可循的。讓學(xué)生駕馭肯定的數(shù)學(xué)思想方法，以便學(xué)生可以進行深度思索。本課中我充分運用了“揣測、推理、驗證”的數(shù)學(xué)思索方法。在進行兩盒磁帶的包裝時，讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法，并讓學(xué)生表述出來。不僅培育了學(xué)生的空間實力，還滲透了科學(xué)的思維方法。接下來我提出最節(jié)約包裝紙的要求，學(xué)生很簡單說出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推想，還需科學(xué)的驗證。通過讓學(xué)生思索自己的驗證方法，從而得出：計算表面積、只算重合面的面積、不用計算只用推理三種方法，都能得出同樣的結(jié)論:將最大面重合就最節(jié)約包裝紙，這是不是正確的結(jié)論呢？接著讓學(xué)生對結(jié)論進行質(zhì)疑——反思——再驗證——生成新的結(jié)論。本節(jié)課在4盒磁帶后、最節(jié)約的方法依舊是將最大面進行重疊即可，好象又一次印證了這一結(jié)論了。隨著4盒磁帶6種方案的出現(xiàn)，學(xué)生有了質(zhì)疑，學(xué)生通過不同擺法的驗證，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節(jié)約包裝紙的結(jié)論，體會到隨著長方體長、寬、高的改變這個結(jié)論是片面的。從而抓住本課的實質(zhì)：重合面的面積和最大時才最節(jié)約包裝紙。

三、重視學(xué)生的動手操作實力。

小學(xué)生的特點是活潑好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段，因此教學(xué)時，必需創(chuàng)建條件，讓學(xué)生動手操作，幫助學(xué)生獲得學(xué)問，

解決問題。如本課中對磁帶的包裝，學(xué)生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來了。在學(xué)生出現(xiàn)這個問題時，確定迫切須要比想象更好的方法來解決。這時老師提出要求，學(xué)生天經(jīng)地義操作實踐活動的運用解決了這個難題。

當然，本課也存在些缺憾，每次觀賞劉德武老師的課后，總感覺思維含量特別的高，他的課堂更重視學(xué)生解決問題的策略的訓(xùn)練，而我的這節(jié)課，應(yīng)當是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，在設(shè)計時，目標的設(shè)定更注意了學(xué)生運用學(xué)問的實力，對思維的訓(xùn)練，培育學(xué)生的空間觀念方面還是有所欠缺的。像在探討兩個磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)約時，學(xué)生已經(jīng)說出大面重疊，并說出了理由，而老師還是讓學(xué)生用計算的方法去進行驗證，正如劉老師說的，是為了驗證而驗證，不是問了須要而驗證，假如能像劉老師說的那樣，哪個最節(jié)約？哪個最廢紙？會節(jié)約多少？這樣學(xué)生自然而然的就會通過計算得出來了。在探討四個磁帶后，學(xué)生得出：最節(jié)約的方法依舊是將最大面進行重疊即可后，假如讓學(xué)生接著說出5個、6個甚至更多等等，學(xué)生就會從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑，提出摞成兩摞，并通過計算得出怎樣更節(jié)約了?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們除了要注意學(xué)生的學(xué)問技能，更重要是重視學(xué)生解決問題的策略，只有這樣，學(xué)生的思維才會越來越敏捷，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就會越來越有愛好。

1、創(chuàng)建性的運用教材

教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果，學(xué)生不僅沒有糖果盒，更不能人手一個。假如讓學(xué)生做一長方體盒子，不僅費時，規(guī)格又很難統(tǒng)一。我發(fā)覺學(xué)生每人都有英語磁帶盒，規(guī)格相同，而且有實物，學(xué)生還能通過測量、擺一擺等活動，親身經(jīng)驗包裝的過程。這樣在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，達到反璞歸真的效果。

2、重視培育學(xué)生的應(yīng)用意識

學(xué)數(shù)學(xué)的目標之一是用數(shù)學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中去。通過學(xué)生擺一擺、猜想、驗證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培育了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的實力，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活的作用，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

3、激勵學(xué)生獨立思索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通

在教學(xué)中，激勵學(xué)生獨立思索，讓學(xué)生動手擺一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。

4、注意將所學(xué)的學(xué)問運用到生活中去。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，對酒瓶、蘋果和人進行了包裝，使本節(jié)課的綜合實踐得到了延長。

課后的教學(xué)反思5

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和華蜜美妙的生活，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的酷愛和贊美之情。詩中突出水鄉(xiāng)的三個特點：水多、船多、歌多。給讀者勾畫出一幅顯明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的開心歌聲，感受到生活的華蜜、美妙。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，每小節(jié)采納設(shè)問句的方式開頭，使文章更富有顯明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采納自主、合作、溝通的學(xué)習(xí)方式，注意以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)會水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點抓好寫字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，老師只有依據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參加，自主探究學(xué)問的實力。在教學(xué)詩歌時，先總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后分小組合作學(xué)習(xí)二三小節(jié)，最終總結(jié)歸納，培育孩子小組合作的意識，熬煉了孩子的自學(xué)實力。

識字、寫字是低年級教學(xué)的重點。語文教學(xué)的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。因此，在整堂課，采納隨文識字的教學(xué)方法，遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀奇妙地融合在一起。生字中你認為哪個字最難記，你情愿把記字的好方法告知大家嗎？指學(xué)生自主選擇生字講解?？梢杂檬熳旨悠浴⑹熳謸Q偏旁、形聲字、依據(jù)圖片想象記住生字等等。從而激發(fā)了學(xué)生的識字愛好。

課后的教學(xué)反思6

聽了課之后，自己也親身體會了當老師的艱辛，聽課教學(xué)反思。當時是指導(dǎo)老師臨時有事，叫我代上一節(jié)課，我也是沒方法硬著頭皮上的，第一次那么正式的上講臺面對下面那么多學(xué)生還真有點不知所措?；蛟S是沒充分打算的原因，或許是第一次還沒閱歷的原因，或許……整堂課下來我自己的感覺就是一團糟，當時真是對自己悲觀透了。

接下來的其次天，指導(dǎo)老師去聽我的課，順便幫我助陣維持紀律，我雖是有備而上，但自我感覺也還不是很好，教學(xué)反思《聽課教學(xué)反思》。一堂課下來才知道：要抓住學(xué)生的心，維持好課堂紀律是多么不簡單。此外，我覺得任務(wù)的設(shè)計也是一個特殊要留意的環(huán)節(jié)，任務(wù)應(yīng)當環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，因為只有不斷激發(fā)學(xué)生的成就動機，才能更好的調(diào)動學(xué)生的主動性，讓其協(xié)作老師的教學(xué)。

當然，在教學(xué)過程中自己還是存在不少缺陷的。首先，在講授學(xué)問點時，沒有突出重點、難點，過于追求學(xué)生的自主探究;其次，課堂的調(diào)控和應(yīng)變實力還有欠缺，在遇到突發(fā)事務(wù)時，自己往往還不夠醒悟，不能很好的處理;再次，自身心里狀態(tài)也不是很好，站在講臺上，心里還是免不了會驚慌，這些都會影響我整堂課的發(fā)揮。希望本周課堂上體現(xiàn)出來的不足能在以后的教學(xué)工作中得到彌補!

這一周，感嘆頗多，感受到自己的努力，感受到和學(xué)生的合作，感受到曾經(jīng)老師的含辛茹苦，感受到學(xué)生的好學(xué)。

其次十二期南宮巨鹿頂崗實習(xí)分隊，南宮市其次中學(xué)，陳歡。

課后的教學(xué)反思7

今日我聽了科學(xué)教材分析，很有收獲。老師將教材分析得很細，還說到科學(xué)試驗操作中應(yīng)留意的問題及老師應(yīng)知應(yīng)會的學(xué)問資料，使我查到自己科學(xué)學(xué)問上的缺漏及教學(xué)上的缺憾。下面我總結(jié)如下：

1、例如我在教《折形態(tài)》一課探究物體形態(tài)和承受力大小的關(guān)系時曾指導(dǎo)生試驗“用一張A4復(fù)印紙托起一塊紅磚”，但是沒強調(diào)那么具體的操作要求。如：

（1）紅磚離桌面15厘米以上；

（2）放書本時，要對準紙筒中心輕拿輕放；

（3）一個紙筒只能做一次試驗，不行重復(fù)運用；

（4）紙筒的縫隙要用膠帶黏堅固，不能留縫。然而指導(dǎo)教材分析的老師都指引了。使我豁然開朗。

2、再入我在教（課本P23）在“探討三座橋的承受力大小差異”時：只是老師簡潔演示了一下沒讓生親自操作，聽培訓(xùn)老師一講我懂得了肯定要讓學(xué)生親自操作或老師演示，這樣才能讓學(xué)生感受到不同橋的承重實力；還知道了試驗留意事項：

①做橋面的硬紙板長不小于20厘米，寬不小于7厘米；

②做拱橋時，要把一張紙板做成拱形，放在平板橋下面，并粘牢；

③建斜拉橋時，要把兩條等長的粗線分別系在四根筷子上，再把粗線分別粘在厚紙板中央；

④橋墩間的距離要一樣，把同樣的重物放在橋的中央；

⑤橋梁的承重力應(yīng)是塌了時的重物數(shù)減去1。

總之，這次聽教材培訓(xùn)收獲頗豐，以后我定要多參與這樣的培訓(xùn)豐富自己的科學(xué)學(xué)問。只有這樣才能做個優(yōu)秀的科學(xué)老師。

課后的教學(xué)反思8

1.寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動于生動好玩的嬉戲情境中。

在課中充分發(fā)揮敬重學(xué)生的年齡特點，設(shè)計生動好玩的數(shù)學(xué)嬉戲，使學(xué)生在嬉戲中生動活潑、富有特性地學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲。

2.開放學(xué)生的思維，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)“自己的數(shù)學(xué)”。

探究事物中的隱含的數(shù)量規(guī)律，對學(xué)生來說有肯定難度的，利用數(shù)學(xué)標出方塊不斷增多的數(shù)量改變，幫助學(xué)生找出方片遞增改變中的規(guī)律，為學(xué)生供應(yīng)了基本的找規(guī)律方法。

《標準》指出：動于實踐、自主探究、合作溝通才是有效的課堂學(xué)習(xí)方法。所以，通過讓學(xué)生看一看、想一想找規(guī)律，不如讓學(xué)生動于擺一擺體會得深刻，前者學(xué)生只是被動地想，而后者卻主動的探究！

所以在呈現(xiàn)例題時，讓整個找規(guī)律的過程開放而富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在探究的過程中不斷產(chǎn)生思維與思維的碰撞，他們分析問題的實力，邏輯推理的實力以及對數(shù)學(xué)的愛好都在悄然地成長。

3.關(guān)注學(xué)生的情感與體驗。

老師要充分信任學(xué)生。激勵并放讓學(xué)生進行大膽的揣測，教學(xué)中對學(xué)生出現(xiàn)和各種合理化推想都要賜予充分的確定，讓學(xué)生充分信任自己，樹立信念，在學(xué)習(xí)過程中不斷品嘗勝利的喜悅，讓學(xué)習(xí)變得輕松而有意義，開心而有價值。

課后的教學(xué)反思9

課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場驚慌激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。

整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊抓住描寫驚慌氛圍的文字進行渲染，課件協(xié)助呈現(xiàn)，先由老師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭接著燃燒下去的危急，帶領(lǐng)學(xué)生走進此情此境；然后通過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出驚慌的一幕；再通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態(tài)，體會到他們的鎮(zhèn)靜和機靈，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，觀賞到人物的人格魅力。

一、以讀為主，貫穿始終

整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有學(xué)問和閱歷，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，了解>故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫驚慌氛圍的文字進行渲染，使心靈受到激蕩，深化地理解狀況之緊急，心于是隨之跳動，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在緊急關(guān)頭與敵作斗爭時的機靈、英勇，學(xué)習(xí)他們酷愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，有所為，體會到她的鎮(zhèn)靜和機靈。

二、多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動。在文本、老師、學(xué)生相互對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學(xué)生自由讀文，告知學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。如讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），讓學(xué)生自己考慮應(yīng)當強調(diào)什么字眼。這樣的問題意味著學(xué)生個體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)建性，這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。在學(xué)生溝通各自的理解后，我分別作了這樣的引導(dǎo)：“盡管你們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么”，這種有意之為，旨在通過一種價值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會人物的心情改變和人物的特性特征。

三、讀寫結(jié)合，依托文本

讀寫結(jié)合是>語文教學(xué)的傳統(tǒng)閱歷，我們的閱讀教學(xué)肯定要讓寫放進來，不肯定當堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必需依據(jù)文本，加強指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最終一句話：“正值她踏上最終一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”此時讀者那懸到嗓子眼的一顆心最終落了地。峰回路轉(zhuǎn)，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，望著這盞在最終一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？學(xué)生回答如釋重

負，然后請學(xué)生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動作，進行說話練習(xí)，并提示學(xué)生肯定要留意當時的場合進行合理的想象。因為有了前面環(huán)節(jié)的細細品嘗和老師的剛好提示，學(xué)生說得不錯，課后再請學(xué)生寫下來，這樣一個過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作實力和培育孩子想象實力，也是孩子對文本的再次深化解讀的過程，也是孩子特性化體驗得到充分張揚的過程。本堂課就作了這方面的嘗試，引導(dǎo)孩子以本課的最終一個自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。

但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計還可以更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位，在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會杰克從容、機靈，把語言文字訓(xùn)練落到實處。

課后的教學(xué)反思10

在小學(xué)語文課本中，選編了不少外國的文學(xué)作品?！陡呱械男袨椤贰毒劬珪瘛贰顿n予是歡樂的》等都是外國特別出名的文學(xué)作品。這些文章不僅有很強的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點。如何教好外國文學(xué)作品，很有探討。下面就《賜予是歡樂的》教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、整體感知，抓住主要內(nèi)容。

這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)驗的事情。只有用這個問題，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目，點明白文章的中心，但含義很深，教學(xué)不能從題目入手。

課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的），用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了賜予是歡樂的。

二、弄清思路，分好段落結(jié)構(gòu)。

課文沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是具體地敘述了緣由。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢？情節(jié)曲折的，敘述也是很生動的。引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，對于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內(nèi)容特別重要。

在圣誕節(jié)前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經(jīng)過了哪幾個地方？（辦公室前、途中、小男孩家門前、“街道上”）

學(xué)生依據(jù)轎車停放的地點，可以把課文分為四段：第一段（1—7節(jié)）；其次段（8—9節(jié)），第三段（10—11節(jié)），第四段（12—13節(jié)）。

段落的大意，很難概括。因此，在這時不必要學(xué)生說得很清晰，不說也沒關(guān)系。

課后的教學(xué)反思11

我在教學(xué)《梁山伯與祝英臺》這節(jié)課時，對學(xué)生的特征進行了具體的分析：1、學(xué)生為初中三年級學(xué)生，已具備較強的觀賞實力和認知實力。2、由于流行音樂的沖擊，學(xué)生對民族音樂較為排斥，認為聽不動。3、學(xué)生大都接觸過《梁?！返囊魳?，而且對其中《化蝶》一段較為熟識。因此能做到有的放矢，對整節(jié)課有一個較為完整的設(shè)計。

除了對學(xué)生分析外，我重要對教學(xué)目標進行了分析，通過學(xué)問與技能的分析，教學(xué)過程與方法的分析，情感看法價值觀的分析，把重點放在觀賞過程中，其中音樂的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相融合，理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合，運用分段觀賞與講解相結(jié)合，了解引子、呈示部、綻開部、再現(xiàn)部、尾聲各段的音樂表現(xiàn)力與元素。能使學(xué)生理解作品中不同樂器的特有音色所代表的不同人物，對各種樂器有所認知，并能使學(xué)生從音樂中獲得音樂情感的體驗。能與故事中的主子公同命運共呼吸，用動人的音樂調(diào)動了學(xué)生的情感。

通過設(shè)計提問使學(xué)生了解奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)特點。

由于，觀賞內(nèi)容較多，學(xué)生活動較少，大部分時間都為旋律觀賞和老師講解。應(yīng)多留意與學(xué)生之間的溝通。黃果樹聽瀑教學(xué)反思環(huán)形面積教學(xué)反思環(huán)保作文教學(xué)反思

課后的教學(xué)反思12

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)老師給了我這樣一次學(xué)習(xí)和實踐的機會，讓我在學(xué)習(xí)和實踐中不斷地發(fā)展、成熟。下面讓我就本次科研課，談一下我的課后反思。

首先，在課的教材選定上，我和組長、主任一起探討打算了耐久跑和毽子兩種教材，大家商討半天始終沒能確定最終用哪個教材，有支持這個的，有贊成那個的。最終確定征求學(xué)生的看法，這才確定了耐久跑和嬉戲的內(nèi)容。也正是敬重了學(xué)生的想法和喜好，我覺得本節(jié)課我在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上做的比較充分，學(xué)生從心里就喜愛這堂課的內(nèi)容，自然情愿參加，主動練習(xí)，課堂效果才會達到預(yù)想的效果。另外，正如預(yù)料，昨天風(fēng)很大，還有一場不期而至的春雪。假如用毽子這個教材，那教學(xué)效果將不可思議。從中得到的啟發(fā)是：多探討，多調(diào)研，充分敬重學(xué)生的主體地位，將會給我們帶來更加完備課堂效果。

其次，在課堂教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在“打聯(lián)合”這一嬉戲當中，完全中學(xué)作文由學(xué)生自主設(shè)計嬉戲方法，嬉戲規(guī)則，我只是充當一名平安員和引導(dǎo)者，通過這一嬉戲自然的將學(xué)生帶入了跑這一話題，引入到基本部分的教學(xué)，達到了我的預(yù)期目標。課堂設(shè)計的四組練習(xí)和嬉戲，學(xué)生非常感愛好，充分運用了情景教學(xué)，如：“連續(xù)爆破”，“過五關(guān)”等。有仿照解放年頭戰(zhàn)士們在槍林彈雨中摧毀敵人碉堡的，有設(shè)計成關(guān)羽將軍過五關(guān)斬六將的闖關(guān)嬉戲?？傊瑑?nèi)容的設(shè)定完全為課題服務(wù)，真正達到了發(fā)展學(xué)生的耐力素養(yǎng)，提高耐久實力，增加心肺機能，完成教學(xué)目標。

下面說說本次課的不足：

1、由于是第一次把全部內(nèi)容都支配進課堂，對時間的把握上不是特備志向，“打聯(lián)合”和“過五關(guān)”嬉戲的時間略顯不夠，學(xué)生沒有盡興，沒有達到最佳效果。

2、教學(xué)方法可以更加豐富，可以將各種教學(xué)方法綜合運用，從而進一步提高課堂的教學(xué)效率。

3、結(jié)束部分中，學(xué)生的自評、互評稍顯不足，老師評價有點兒過多，應(yīng)將更多的時間交給學(xué)生讓他們談?wù)勛约旱那猩砀惺?，效果可能會更好?/p>

課后的教學(xué)反思13

《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術(shù)角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個奇妙的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美妙與圣潔。

初讀課文，在我們面前呈現(xiàn)的是一幅兒童游戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機智可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次游戲。第一次游戲，是在母親禱告時，靜靜地開放花瓣散發(fā)香氣；其次將游戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次游戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，復(fù)原原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對母親特別依戀?！拔摇睙o趣天真，卻藏著自己的隱私，惟有他母親不知道，最終母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告知你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。

課后的教學(xué)反思14

1、大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟史。我國以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口，并且基本解決了廣闊農(nóng)夫的溫飽問題，這是舉世公認的奇跡。

2、其次引入農(nóng)業(yè)的重要性，設(shè)計的問題是：假如讓你一個星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，你會怎樣？但是你們可否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。這是什么緣由造成的呢？答案就是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后，糧食產(chǎn)量低。所以一個國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。

3、然后我讓大家自學(xué)課文，并找出答案。農(nóng)業(yè)包括五個部門，分別是哪五個生產(chǎn)部門？這個問題還要讓學(xué)生了解到我國的農(nóng)業(yè)原來包括：農(nóng)、林、牧、副、漁。但自70年頭后我國就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當中，將來我們講到畜牧業(yè)的分類時就可以做好一個墊基。

4、關(guān)于我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展過程，我也設(shè)計了一些能夠提高學(xué)生愛好的問題：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所削減，為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長呢？學(xué)生自己總結(jié)出是因為單位面積產(chǎn)量大大提高。

建國以來我國對農(nóng)業(yè)的投入逐步增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外，生物技術(shù)的發(fā)展，管理水平的提高，都使我國農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就，但還存在一些問題，大家能夠說出來嗎？同學(xué)們你爭我搶的答出很多結(jié)論：土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等。

課后的教學(xué)反思15

《細胞的增殖》的第一課時主要內(nèi)容有探究細胞不能無限長大的緣由，有絲分裂的過程及各時期的特點尤其是染色體的行為改變特點，還有動植物有絲分裂過程的比較和無絲分裂過程，內(nèi)容比較多。我通過生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細胞也要經(jīng)驗這樣的生命歷程，引出章課題，而細胞的“生”就是細胞增殖，引入本節(jié)的學(xué)習(xí)。之后再通過創(chuàng)設(shè)情境：單細胞生物生命活動簡潔，所以一個細胞就可完成，而多細胞生物生命活動困難需多個細胞協(xié)作完成，那么能不能只用一個細胞通過無限長大來完成