營造愉悅的教學情境,力創(chuàng)教學的和諧發(fā)展doc

營造愉悅的教學情境，力創(chuàng)教學的和諧發(fā)展“興趣是最好的老師?！币粋€人的學習及成就的取得是同濃厚的興趣分不開的。而愉悅的教學情境是喚起興趣意識，激起興趣之源的最好平臺。和諧的教學發(fā)展，教學質(zhì)量的提高，有賴于積極的去創(chuàng)建愉悅的教學情境。本文就此談談自己的一些拙見。一、注重教學語言的激勵性，是營造愉悅教學情境克服情感障礙的法寶。激勵性語言分口頭語言和書面語言?？陬^語言是激勵學生最有效的語言，它常運用于大庭廣眾之中，具有極大的鼓動性。其中，表揚、鼓勵、適當?shù)呐u，都是激勵的有效手段。激勵學生應抓住契機，根據(jù)不同的場合采取不同的方法。（一）正確激勵。學生初次接觸化學時，心中既好奇又擔憂，擔憂自己能學好化學嗎？自己成績不如別人，會不會受到老師的歧視？化學好學嗎？． ．．．．．鑒于學生的這種心態(tài)，我首先通過做一些趣味實驗調(diào)動起學生的興趣， 在學生情緒高漲之時，我趁機鼓勵他們：化學對每位同學而言都是新的， 只要大家做到三認真——認真觀察實驗現(xiàn)象、認真思考教師所提出的問題、認真完成老師所布置的任務，相信大家都能取得滿意的成績。當然，化學同其他學科一樣，好的學習成績并不是唾手可得的，尚需付出努力。在學習中，我們還可能遇到這樣那樣的困難，但只要我們有恒心、有毅力、相信大家都達到成功的彼岸。接著，我不失時機地表明我的觀點：我不會歧視所謂差生，也不會嬌寵所謂的好生，但我會喜歡勤學多問的學生。這不但消除了學生心中的顧慮和畏難情緒， 而且還極大的激發(fā)了學生學好化學的渴望之情。(二)變相激勵。在教學過程中，由于這樣那樣的原因，學生很可能會重犯一些常見錯誤。有的時候雖然經(jīng)教師多次評講，但由于先入為主的定勢思維影響，學生在以后的作業(yè)和考試中，常常又會犯同樣的錯誤。在這種時候，教師若把過錯全推到學生頭上，往往會在學生與教師之間產(chǎn)生對立情緒。有經(jīng)驗的教師面對這一情況，往往勇于承擔責任，解剖自己。這不但無損于教師的威信，在學生心目中教師的形象還會變得更加高大。榜樣的力量是無窮的，由于教師開了個好頭，學生也會以教師為榜樣，在自己身上找原因，不斷反省自己。（三）書面語言激勵。在作業(yè)和測試中，用書面的方式給學生指出學習問題之所在，通過對某個問題的分析，擬出解題方案和解題思路鼓勵學生重做，充分相信學生通過自己的再次努力一定能攻克困難。通過引導、鼓勵學生重做，不但能使學生獲得成功的喜悅，還能防止問題遺留，鞏固基礎，使學生在今后的學習發(fā)展中不斷前進，而不致屢受挫折而喪失學習的興趣。二、科學把握教學三環(huán)節(jié)，是營造愉悅教學情境活躍學生思維的主陣地。這里的教學三環(huán)節(jié)是指課堂的開始、課堂的進程和課后的小結。無論是哪個環(huán)節(jié)，無論使用直觀教具與否，都應注重語言的藝術性，所提問題的新穎性、層次性和針對性，只有這樣才能將學生緊緊吸引住?？茖W把握教學三環(huán)節(jié)，具體應體現(xiàn)在上好第一堂課和在每一節(jié)課上下功夫。（一）上好第一堂課。俗話說：“好的開端是成功的一半?！钡谝还?jié)課很重要。要上好第一節(jié)課，必須做好以下兩點：首先，要抓住學生的好奇心，通過采取各種行之有效的手段促使學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣；另外，還得讓學生明白學習化學的目的和意義。我每次上緒言課，都要補充“清水變紅與褪色”“魔棒點燈”等趣味實驗，引導學生觀看一些有趣的封面彩圖和書中插圖，并介紹一些與化學密切相關的生活小常識，使學生感到化學不但是有趣的，而且是有用的，并對學生進行心理引導，使學生一開始就喜歡化學，知道學好的重要性，有學好化學的信心。（二）在每一節(jié)課上下功夫。上好緒言課只是一個開端。要使學生真正對化學保持濃厚的興趣，還得在以后的每一節(jié)化學課的教學中下功夫。１．講究引入新課。每節(jié)課要力求開好頭，只有講好開頭的引言，才能緊緊抓住學生的注意力，才能充分調(diào)動學生的積極性。不同的內(nèi)容應有不同的引入法，要么用實驗，要么用小故事，要么開門見山．．．．．．教師在引入新課時，語言要簡明精練，富于趣味性和啟發(fā)性。如在講緩慢氧化與自燃時， 可用如下小故事開頭：我國新疆的白楊河某煤田，煤層淺，易于露天開采。該煤田在清朝末年的某一天突然起火，大火燃燒了一百多年，火區(qū)達 5.88平方公里，1992年開始滅火，1995年冬才被徹底撲滅。偌大的一個煤田是如何起火的呢？如何才能撲滅火？還是讓我們在課本中尋找答案吧。又如，在講二氧化碳時，可對學生講：美國有個死亡之谷，無論是人還是畜，只要一進入便無一生還?？茖W家從飛機上觀察，谷中既無毒蛇猛獸也無綠林強人，只有滿谷的腐枝爛葉和累累白骨。那么，人和畜死亡的原因是什么呢？本節(jié)課將揭開這一謎底。再如，在講“鐵”時，可這么開頭：我們經(jīng)常將鋼和鐵相提并論，鋼就是鐵嗎？據(jù)統(tǒng)計，世界上每年有一半左右的鋼鐵因生銹而報廢，損失慘重，有無辦法來減少損失？本節(jié)課我們將學習有關知識。這樣的開頭，有的言簡意賅，有的先聲奪人，引入新課順理成章，且一下子就能抓住學生的注意力，很受學生歡迎。２．善于設置疑問，制造懸念，讓學生在好奇中探索，積極地去生疑、質(zhì)疑、釋疑。如在講燃燒這一節(jié)時，教師可做如下引導：火柴盒側面涂有紅磷，為啥不可涂白磷？還可展示一瓶白磷，并做如下引導：我手中這一瓶白磷是用水液封好了的，但我有辦法使水中的白磷燃燒起來，你們信不信？這些都是學生聞所未聞的，能激起學生強烈的求知欲。充分運用遷移規(guī)律，分散難點，防止分化。如在教學“化學用語”時，應根據(jù)教材分散編排的特點，運用遷移規(guī)律，采用提前分散教學的方法，從緒言課一開始，就利用學生的直接興趣逐漸“輸入”元素符號。在以后的教學過程中，提前批量給出元素化合價讓學生記憶。在講化合價時，運用初步的原子結構知識，讓學生從原理上先理清。在講化學式時，再通過強化訓練，使學生逐漸養(yǎng)成思維習慣。這樣處理，能順利突破難點，保持學習興趣，防止分化。４．注意課后小結，增強學生學習興趣。每節(jié)課的結尾，爭取給學生留下“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念，使學生越學越有興趣。如在講完“二氧化碳的實驗室制法”之后，可做如下結尾：二氧化碳有一個兄弟叫一氧化碳，它們都是煤炭燃燒的產(chǎn)物。一氧化碳有一個臭名昭著的外號——煤氣，它會使人中毒而死，許多人常常聞知色變。然而，在某些大城市，卻有許多居民不惜花錢，把煤氣罐買回家。鋼鐵的冶煉也離不開煤氣。他們看中了煤氣中的哪一點呢？在冬天用煤取暖時，應如何防止煤氣中毒？下節(jié)課，我們學習“一氧化碳”。這樣的結尾，往往會增強學生的學習興趣。５．聯(lián)系生活實際，讓學生感到學習化學是生動有趣的，化學就在我們的周圍，就在我們的生活里，從而提高他們學習化學的興趣。如在講水合物知識的應用時可介紹用無水硫酸銅來檢驗酒精中是否有水分；講二氧化碳知識的應用時介紹窖中救人的安全常識；講常見鹽時，介紹發(fā)饅頭、烤面包需用到小蘇打；在講酸的用途時介紹水垢和發(fā)令槍鐵銹的清除；講二氧化硫與水反應生成酸時，介紹酸雨的形成及其危害；講燃燒時，介紹防火及滅火的有關知識；講有機物時，介紹隔水透氣高分子材料的合成；另外穿插每天從電視、網(wǎng)絡或報刊等傳媒上有關化學的知識，如發(fā)生“瓦斯”爆炸，讓學生時刻銘記注意安全生產(chǎn)等。這些信息，能使學生感到生活中處處有化學知識，生活離不開化學，尤其在科學技術和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，每一個人都掌握一定的化學知識，學習化學是適應現(xiàn)代生活的需要的，從而激發(fā)學生學習化學的熱情。６．充分利用直觀教具?；瘜W直觀教具是啟發(fā)式教學的重要手段。它不僅能集中學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，而且能培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。（１）充分利用實驗。實驗是化學得天獨厚的優(yōu)勢。在課堂上若能巧妙的安排一些簡單、色彩強烈、變化明快的小實驗，定能激發(fā)學生強烈的好奇心，培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。如熟石灰抹在墻上，日久會逐漸變硬，這是學生較熟悉的生活常識，學生對此不會產(chǎn)生好奇心，但若改成實驗，讓學生用玻璃管向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，在看到石灰水變渾濁以后繼續(xù)吹氣，最終又會變澄清。這時，許多問題就會立即出現(xiàn)在學生的頭腦中：“溶液為什么變渾濁？”“又為什么會變澄清？”這樣，創(chuàng)設的問題情景，也就自然地激發(fā)學生的興趣。（２）充分利用書中的100多幅插圖和彩圖。這些圖，形象、生動、簡潔、直觀，是攻克知識難點、激發(fā)學生學習興趣的好材料。如在第一節(jié)課，就可引導學生觀看彩圖“用隔水透氣的高分子薄膜制的鳥籠“，在講分子和原子時，可引導學生觀看插圖“具有絕熱性能的高分子材料”，這些看似平常的插圖能一下子抓住學生的注意力，并產(chǎn)生強烈的好奇心：這是真的嗎？這些材料是如何制成的？在教師的因勢利導下，學生很容易產(chǎn)生強烈的學習化學的內(nèi)趨力。７．積極利用多媒體網(wǎng)絡教學。社會的進步和科學技術的發(fā)展，給我們的教育教學注入了新的活力，它的飛速發(fā)展促進了教學技術的立體化。在電腦中，不僅可以通過文字信息，還可以通過影像、聲音、圖形、圖像和動畫等方式從網(wǎng)絡獲取有關化學方面的知識，以此來豐富學生的化學知識和拓寬學生的視野，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。三、營造輕松的教學氛圍，是實施愉悅教學的理想境界。營造輕松的教學氛圍，關鍵是要注意以下四點：（一）態(tài)度隨和，語言幽默。態(tài)度隨和，可親可近方能消除學生對教師的畏懼；幽默風趣，繪聲繪色才能調(diào)動學生聽課的興趣。（二）因勢利導，巧于點撥。講課是一種復雜的勞動，又是一門神奇而又巧妙的藝術。教學有法，但無定法，捕捉時機，靈活而有分寸的因勢利導，會獲得意想不到的效果。（三）深入淺出，化難為易。教學中，教師如能選用一些學生熟悉，富有情趣的事例做比喻，可化抽象為具體，轉(zhuǎn)微觀為宏觀，變深奧為簡明。如在講水的電解時，“負極產(chǎn)生氫氣”（即負氫）就可利用其諧音：“父親”來記。（四）趣味實驗樂中知。實驗教學是化學學科得天獨厚的優(yōu)勢，它對求知欲旺盛的學生有極強的誘惑力，它不僅加深學生對化學學科特點的認識，激發(fā)了學習興趣，也培養(yǎng)了他們動手、動腦觀察想象的思維能力。在教學中，僅完成課本中演示實驗還不夠，還必須創(chuàng)造條件，改進、完善和補充一些實驗，盡可能的將一些驗證性實驗變?yōu)槿の缎詫嶒?，使學生寓知于樂，以趣激學。實踐證明，趣味實驗不僅能滿足學生的求知欲，還會使學生的興趣更加高漲。另外，課堂上結合工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會生活和科學的發(fā)展，穿插科技故事，展示教具，編口訣和順口溜，聯(lián)系生活講竅門，聯(lián)系其他學科，都能激發(fā)學生學習興趣，營造和諧課堂。（二）建立融洽的師生關系。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于關心、鼓勵、喚醒、鼓舞?！苯處煵魂P心熱愛學生，或者學生對教師有反感，學生就會產(chǎn)生厭學的逆反心理， 筑起高高的心理屏障，這對教學相當不利。建立融洽的師生關系必須從學生最敏感的問題入手，如不偏愛好生，不歧視學困生，對男女學生一視同仁等。另外在批評學生時還得講究方式方法，注意言行，不可粗暴，不要一棍子打倒一片。當學生在生活、學習等方面遇到困難時，要熱心幫助，讓他們順利渡過難關。四、給學生提供展露才華的天地，是促進學生發(fā)展，構建和諧教學的關鍵。（一）抓好化學競賽。讓學有余力的學生在群雄逐鹿中展現(xiàn)自己的才華，并看清自己的不足，從而對自己的學習提出更高的要求，鞭策自己向更高的目標沖刺。（二）開辟“化學與社會”知識小專欄，不但能顯示出學生的聰明能干，還能讓其他學生了解化學與人類生活的密切關系，了解我們的衣食住行都與我們的化學有著千絲萬縷的聯(lián)系。開辟的專欄應是與我們的生活密切相關的，如介紹洗滌劑的潛在危險，介紹氟利昂對臭氧層的危害，介紹空氣、水的污染，介紹煉鐵，介紹化肥、農(nóng)藥的使用等。（三）開展課外活動。１．指導學生自制教具，制香精、雪花膏等化工產(chǎn)品。這不但可以鍛煉學生的動手動腦能力，讓他們認識化學的價值，還能培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的好習慣。２．舉辦化學晚會。讓學生進行化學謎語競猜，如物質(zhì)的名稱、化學術語和儀器名稱等，進行化學式、化合價、化學方程式等知識的搶答，做“燒不壞的手帕”“火山噴發(fā)”“滴水成金”等趣味性實驗。３．積極組織學生到校外考察，如到廠礦企業(yè)、山川田野、江河流域等地方去搞調(diào)查，運用所學的化學知識來解釋比如水和大氣的污染、 環(huán)境保護等的相關問題，進一步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和增強社會與國家建設的責任感、使命感。通過以上學以致用的課外活動，讓學生在活動中體驗成功與創(chuàng)造的快樂。４．舉辦化學問題征答專欄。選擇一些初中學生通過查閱有關資料，經(jīng)過思考能解答的問