高職英語教學中語感的培養(yǎng)的論文

第頁共頁高職英語教學中語感的培養(yǎng)的論文高職英語教學中語感的培養(yǎng)的論文【論文【【關鍵詞】：^p】：】高職英語教學語感【論文【【摘要】：^p】：】在英語學習過程中，語感的培養(yǎng)顯得非常重要，是學習英語的一項重要根底。高職院校培養(yǎng)的是技術應用型人才，更要重視學生英語語感的培養(yǎng)和訓練。本文從高職院校英語教學入手，討論了在培養(yǎng)英語思維、重視朗讀背誦、科學理論精泛、學習中西文化、創(chuàng)設學習環(huán)境五個方面來著重培養(yǎng)學生語感。英語作為一門世界語言，在當代社會政治、經濟、文化、體育等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是理論“必需夠用”，可以從事消費、管理、效勞一線的專門技術人才。純熟掌握英語，并且可以靈敏地運用，是當代專門應用型人才的一個重要標準。學好英語主觀上需要勤奮、刻苦，客觀上還需要尊重規(guī)律，掌握正確的方法。語感就是英語學習過程中需要遵守的一個根本的學習規(guī)律，所謂英語語感就是：“人們對英語語言的感覺，包括對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等，是人們對英語語言的直接感知才能，對英語語言法那么或語言組織方法的掌握和運用，是由感性認識上升為理性認識的經歷和體會。”良好的語感可以有效指導英語理論，有效進步英語程度，在高職英語教學中，要適當注重語感培養(yǎng)的教學實效。一、培養(yǎng)英語思維，增強語感。英語語感是在長期的語言運用中逐漸形成的，一定程度上受思維慣性影響。目前，高職英語教育中一般習慣性采用從中文到英文的間接思維方式，英語語感的培養(yǎng)受到了很大地制約。因此，高職英語教學要采用使用英語直接思維，逐步培養(yǎng)學生的英語語感。1．要努力營造直接思維的氣氛教師是課堂上的主角，是濃郁的英語氣氛的營造者，需要發(fā)揮主觀積極性和能動性。要通過多使用英語，少使用母語，用英語來教授英語，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，營造學生逐漸使用英語的氣氛。2．要加強培養(yǎng)用英語直接思維的習慣英語教學過程中，要防止用母語對英語進展解釋，而應該漸漸習慣用英語來對英語進展解釋。摒棄過去“中文——英文”獲得信息的翻譯渠道，要鼓勵學生直接從“英文——英文”獲取信息的思維習慣。3．要激發(fā)使用英語直接思維的動機英語教學中，要適當采用直觀的教學方法來激發(fā)學生直接思維的動機，其直觀教學形式使得課堂更加生動，可以有效的進步學生學習效率，增加課堂活潑氣氛，激發(fā)學生主觀能動性的發(fā)揮，從而引導學生使用英語直接思維，有效增強英語語感。二、重視朗讀背誦，培養(yǎng)語感?！啊督虒W大綱》要求教師在英語教學中，既要對學生進展扎實的根底技能的訓練，還要著重培養(yǎng)學生綜合運用語音、詞匯、語法等進展聽、說、讀、寫的才能。教學中教師應盡量多地創(chuàng)造時機，讓每一位學生參與到各種語言理論活動當中。”培養(yǎng)學生語感的一個行之有效的方法就是大聲朗讀背誦、多讀、多背誦，在潛移默化中理解語句的意義，從而進步了語感。一方面要強化朗讀背誦，要求學生反復的背誦詞組、句式以及課文，夯實學生的根底技能。另一方面通過朗讀與背誦可以積累有用的詞、短語、精巧的句子和短文，可以很好得到達增強語感的效果。英語課堂教學時間有限，可以通過適當布置課外背誦作業(yè)，加強學生朗讀背誦的根本才能，也可以通過組織多種形式的英文朗讀比賽，在有趣的活動中培養(yǎng)學生語感，也可以加以引導，讓朗讀背誦成為學生的自覺行為，也可是科學地安排朗讀課，讓學生課外準備，課上朗讀，并給予積極的評價，激發(fā)學生朗讀背誦的積極性。三、科學理論，精泛訓練語感。學習英語包括課堂各類知識點的承受，還需要一定讀、聽、說和寫綜合訓練的配合，加強英語綜合理論，是進步語感的重要途徑，在進展綜合訓練過程中，要學會科學合理的處理精與泛的辯證關系。“‘精’的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規(guī)律，進步他們的語言理論才能?！骸慕虒W有助于學生更加結實地掌握規(guī)律，也可以增加學生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后的語言規(guī)律的學習和掌握奠定根底。”教學中，教師要“精”與“泛”互相配合，在“泛”的語言理論中，不要擔憂學生犯錯誤，要通過兩者的.互相結合，使學生可以主動地發(fā)現問題，并且自主地改正，從而到達在錯誤中學習語言的目的。例如在閱讀過程中，一方面要精讀和泛讀相結合，在學生對課文整體理解的根底上進展語言理論練習?？梢酝ㄟ^復述課文等方法，引導學生圍繞課文進展精讀，進展有意義的語言理論。同時也要指導學生進展泛讀的一些技巧，例如找出主題句、主題段、總結句等，進步學生泛讀的才能。精讀與泛讀的科學結合，可以有效的進步學生語感。另一方面課內閱讀與課外閱讀有機結合。一定的閱讀量可以有效的進步語感，可以給學生提供或推薦一些有趣的英文材料供學生課外閱讀，使得學生閱讀量到達一定的積累量，從而實現質的飛躍。閱讀的過程應遵循由淺入深、由易到難、由短到長的過程，由偶然興趣式閱讀逐漸培養(yǎng)成為長期、系統(tǒng)的工程，可以做到堅持閱讀英文報紙、雜志等日常信息量大的媒介。四、學習中西文化，加強語感。不同國家由于歷史、地理、文化等因素，在語言上會出現“偶合”現象和“對立”現象。例如，英語和漢語有一些地方表達方式是一致的?！芭蚱さ睦恰?，英語是：“wolfinsheep’sclothing”，“同舟共濟”，英語這么翻譯的“inthesameboat”。當然，還有大部分的地方是不一致的。例如，中國人見面打招呼一般會說“你吃了嗎？”“你去哪里？”，英語國家一般會說“hi”、“hello”。在承受禮物時，中國人一般不會翻開禮物，英語國家人一般會當場翻開禮物并快樂的向別人答謝。當我們早晨遇到教師時，中國人會說：“教師，您早。”英語國家學生會說：“goodmorning,sir”，而不會說：“goodmorning,teacher”，在英語國家，教師是一種職業(yè)，一般不用作稱呼。中國人互相稱呼時，年輕的稱為“小張、小王、小李”，年紀大的稱為“老王、老宋”等，但是英語國家不這么稱呼，假設稱呼別人為“小湯姆”，就是對別人的不尊重了。因此，學習英語培養(yǎng)語感，就要進一步學習英語國家的文化背景，探究中西方在語言文化上的異同點，從而熟悉中西方的不同表達方式，增強語感。五、創(chuàng)設學習環(huán)境，強化語感。語言的學習、語感的培養(yǎng)，很大程度上會受到外界學習環(huán)境的影響，積極的學習環(huán)境可以到達強化語感的作用，反之，那么會事倍功半。軟件方面，首先，教師要引導學生激發(fā)對英語國家歷史、文化等方面的興趣，引導學生對英語國家的親近感和好奇感，激發(fā)學生學習英語的積極性。其次，教師要以鼓勵為主，弱化英語學習的難度，鼓勵學生學習、探究英語的興趣，使學生在學習過程中享受學習的樂趣。再次，教師要注意選擇好學習材料，組織形式，要采用有吸引力的材料，學習方式要靈敏多樣，從而進步學生學習的熱情。最后，教師要注意自己的態(tài)度和情感，要始終保持積極向上、昂揚的激情，對待學生要耐心、熱情，給學生一種親切感，增強學生學習英語的欲望。硬件方面，可通過播放英語播送、組織英語電影觀看、創(chuàng)設英語口語角、學唱英語歌曲、開拓第二課堂英語小組、辦英語黑板報和校園英語雜志，來營造英語的學習環(huán)境。軟硬件兩者的有效結合，可以很好得解決進步學生語感的問題?！尽緟⒖嘉墨I】：^p】：1趙鳳云.英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生