培養(yǎng)初中學生美術學習興趣

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淺談如何培養(yǎng)初中同學的美術學習愛好

初中美術課是九年義務教導階段的一門必修課，是對同學舉行美育的重要途徑，對于陶冶情操、啟迪才智、促進同學的面面進展，具有重要作用。美術教導不但能培養(yǎng)同學的審美情趣，而且對同學的觀看力、想象力、制造力的培養(yǎng)和進展都有十分大的作用。近幾年來國家十分重視美術教導，許多學校取得了不少教學成績，但也存在不少問題。

筆者對所在農(nóng)村小學、初中的部分同學通過問卷、座談等形式，對農(nóng)村同學對美術的興趣，熟悉、理解，以及家庭看法、學校課程開設狀況、老師的師資教法等方面舉行了具體的調(diào)查，總結出的數(shù)據(jù)是驚人的：從孩子會用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調(diào)查人數(shù)的99%；從小學一班級到小學三班級下降到90%；再到五班級下降到70%；到了初中嚴峻的分化，對美術有愛好的只能60%。幾年的義務教導，怎么使小編們的同學對美術的愛好下降到了如此地步呢？

經(jīng)過調(diào)查分析，認為有如下因素：一、學校外因素，家庭的誤導：在孩子入學前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而賦予鼓舞和夸獎，入學后則以同學的學習成果來衡量孩子，這就使孩子錯誤地學習成果是主要的，愛好興趣是次要的，于是本來的天性被漸漸扼殺了。二、學校園部因素：在農(nóng)村無數(shù)學校沒有專業(yè)美術老師，在前幾年應試教導的束縛下，學校多注意同學成果和學校的升學率，無數(shù)學校不開設美術課或者是虛設美術課?，F(xiàn)在固然有很大轉變，但許多學校的教導意識轉變，許多老師的教學辦法還沒變化，上美術課時，因缺少資料，或圖省事，只教同學臨摹作品，課堂氣氛洪亮，講課呆板，是使同學失去愛好的重要緣由。這些都局限了同學的思維進展和愛好培養(yǎng)。在素養(yǎng)教導的今日，美育是不能忽視的，那么該如何來培養(yǎng)初中同學的美術愛好，提高同學的制造能力呢？學校外部因素是大環(huán)境，小編們很難變化，但是作為老師小編們應當從自身做起，變化內(nèi)因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其愛好。

一、了解同學心理，培養(yǎng)愛好

同學的身心進展和認知事物有密切的關系，美術教導是同學身體進展水平、知覺能力、情感看法和生活閱歷的天然產(chǎn)物，美術是同學熟悉世界過程中的一種表現(xiàn)，需求對事物的熟悉表達時就有畫畫講述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓勵。老師要在課堂上好同學，激發(fā)其熱烈。比如在初一人物線造型的美術課上，當有教師要求作業(yè)畫女學生頭像時，總會有同學要畫男學生，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。小編們分析一下這些同學的主意：要求畫男學生的可能覺得自己能畫得更好；要求畫爸爸的是由于他最認識，能畫像；要求畫熊貓的學生可能是由于不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。假如這時老師大怒，以不按教師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批判的話，就使同學的繪畫熱烈受到挫傷。

因而應當給他們創(chuàng)作的自由，讓同學從愛好開頭，可以先畫喜歡的，愛好往往會產(chǎn)生“階段性”的成績，小編們要掌握好同學所取得的成果，準時地賦予表彰和一定，再畫老師布置的作業(yè)，使同學乘勝長進。老師惟獨了解同學心理，正確地引導，才干培養(yǎng)其愛好，提高創(chuàng)新能力。

二、轉變教學觀念，審美意識

觀念的轉變是教學的指導思想。首先老師不能有副科意識、美術是不的課程等意識。美術聯(lián)系其他各學科，滲透各學科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，老師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才干培養(yǎng)同學的美術愛好，提高同學的審美學問和意識，才干美育的目的。

三、變化課堂教學模式，從愛好入手，提高制造能力

1、改革教學辦法。過去去有些人受傳統(tǒng)教導思想的影響，教書十分“仔細”，把課堂教學當成只傳授學問的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才能、開發(fā)智力，而是教法容易化，老師講，同學聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使同學思想僵化不開竅，以致同學失去愛好，這樣就限制了同學思維能力和制造能力的進展。所以，課堂教學辦法務必改革。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”嬉戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松開心在嬉戲中了解人物的五官位置關系，把握了五官的“三庭五眼”的比例關系。

2、充分利用現(xiàn)有設備，直觀教學。搞好課堂教學，才干大面攢提高同學的美術學問，培養(yǎng)同學的創(chuàng)作能力。老師上美術課時，總不能每天“嬉戲”，長了也呆板，使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，小編們還要利用現(xiàn)有設備，培養(yǎng)同學愛好，上好美術課。例如：在初二美術國畫的課程中，由于教室條件限制，老師示范很棘手，而且同學也不簡單觀察，就可以用VCD通過電視來演示，讓同學先觀賞作品，再觀察繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)同學的愛好，真正觀賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了教師的負擔。

3、課堂教學內(nèi)容適中，訓練有層次。在課堂教學過程中，應當讓同學多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按高低班級不同的要求舉行。低班級的主要不同類的物體練習，觀看要求低一點。如：初一班級的線造型練習，開頭應當從容易的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開頭，不能從難度大的要求同學，那樣會使部分同學感到困難而退縮，要循序漸進、逐漸加深。通過這種類型的練習，可極大提高同學的自信念。在容易的寫生訓練后可用默寫的方式加強同學對事物特征的記憶表現(xiàn)，可以使同學在觀看事物時仔細認真，常常舉行這類練習可培養(yǎng)同學的想象力和創(chuàng)新力。

惟獨按照學校的實際狀況，老師從自身動身，了解同學，轉變觀念，利用各種教學辦法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)同學的藝術素養(yǎng)，不增強他們的負擔，培養(yǎng)他們的愛好，才干提高同學的創(chuàng)新能力。

篇2:設置愛好題激發(fā)同學求知欲

設置愛好題，激發(fā)同學的求知欲

愛好是人們力求熟悉某種事物或興趣某種活動的傾向。愛好是思維的動力，是促進同學樂學的先決條件。假如同學對所學的學問感愛好，便會產(chǎn)生優(yōu)勢高興中央，就能集中注重力，進展同學靈敏的思維。

在教學中，把握學問的基本原理及其連接性，可以促進學問的遷移，使同學易于理解新學問，達到進展同學思維，提高能力的目的。醫(yī)生治病講求對癥下藥，老師的啟發(fā)當然要點在要害處，撥在迷惑時，才干指給同學“柳暗花明又一村”。因而，啟發(fā)式教學要真正達到啟迪思維，培養(yǎng)智能，提高同學素養(yǎng)的目的，還務必注意啟發(fā)點的優(yōu)化。一是要“準”，讓啟發(fā)啟在關鍵處，啟在新舊學問的聯(lián)接處。小學數(shù)學學問有很強的系統(tǒng)性，許多新學問是在舊學問的基礎上產(chǎn)生進展的。因此，在教學中老師要對同學加強運用舊學問學習新學問的指導。首先新課前的復習和新課的提問要細心設計啟發(fā)點，掌握問題的關鍵，真正起到啟發(fā)、點撥和遷移作用。其次，要重視新舊學問之間的聯(lián)系和進展，注重在新舊學問的銜接點，分化點的關鍵處，設置有層次，有坡度，有啟發(fā)性、吻合同學認知邏輯的系列提問。讓同學自立思量，樂觀練習求得新知，把握邏輯。然后老師引導同學把新舊學問串在一起，形成學問的系統(tǒng)結構。如在教學“8的乘法口訣時”，小編設計了讓同桌之間互說一句帶“8的乘法算式”的話，同學說：“小編家有8張椅子，他家也有8張椅子，一共有16張椅子，算式是8×2=16?！薄岸?1)班在校廣播操競賽中排成5排，每排有8人，一共有8×5=40名同學參與競賽?！薄瑢W在豐盛多彩的生活實踐中搜集了有關感性材料，并經(jīng)過思維加工，生成了多個解決生活實際的數(shù)知識題。

篇3:培養(yǎng)初中生學習數(shù)學愛好

如何培養(yǎng)初中生學習數(shù)學的愛好

陵水縣文羅初級中學吳女元

聞名教導家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的愛好?！睈酆檬撬季S的動因之一。學問不是教會的，無論是學問閱歷的獲得，還是智力能力的進展、情感意志的培養(yǎng)，都務必通過同學的樂觀思量和實踐，離開了同學的參加，課堂教學就無法開展。在教學中，小編們應千方百計去激發(fā)和調(diào)動同學的學習愛好，讓同學情愿學，有愛好學，帶著愛好去不斷去探究問題、發(fā)覺問題、解決問題。而作為一名從事教學一線的老師，在培養(yǎng)同學學習數(shù)學愛好方面應從以下幾點入手：

一、營造寬裕的課堂氣氛

要想同學樂觀參加教學活動，發(fā)揮其主體地位，務必提高同學的主體意識，即同學對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增加同學的主體意識務必營造平等、民主和和睦的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，共享彼此的思量、見解和學問，溝通彼此的情感、觀念與理念，能真正把老師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合，把同學轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬裕的課堂氣氛，務必用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教導之沒有感情，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教導?！彼岳蠋熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關心同學的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習狀況，填補學問缺陷，挖掘同學身上的閃光點，多鼓舞，而不輕易否決，恰當指引，想同學所想，急同學所急。這樣才干讓同學真正感到教師既是良師，更是益友。

二、巧設情境、語言生動

同學的樂觀思維往往由問題誘發(fā)又在解決問題的過程中得到進展。因此小編們應針對教材與同學的心理特點來對教材舉行適當?shù)馗膭樱瑒?chuàng)設一些生動、好玩、富有思量性的情境，激發(fā)同學主動的學習動機和學習愛好。如，在講《平行四邊形的性質(zhì)》一課時小編是這樣導入的：課前讓同學做兩個全等的三角形涂上不同的色彩。上課時首先讓同學用這兩個全等三角形拼一個平行四邊形；其次利用已經(jīng)拼好的平行四邊形探索平行四邊形的邊、角、對角線的性質(zhì)并證實自己的結論。這樣同學很簡單就想到了把平行四邊形的問題轉化為全等三角形的問題來討論，整節(jié)課的氣氛都很活潑，最后的效果不言而喻了。

三、激發(fā)同學潛能，鼓舞探究創(chuàng)新

建構主義學習理論認為，學問不是通過老師傳授而得到的，而是學習者在肯定的社會文化背景下，借助其他人（包括老師、家長、學生）的幫忙，利用須要的學習資源，主動地采納適宜自身的學習辦法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求老師在課堂教學中，要按照教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的學習熱烈，挖掘同學的潛能，鼓舞同學大膽創(chuàng)新與實踐。要讓同學在自主探究和合作溝通過程中獲得基本數(shù)學學問和技能，使他們覺得每項學問都是他們實踐制造出來的，而不是老師強加給他們的。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學，小編先復習了三角形的內(nèi)角和學問，然后提問：小編們?nèi)绾卫靡延械娜切螌W問來解決多邊形