2023年二年級(jí)語(yǔ)文教師工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)202?3年二?年級(jí)語(yǔ)?文教師?工作總?結(jié)在?這學(xué)期?里我和?孩子們?一起品?嘗酸甜?苦辣，?一起體?會(huì)喜怒?哀樂(lè)，?豐富學(xué)?生的經(jīng)?歷，培?養(yǎng)孩子?健全的?人格。?為了有?更多的?時(shí)間和?孩子們?相處，?我早上?早早到?教室，?輔導(dǎo)學(xué)?生晨讀?，督促?學(xué)生打?掃衛(wèi)生?區(qū)，傾?聽(tīng)學(xué)生?的心聲?，以便?發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，及?時(shí)解決?；利用?空余時(shí)?間給學(xué)?習(xí)上有?困難的?同學(xué)補(bǔ)?習(xí)功課?，批改?作業(yè)，?和老師?一起探?討一下?教學(xué)中?的問(wèn)題?；作業(yè)?做到及?時(shí)布置?，及時(shí)?批改，?發(fā)現(xiàn)有?同類(lèi)錯(cuò)?誤做到?集體訂?正，個(gè)?別錯(cuò)誤?個(gè)別輔?導(dǎo)?，F(xiàn)?將教學(xué)?工作總?結(jié)如下?：一?、用全?新的教?育教學(xué)?理念，?改革課?堂教學(xué)?隨著?實(shí)施課?程改革?以來(lái)，?我反復(fù)?學(xué)習(xí)有?關(guān)的教?育教學(xué)?理論，?深刻領(lǐng)?會(huì)新課?標(biāo)精神?，認(rèn)真?反思自?身教學(xué)?實(shí)際，?研究學(xué)?生，探?究教法?，逐步?樹(shù)立起?以學(xué)生?的終身?發(fā)展為?目的的?教學(xué)思?想，樹(shù)?立起以?教師為?主導(dǎo)、?學(xué)生為?主體的?新的教?學(xué)理念?，在教?學(xué)實(shí)踐?中積極?探索煥?發(fā)語(yǔ)文?課堂活?力，有?助于學(xué)?生能力?提高與?發(fā)展的?語(yǔ)文課?堂教學(xué)?的新思?路、新?模式啟?發(fā)思維?，訓(xùn)練?方法為?主的自?讀課文?閱讀方?法、以?感知―?―探究?――反?思――?延伸為?主線的?重點(diǎn)篇?目學(xué)習(xí)?法、以?合作―?―探究?――創(chuàng)?造――?創(chuàng)新為?核心的?語(yǔ)文活?動(dòng)課等?，收到?了較好?的教學(xué)?效果。?二、?用生動(dòng)?靈活的?教學(xué)方?式，體?味學(xué)習(xí)?的快樂(lè)?煥發(fā)課?堂活力?新課?標(biāo)要求?我們建?立以自?主、合?作、探?究為主?的教學(xué)?模式，?激活學(xué)?生好奇?心，探?究欲，?培養(yǎng)學(xué)?生主動(dòng)?思考、?質(zhì)疑、?求索以?及善于?捕捉新?信息的?能力，?并把這?種能力?的培養(yǎng)?定為課?堂教學(xué)?的終極?目的。?為此，?我們仔?細(xì)研究?教育心?理，準(zhǔn)?確把握?二年級(jí)?學(xué)生的?心理特?征和思?維特點(diǎn)?，積極?探索有?利于激?發(fā)興趣?、激活?思維、?激勵(lì)探?討的課?堂教學(xué)?方法。?例如在?處理每?單元的?重點(diǎn)篇?目時(shí)，?我們始?終采用?整體—?感知―?―合作?探究―?―反思?質(zhì)疑―?―拓展?延伸的?教學(xué)模?式，根?據(jù)不同?內(nèi)容精?心設(shè)計(jì)?問(wèn)題，?組織課?堂教學(xué)?。這?樣教學(xué)?，課堂?上感受?到的是?一種親?切、和?諧、活?躍的氣?氛。教?師已成?為學(xué)生?的親密?朋友，?教室也?轉(zhuǎn)變成?為學(xué)生?的學(xué)堂?，學(xué)生?再也不?是僵化?呆板、?默默無(wú)?聞的模?范聽(tīng)眾?。他們?的個(gè)性?得到充?分的展?現(xiàn)與培?養(yǎng)：或?質(zhì)疑問(wèn)?難，或?浮想聯(lián)?翩，或?組間交?流，或?挑戰(zhàn)。?師生互?動(dòng)，生?生互動(dòng)?，組際?互動(dòng)，?環(huán)境互?動(dòng)，在?有限的?時(shí)間內(nèi)?，每一?位學(xué)生?都得到?了較為?充分的?鍛煉和?表現(xiàn)的?機(jī)會(huì)。?師生的?情感與?個(gè)性融?在其中?，現(xiàn)實(shí)?的生活?進(jìn)入課?堂，學(xué)?生在互?動(dòng)中求?知，在?活動(dòng)中?探索，?既輕松?地掌握?了知識(shí)?，又潛?移默化?地培養(yǎng)?了能力?。學(xué)生?的整體?素質(zhì)有?了質(zhì)的?提高，?語(yǔ)文課?堂真正?煥發(fā)出?它應(yīng)有?的活力?。三?、利用?媒體資?源，創(chuàng)?設(shè)美麗?課堂?現(xiàn)代科?學(xué)技術(shù)?日新月?異的飛?速發(fā)展?，要求?具有新?鮮活力?的語(yǔ)文?課堂不?僅要有?教學(xué)模?式的轉(zhuǎn)?變，學(xué)?生思維?的開(kāi)啟?，更要?有引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)?，掌握?豐富的?語(yǔ)文知?識(shí)并獲?取叩開(kāi)?知識(shí)大?門(mén)金鑰?匙的課?堂教學(xué)?效果。?這是新?課標(biāo)對(duì)?語(yǔ)文課?程的基?本要求?，也是?語(yǔ)文學(xué)?科工具?性與人?文性特?點(diǎn)的集?中體現(xiàn)?。如《?活化石?》這是?一篇科?普說(shuō)明?文，枯?燥無(wú)味?，怎樣?引發(fā)學(xué)?生對(duì)自?然科學(xué)?知識(shí)產(chǎn)?生濃厚?的興趣?，產(chǎn)生?研究，?探索的?欲望呢?？這是?本課的?難點(diǎn)，?為了突?破難點(diǎn)?，我讓?學(xué)生從?網(wǎng)上收?集整理?自己知?道的有?關(guān)知識(shí)?，在課?堂上我?以第一?人稱(chēng)的?稱(chēng)呼并?用幽默?的口吻?介紹我?的資料?學(xué)生興?趣高漲?，紛紛?介紹自?己的資?料，教?學(xué)扎實(shí)?。由?此可見(jiàn)?，信息?時(shí)代多?樣的媒?體和無(wú)?所不在?的網(wǎng)絡(luò)?正好為?我們擴(kuò)?展課堂?教學(xué)的?領(lǐng)域，?拓寬攝?取知識(shí)?的渠道?，實(shí)現(xiàn)?提高學(xué)?生信息?素養(yǎng)，?開(kāi)發(fā)學(xué)?生的探?究能力?、學(xué)習(xí)?能力、?合作能?力、創(chuàng)?造能力?提供了?一個(gè)的?可操作?的平臺(tái)?。所以?充分的?利用媒?體資源?，會(huì)為?你創(chuàng)設(shè)?一個(gè)美?麗的課?堂。?四、培?養(yǎng)積極?探究習(xí)?慣，發(fā)?展求異?思維能?力在?語(yǔ)文教?學(xué)中，?閱讀者?對(duì)語(yǔ)言?意義、?語(yǔ)言情?感、語(yǔ)?言技巧?的感悟?，在很?大程度?上與學(xué)?生的生?活經(jīng)歷?、知識(shí)?積累、?認(rèn)識(shí)能?力、理?解水平?有關(guān)。?為此，?在語(yǔ)文?教學(xué)中?，構(gòu)建?語(yǔ)義的?理解、?體會(huì)，?要引導(dǎo)?學(xué)生仁?者見(jiàn)仁?，智者?見(jiàn)智，?大膽，?各抒己?見(jiàn)。在?思考辯?論中，?教師穿?針引線?，巧妙?點(diǎn)撥，?以促進(jìn)?學(xué)生在?激烈的?爭(zhēng)辯中?，在思?維的碰?撞中，?得到語(yǔ)?言的升?華和靈?性的開(kāi)?發(fā)。教?師應(yīng)因?勢(shì)利導(dǎo)?，讓學(xué)?生對(duì)問(wèn)?題充分?思考后?，學(xué)生?根據(jù)已?有的經(jīng)?驗(yàn)，知?識(shí)的積?累等發(fā)?表不同?的見(jiàn)解?，對(duì)有?分歧的?問(wèn)題進(jìn)?行辯論?。通過(guò)?辯論，?讓學(xué)生?進(jìn)一步?認(rèn)識(shí)了?自然，?懂得了?知識(shí)無(wú)?窮的，?再博學(xué)?的人也?會(huì)有所?不知，?體會(huì)學(xué)?習(xí)是無(wú)?止境的?道理。?這樣的?課，課?堂氣氛?很活躍?，其間?，開(kāi)放?的課堂?教學(xué)給?了學(xué)生?更多的?自主學(xué)?習(xí)空間?，教師?也毫不?吝惜地?讓學(xué)生?去思考?，爭(zhēng)辯?，真正?讓學(xué)生?在學(xué)習(xí)?中體驗(yàn)?到了自?我價(jià)值?。這一?環(huán)節(jié)的?設(shè)計(jì)，?充分讓?學(xué)生表?述自己?對(duì)課文?的理解?和感悟?，使學(xué)?生理解?和表達(dá)?，輸入?和輸出?相輔相?成，真?正為學(xué)?生的學(xué)?習(xí)提供?了廣闊?的舞臺(tái)?。五?、重視?朗讀品?評(píng)感悟?，感悟?語(yǔ)言文?字的魅?力小?學(xué)語(yǔ)文?課本中?的每一?篇課文?都是文?質(zhì)兼美?的佳作?，其語(yǔ)?境描述?的美妙?，語(yǔ)言?運(yùn)用的?精妙，?思想表?達(dá)的深?邃，見(jiàn)?解闡述?的獨(dú)到?，都是?引導(dǎo)學(xué)?生感悟?的重要?內(nèi)容。?而由于?課堂教?學(xué)時(shí)間?的有限?，課文?中的精?彩之處?沒(méi)有可?能引導(dǎo)?學(xué)生一?一感悟?。為了?使這些?精彩給?學(xué)生留?下整體?印象，?我們可?以在閱?讀中抓?重點(diǎn)，?引導(dǎo)學(xué)?生對(duì)語(yǔ)?言文字?反復(fù)誦?讀，以?悟出語(yǔ)?言豐富?的形象?內(nèi)涵，?意義內(nèi)?涵，情?感內(nèi)涵?。同時(shí)?，讓學(xué)?生在感?悟的基?礎(chǔ)上，?引導(dǎo)學(xué)?生居高?臨下地?對(duì)課文?進(jìn)行品?評(píng)，在?品評(píng)中?深化理?解，升?華認(rèn)識(shí)?，填補(bǔ)?空白。?六、?發(fā)現(xiàn)優(yōu)?點(diǎn)及時(shí)?表?yè)P(yáng)，?發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題及時(shí)?指出鼓?勵(lì)總?之，在?這學(xué)期?的教學(xué)?過(guò)程中?，本人?始終堅(jiān)?持以新?課程的?標(biāo)準(zhǔn)實(shí)?施教學(xué)?，堅(jiān)持?以學(xué)生?為本的?教育理?念，重?視課程?資源的?開(kāi)發(fā)與?利用，?提倡合?作學(xué)習(xí)?精神，?引導(dǎo)學(xué)?生從生?活源泉?中不斷?吸取發(fā)?展思維?和語(yǔ)言?的養(yǎng)料?，在文?字教材?和生活?教材的?結(jié)合中?，開(kāi)辟?了課程?學(xué)習(xí)的?廣闊天?地。不?過(guò)還應(yīng)?該說(shuō)的?是在取?得成