高中歷史《第一次世界大戰(zhàn)》說課稿范文

第頁共頁高中歷史《第一次世界大戰(zhàn)》說課稿范文高中歷史《第一次世界大戰(zhàn)》說課稿范文一.教材分析^p：1.地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點。首先，一戰(zhàn)是資本政治經(jīng)濟開展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開始削弱，并促使帝國國家在新的力量比照上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會國家，有力地沖擊和威脅資本制度，極大地削弱了帝國的力量。2.作用：本課是培養(yǎng)學(xué)生多種才能的有效載體。它對馬克思關(guān)于政治與經(jīng)濟之間關(guān)系的驗證，可使學(xué)生受到辨證唯物思想的教育，對國際關(guān)系的分析^p，有利于學(xué)生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析^p和認識當今國際社會的重大問題，引導(dǎo)學(xué)生為維護世界和平而奉獻力量。具有很強的現(xiàn)實意義。3.問題框架：本課圍繞著“資本政治經(jīng)濟開展不平衡導(dǎo)致帝國國家間矛盾的不斷開展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響。4.教材加工與拓展：教材加工：將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實際是“帝國國家之間的矛盾”的開展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完好。二是使本課內(nèi)容更加簡明，突出主線。教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便開展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。5.重點、難點及確立的根據(jù)與現(xiàn)實意義重點：第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)根據(jù)：1帝國國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本國家向帝國過渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學(xué)生形成知識構(gòu)造、開展思維才能的關(guān)節(jié)點。2正確認識第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于提醒帝國戰(zhàn)爭發(fā)生開展的規(guī)律，進而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強的現(xiàn)實意義。難點：“一戰(zhàn)”的影響根據(jù)：此處是學(xué)生認知程度進步的臺階，也是學(xué)生才能形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學(xué)習這部分內(nèi)容，又是學(xué)好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在二.教學(xué)目的高二學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的根本方法，具備了一定的才能根底，熟悉了研究性學(xué)習的形式和步驟，對問題的深化討論充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺，個別同學(xué)的思想認識還比較淺薄。結(jié)合上述學(xué)生狀況，根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，為了使學(xué)生已有的知識程度和才能得到進一步的開展，確立目的如下：1.根底知識目的：帝國國家之間矛盾的根、本質(zhì)、表現(xiàn)和開展，第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);歐洲戰(zhàn)場三個階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結(jié)果。2.才能培養(yǎng)目的：(1)通過引導(dǎo)學(xué)生分析^p帝國國家之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化，學(xué)會抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息，訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合，論證問題的才能。3.思想教育目的：(1)引導(dǎo)學(xué)生認識資本開展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團，參加協(xié)約國集團作戰(zhàn)的史實，使學(xué)生認識，國與國之間的關(guān)系沒有永久的友誼，有的只是永久的國家利益。教育學(xué)生時刻把祖國的利益放在心上。(3)揭露帝國戰(zhàn)爭發(fā)生開展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭引起____，____制止戰(zhàn)爭，進而找到制止帝國戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。三.學(xué)法指導(dǎo)：(1)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資閱讀、分析^p有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的才能。(2)通過對研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習，主動探究的精神。(3)通過“歷史論壇”和“質(zhì)疑反響”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學(xué)習習慣。四.教學(xué)方法與手段：由于我校具有先進的現(xiàn)代化信息資和多媒體設(shè)備，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學(xué)習的才能。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習的形式，進一步改變學(xué)生的學(xué)習方式，開展學(xué)生的創(chuàng)新才能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。五.教學(xué)流程：程序一：學(xué)生課前自學(xué)程序二：師生、生生課上多向交流1.導(dǎo)入新課：展示有關(guān)20世紀戰(zhàn)爭的圖片，使學(xué)生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的歷史責任感，資料共享平臺《高中歷史《第一次世界大戰(zhàn)》說課稿范文》(s://..)。2.學(xué)習新課：環(huán)節(jié)一：展示個人自學(xué)成果，建構(gòu)知識體系，組織學(xué)生展示知識構(gòu)造.意圖：1通過課前預(yù)習使學(xué)生到達根底知識目的要求，在此根底上設(shè)計知識構(gòu)造，目的是推動學(xué)生主動加工教材并從中體會有效學(xué)習的根本途徑，進而開展學(xué)生自主學(xué)習才能。2通過展示師生知識構(gòu)造，到達生生間和師生間的思維交流，實現(xiàn)知識共享。策略：對學(xué)生自主學(xué)習的成果采用鼓勵式評價，鼓勵學(xué)生主動探究，同時，利用生生互評和教師點撥，糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤。預(yù)測：學(xué)生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情;既有利于進步學(xué)生學(xué)習的自信心和解讀教材的才能，又有利于教師有效地對學(xué)生因材施教。環(huán)節(jié)二：檢測根底知識，獲得反響信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中根底知識檢測題，檢查和催促學(xué)生完成預(yù)習任務(wù)，并獲得反響信息以便及時調(diào)整教學(xué)。環(huán)節(jié)三：打破重點，深化認識、進步才能策略：根據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識體系和才能建構(gòu)的需要，在自學(xué)和反響的根底上，針對學(xué)生的認知狀況，組織討論有利于學(xué)生進一步開展的研究性問題，組織學(xué)生分組進展研究，并在網(wǎng)頁上展示研究成果，使學(xué)生的思維和才能到達其最近開展區(qū)。問題一：19世紀末20世紀初世界主要資本國家經(jīng)濟開展的趨勢如何?分析^p各主要資本國家實力發(fā)生了怎樣的變化?問題二：帝國國家間矛盾的根和本質(zhì)是什么?你認為“帝國是世界大戰(zhàn)的根”這種觀點正確嗎?問題三：如何對待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)意圖：使學(xué)生明確帝國國家間矛盾的'根是資本政治經(jīng)濟開展的不平衡，這種開展的不平衡導(dǎo)致資本各國的實力比照發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動亂的帝國大國間的關(guān)系。帝國國家間矛盾斗爭的本質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過程，強化知識目的意圖：利用網(wǎng)絡(luò)中的資，將一戰(zhàn)的史實活化，讓學(xué)生體驗歷史過程。激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，強化記憶效果，進步知識目的的達成度。策略：通過演示和引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、詳細戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資，使復(fù)雜的歷史過程直觀化、簡約化。環(huán)節(jié)五：探究難點，綜合信息，遷移思維問題：一戰(zhàn)對世界歷史進程產(chǎn)生了哪些影響?你怎樣評價戰(zhàn)爭?策略：引導(dǎo)學(xué)生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點。意圖：培養(yǎng)學(xué)生深化討論、多角度論證、辨證分析^p歷史問題的才能。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來宏大災(zāi)難外，也推動了歷史的進步。環(huán)節(jié)六：拓展思維，啟智明理意圖：在學(xué)習教材的根底上，組織學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，提出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維開放思維的研究性問題，以有效地激發(fā)學(xué)生考慮的積極性，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習的方法和途徑.問題一：對意大利退出同盟國集團，參加協(xié)約國集團方面作戰(zhàn)一事，你有何感想?問題二：美國參戰(zhàn)的原因是什么?問題三：美國的參戰(zhàn)和俄國____對大戰(zhàn)的進程會起什么影響?策略：組織學(xué)生分組研究、互相討論，發(fā)表看法預(yù)測：學(xué)生可以認識到國家政策的根本出發(fā)點是國家利益;戰(zhàn)爭引起____，____制止戰(zhàn)爭，社會進步的總趨勢是不可逆轉(zhuǎn)的等歷史唯物觀點。環(huán)節(jié)七：總結(jié)并考慮：第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些考慮?面對21世紀新的形勢和挑戰(zhàn)，你認為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭維護世界和平?意圖：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資，實現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價值，突出時代感和使命感。策略：學(xué)生進入歷史論壇，各抒己見，教師也參加論壇，實現(xiàn)生生交流，師生交流。環(huán)節(jié)八：課后檢測題(見課件)