高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

第頁共頁高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會120xx年4月15日，我參加了在泗縣一中舉辦的高三數(shù)學(xué)研討會。會議的主要內(nèi)容是：1、觀摩試卷講評課、專題復(fù)習(xí)課；2、解讀20xx屆新課程高考數(shù)學(xué)考試大綱及考試說明；3、20xx屆皖北協(xié)作區(qū)聯(lián)考數(shù)學(xué)科試卷分析^p；4、結(jié)合考試說明，解析20xx屆全市高三第三次教學(xué)質(zhì)量檢測文、理科數(shù)學(xué)試題命題思路；5、進步高三數(shù)學(xué)教學(xué)效率及備考質(zhì)量的經(jīng)歷介紹；通過此次研討我有這么幾點收獲。一、解讀考綱，及考試說明為我們今年的高考指明方向。高中新課標(biāo)數(shù)學(xué)情況分析^p：高考考試大綱，出現(xiàn)一些變化，主要表如今：1.表達新課標(biāo)的理念，重視考察數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值，考察發(fā)現(xiàn)和提出問題的才能增強了對應(yīng)用意識、解決簡單實際問題的才能的考察力度。2.重視根底知識、根本技能、根本教學(xué)活動經(jīng)歷、根本數(shù)學(xué)思想的考察，重視對數(shù)學(xué)本質(zhì)的考察；在重視對演繹推理才能考察的同時，也開始關(guān)注對歸納推理才能的考察；注重把握數(shù)學(xué)知識和才能的結(jié)合、常規(guī)題與創(chuàng)新題的比例等方面做出很好的探究。3.高考大綱的要求，必修五個模塊與選修Ⅰ〔文科〕，選修Ⅱ〔理科〕為考察主體，函數(shù)、幾何、運算、算法、應(yīng)用、統(tǒng)計和概率等主要脈絡(luò)，注重通性通法的考察，淡化特殊技巧，關(guān)注考生對中學(xué)數(shù)學(xué)知識中所蘊含的數(shù)學(xué)的思想和方法的掌握程度，注意應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的考察；強調(diào)試題背景，閱讀量加大，加強對閱讀理解才能的考察；對如算法、概率統(tǒng)計等新增內(nèi)容，自始至終堅持重點考察，考察范圍和難度逐漸遞升。4、試卷的特點：總體上，立足根底，努力創(chuàng)新，拓展才能，追求開展；重視根底知識的考察；重視數(shù)學(xué)通性通法的考察；重視應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的考察；“把關(guān)題”也淡化技巧。二、泗縣一中的教師為我們指出二輪復(fù)習(xí)需要注意的問題〔一〕明確“主體”，突出重點第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點，對高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了假設(shè)指掌．只有這樣，才能講課講透，講練到位，以以下舉各章節(jié)的重點，供我們參考的。1．函數(shù)與不等式〔主體〕．代數(shù)以函數(shù)為主干，不等式與函數(shù)的結(jié)合是“熱點’”。〔1〕關(guān)于函數(shù)性質(zhì)．單調(diào)性、奇偶性、周期性〔常以三角函數(shù)為載體〕、對稱性及反函數(shù)等處處可考．常以詳細函數(shù)，結(jié)合圖象的幾何直觀展開，有時作適當(dāng)抽象。〔2〕關(guān)于一元二次函數(shù)，是重中之重，有關(guān)性質(zhì)及應(yīng)用的訓(xùn)練要深化、廣泛．函數(shù)值域〔最值〕，以二次函數(shù)或轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的值域，待別是含參變量的二次函數(shù)值域研究為重點；方法以突出配方、換元和根本不等式法為重點。一元二次方程根的分布與討論，一元二次不等式解的討論二次曲線交點問題，都與一元二次函數(shù)，息息相關(guān)，在訓(xùn)練中應(yīng)占較大比重?！?〕關(guān)于不等式證明．與函數(shù)聯(lián)絡(luò)的不等式證明”，與數(shù)列聯(lián)絡(luò)結(jié)合數(shù)學(xué)歸納法是重點。方法要突出比較法和利用根本不等式的公式法．對于放縮法雖不是高考重點，區(qū)歷年考題中都或多或少用到放縮法，放掌握幾種簡單地放縮技巧是必要的?！?〕關(guān)于解不等式。以純熟掌握一元二次不等式及可化為一元二次不等式的綜合題型為目的，突出靈敏轉(zhuǎn)化，突出分類討論。2．?dāng)?shù)列〔主體〕．以等差、等比兩種根本數(shù)列為載體考察數(shù)列的通項、求和、汲限等為重點．關(guān)于抽象數(shù)列〔用違推關(guān)系給出的〕，并練界限要清楚，只限定在“歸納一證明”之類．3．三角〔非主體〕．“調(diào)整意見”“對和差化積、積化和差的8個公式，不要求記憶”．1998和1999兩年高考試題采取了繪出公式的解題形式，考題難度不降．訓(xùn)練中要抓根本公式的純熟運用，突出正用、逆用和變式用一4．復(fù)數(shù)〔非主體〕．高考必考題，題型、方法、難度等到達教材水準(zhǔn)即可。5．立體幾何〔主體〕．突出“空間”、“立體”．即把線段、線面、面面的位置關(guān)系考察置于某幾何體的情景中。幾何體以棱柱、棱錐為重點．棱柱中又以三棱柱、正方體為重點；棱錐以一條側(cè)棱或一個側(cè)面垂直于展面為重點，棱柱和棱錐的結(jié)合體也要重視．位置關(guān)系以判斷或證明垂直為重點，突出三垂線定理及逆定理的靈敏運用?？臻g角以二面角為重點，強化三垂線定理定角法。空間距以點面距、線面距為重點，二者結(jié)合尤為重要．等積轉(zhuǎn)化、等距轉(zhuǎn)化是最常用方法。面積、體積計算，解答題涉及棱錐〔特別是三棱錐〕居多．因為三棱錐體積求法靈敏，思路寬廣。6．解析幾何〔主體〕．以根本性質(zhì)、根本運算為目的．客觀題照顧面，解答題應(yīng)綜合，突出直線和圓錐曲線的交點、弦長、軌跡等，突出與函數(shù)的聯(lián)絡(luò)．〔二〕教師要研究高考，科學(xué)安排近幾年，高考數(shù)學(xué)試題穩(wěn)中有變，變中求新．其特點是：穩(wěn)以根底為主體，變以選拔為導(dǎo)向，才能離“靈敏”之中．鑒于此，復(fù)習(xí)安排要做到：1．客觀題要加強速度和正確率的強化訓(xùn)練。高考采取了客觀題〔選擇與填空〕減少運算量、降低難度，讓學(xué)生有更多的時間完成解答題，充分發(fā)揮選拔功能的敞法。這就需要第二輪復(fù)習(xí)要在速度，準(zhǔn)確率上下功夫。定時定量訓(xùn)練每周至少1次，總量不得少于8次，到達大局部學(xué)生一節(jié)課完成，“優(yōu)秀生”用30-35分鐘完成，失分不多于2個題目分的目的。題目設(shè)計，數(shù)形結(jié)合〔4-5個〕，組合選〔2-3個〕，“估算”或特值法〔2-3個〕。2.突出根底知識的靈敏運用?！案字R的靈敏運用就是才能”。高考試題總體分析^p來看，根底性強了，但才能要求不低，其加強才能考察的途徑之一就是進步知識的靈敏運用．讓“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”、“硬套形式”的下去，讓重視分析^p、注重選法、思維靈敏、學(xué)習(xí)潛力大的“上來”。3．突出學(xué)生閱讀分析^p才能訓(xùn)練。試題表達較長，局部學(xué)生就摸不著頭腦，抓不住關(guān)鍵，從而束手無策。這在應(yīng)用題中較為普遍，其原因就是閱讀分析^p才能低。解決的途徑是，讓學(xué)生自己讀題、審題、作圖、設(shè)圖，強化用數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，強化變式，引導(dǎo)學(xué)生認識“差之毫厘，謬之千里”另外，有意識，有目的地選擇一些閱讀材料，如與消費生活親密相關(guān)的應(yīng)用題，利用所給信息解題等。4.要訓(xùn)練學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)答題，以進步得分?！踩骋种莆宸N偏向1．抑制難題過多，起點過高．復(fù)習(xí)集中幾個難點，講練耗時過多，不但根底沒夯實，而且才能也上不去。2．抑制速度過快．內(nèi)容多，時間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)，卻仍不會做。3．抑制只練不講．教師不選范例．不指導(dǎo)．忙于選題刻?。?．抑制照抄照搬．對外來資料、試題,不加選擇,整套搬用，題目重復(fù)．針對性不強。5．抑制高原現(xiàn)象．第二輪復(fù)習(xí)“大考”、“小考”不斷，次數(shù)過多，難度偏大，成績不理想；形成了心理障礙；或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動做題，興趣下降，思維呆滯。以上是我這次研討會的收獲，寫出來與同科教師分享。20xx.4.20高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會2從今年高考數(shù)學(xué)試卷可以看出與以往的試卷有了較大的區(qū)別，題目很新穎，題目安排順序上也做了較大調(diào)整，解答題中16題是集合和概率結(jié)合的題目，18題三角函數(shù)圖像和折線結(jié)合求最值，20題是新定義題型。要想解答好這些題目必須靠學(xué)生的閱讀才能和理解才能，命題者有意避開學(xué)生平時做過的題型，且這些題目表達了創(chuàng)新性。靠題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)如今的考試了，所以我們必須進步教學(xué)效率。XX屆我們付出了努力和拼搏，高考我們獲得較好的成績，但還有很多缺乏的地方，需要我們不斷地進展總結(jié)、反思、探轉(zhuǎn)索，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考的成功之路，用獲得的經(jīng)歷和汲取的教訓(xùn)來指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。以下談?wù)剮c教學(xué)總結(jié)和體會。1、重視根底知識整合，實在夯實根底，從XX年福建省的高考數(shù)學(xué)試題可以看出今年的數(shù)學(xué)試卷起點并不高，重點考察主要數(shù)學(xué)根底知識，要求考生對概念、性質(zhì)、定理等根底知識能準(zhǔn)確記憶，靈敏運用。高考數(shù)學(xué)試題將堅持新題不難，難題不怪的命題方向，更強調(diào)是對根底知識的考察，對根本技能和根本數(shù)學(xué)思想方法的考察。第一輪復(fù)習(xí)資料的選擇非常重要，切不可隨意選一本所謂的優(yōu)秀、資料。復(fù)習(xí)資料必須重點突出，知識點全面，特別是例題要有典型代表性，且覆蓋面比較大，學(xué)生習(xí)題也必須有代表性。面對不斷變化的高考試題，應(yīng)該說，在一年的高三教學(xué)理論中，我和我們高三備課組全體教師秉承了一貫的教學(xué)理念，按照復(fù)習(xí)方案安排，做好每一次集備工作，研究考試大綱和考試說明，不管單元測試，階段考試，還是培優(yōu)輔差都進展了分工負責(zé)，互相協(xié)作，在第一輪復(fù)習(xí)到1月底，做到知識點過關(guān)，章節(jié)過關(guān)，單元過關(guān)。重視根底知識的整合，夯實根底。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)根底知識進展了系統(tǒng)地整理，有機的串聯(lián)，構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)要堅決不移地堅持面向全體學(xué)生，重點落實根底，而且要常抓不懈。使學(xué)生在理解的根底上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；多角度、多方位地去理解問題的本質(zhì)；形成準(zhǔn)確的知識體系。在對概念、性質(zhì)、定理等根底知識教學(xué)中，決不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“準(zhǔn)確，系統(tǒng)，靈敏”上下功夫。學(xué)生只有根底打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應(yīng)手，做綜合題和難題才能思路明晰，運算準(zhǔn)確。我們應(yīng)以不變應(yīng)萬變，我們不應(yīng)以往年高考試題難易斷定明年高考數(shù)學(xué)一定簡單或難。而應(yīng)繼續(xù)抓好根底，沒有根底，就談不上才能，有了扎實的根底，才能進步才能。2、強化數(shù)學(xué)思想方法，進步數(shù)學(xué)才能，在第二輪復(fù)習(xí)中，我們?nèi)匀恢匾暼?，但必須強化?shù)學(xué)思想方法，進步數(shù)學(xué)才能。在這一輪中我們進展專題復(fù)習(xí)，有針對性的復(fù)習(xí)重點知識，重點題型，XX年高考數(shù)學(xué)試題的特點還表如今：在考察主要數(shù)學(xué)根底知識的同時，注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考察，進一步深化了才能考察，真正表達了由知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)椴拍芰⒁狻Ｔ趶?fù)習(xí)中，我們注重數(shù)學(xué)思想方法的浸透，加強了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等；這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精華，對此進展歸納，領(lǐng)會，應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)知識與技能轉(zhuǎn)化為分析^p問題解決問題的才能，使學(xué)生的解題才能和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個層次，成為“出色的解題者”。因此，高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的浸透，強化解題思維過程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調(diào)動和和展示學(xué)生的思維過程，沿著學(xué)生思維軌跡因勢利導(dǎo)；解題后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動過程，從而進步學(xué)生理性思維才能，擅長從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維途徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié)經(jīng)歷，使才能培養(yǎng)真正落到實處。在才能訓(xùn)練時尤其要加強運算才能的培養(yǎng)，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，注意進步運算的速度和準(zhǔn)確性。其次，教師教學(xué)時，應(yīng)認真研究本班學(xué)生的實際，施行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目的，布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)與測試題，安排不同層次的課后輔導(dǎo)，使全體同學(xué)在不同的目的要求下，努力學(xué)習(xí)，共同進步。高考中選擇填空題占分的比例到達50%，從今年的高考實際看，選擇填空題的難度不大，但考試的知識點覆蓋面較廣，在第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中，我們都穿插了小題訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)小題時讓學(xué)生學(xué)會用排除法，特值法，代入選擇項等方法，總之，我覺得高三復(fù)習(xí)中我們要做到以下四個原那么：〔1〕系統(tǒng)化原那么〔使經(jīng)過復(fù)習(xí)后有個系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)〕〔2〕針對性原那么〔重點知識，重要題型，重要方法的掌握〕〔3〕理論性原那么〔小題訓(xùn)練，大題訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，模擬訓(xùn)練〕〔4〕實用性原那么〔必考題型，有可能考的題型的最后訓(xùn)練〕從今年的高考成績看，我感覺到還沒有到達我們預(yù)期的效果，特別是一些好的學(xué)生沒能考出他們應(yīng)有的程度，有時布置給學(xué)生作課外練習(xí)，學(xué)生不太重視，有的甚至抄襲，應(yīng)付教師。數(shù)學(xué)思想方法沒有真正深化人心，變成學(xué)生的自覺行動，數(shù)學(xué)才能的進步?jīng)]有到達應(yīng)有高度。高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3我在高三做數(shù)學(xué)教學(xué)的一個工作，和其他年級的相比，這個年級的教學(xué)工作其實并不是那么容易做的，同時壓力也是非常的大，畢竟關(guān)系著學(xué)生們的一個高考，數(shù)學(xué)假設(shè)學(xué)不好，對于高考的總分也是有很大的影響，經(jīng)過這段時間的教學(xué)，我也是有一些感受，一些對高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個體會。而對于歷屆的高考數(shù)學(xué)要有詳細的理解，這樣在和學(xué)生們?nèi)?fù)習(xí)的時候，也是更加的有針對性，對于一些題目也是可以更加的詳細理解，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更加的有重點，但是對于我來說，這方面的經(jīng)歷我是不夠的，畢竟這是我第一次帶高三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不過我也是在嘗試之中知道，雖然我沒有這方面的經(jīng)歷，但是教學(xué)組有，我也是通過請教，通過教師之間的溝通，很好的去把這一塊重點方面和學(xué)生們?nèi)プ龊弥v解，做好復(fù)習(xí)的工作。對于學(xué)生們的一個學(xué)習(xí)情況也是需要去關(guān)注，雖然和其他的年級相比，高三的學(xué)生更加的主動，會自覺的去把學(xué)習(xí)做好，但是還是有挺多的方面是需要去關(guān)注的，學(xué)習(xí)的方法是不是得當(dāng)，當(dāng)學(xué)習(xí)的進步不明顯的時候，學(xué)生也是可能由于壓力過大而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上會有可能直接松懈下來，所以也是需要我去好好的理解詳細的情況，不能說只是做好自己的教學(xué)就行了，高三的學(xué)生很多時候不是知識方面沒教好，而是心理的壓力也是很大的，更需要去關(guān)注，并且作為教師，我也是需要知道他們對于復(fù)習(xí)的進度是否可以承受，一些學(xué)生的進度是否可以跟的上?？梢哉f高三的學(xué)生好教在于不會不聽，而是會非常的認真，但是壓力過大，假設(shè)沒有調(diào)節(jié)好，可能越到最后越不是會好好的復(fù)習(xí)，只有堅決了信心的學(xué)生才會一直堅持下去，并不是那么容易的，高三的壓力也是讓我明白，對于學(xué)生的關(guān)注要比之前帶高一或者高二的時候更多一些。在教學(xué)之中，我也是必需要時刻的根據(jù)學(xué)生們的情況，去調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方案，更好的去為學(xué)生們做好教學(xué)，我知道高三的學(xué)習(xí)不比以前，假設(shè)沒做好，那么學(xué)生在高考的時候也是會沒有復(fù)習(xí)好，導(dǎo)致分數(shù)不理想，那樣我也是會有很大的責(zé)任，我知道，高三的教學(xué)是必需要認真對待，多去想，多去做，多去和其他的教師交流，把學(xué)生們給教的更好的才行。我也是通過這段日子的教學(xué)，更加的得心應(yīng)手了，也是看到了學(xué)生們的一個進步。高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4從小學(xué)到高中，絕大局部同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了大量時間和精力，然而并非人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績不太好的那些學(xué)生，除了少數(shù)學(xué)生不努力，還有多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度都很好，但成績就是不理想，這就使我們不得不從學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法以及思維方式上找原因。在我平時與學(xué)生的接觸中理解，綜合各方面情況分析^p，我認為主要可以從以下幾個方面著手加強：一、夯實學(xué)生根底知識在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先必須理解和掌握學(xué)生的根底知識狀況，在講課前能針對新課的初中知識背景，給學(xué)生歸納概況，幫助學(xué)生回憶起初中已學(xué)到的相關(guān)知識。實現(xiàn)初高中知識的順利接軌。比方我?guī)У膬蓚€班，學(xué)生情況不同，其中一個是優(yōu)班，學(xué)生根底相對來說比較好，在講新課前只需將涉及到以前學(xué)過的知識簡單復(fù)習(xí)一下；另一個班是普通班，根底知識較差，那么在每一節(jié)課前，需將初中學(xué)過的有關(guān)知識比較詳細的復(fù)習(xí)一下，也就說要從學(xué)生的實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓(xùn)練”的方法，將教學(xué)目的分解成假設(shè)干遞進的層次，逐層落實，在速度上放慢起始速度，爭取讓大局部學(xué)生都能跟上，防止過早兩極分化，然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏，重視新舊知識的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)的概念、平面幾何和立體幾何相關(guān)知識等。有些學(xué)生原有的知識構(gòu)造不結(jié)實，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)新知識的時候，銜接不上。不能將新舊知識融會貫穿。根底知識是解決問題的強有力武器，但我們說的根底知識，不是死記硬背而獲得的內(nèi)容。而是指想通悟透其本質(zhì)，徹底理順其來龍去脈的邏輯關(guān)系。假設(shè)沒有對數(shù)學(xué)概念、原理和方法的理解和掌握，就不可能順利的進展分析^p、綜合、抽象、概括、判斷和推理等思維活動。例如“在周長為定值的扇形中，半徑是多少是扇形面積最大？”在解決這道題時，出錯的有這么幾類：1、扇形概念不清楚，2、將周長表示成兩半徑之和，3、認為周長就是弧長，4、扇形面積公式不清楚，這說明有些同學(xué)頭腦中缺乏扇形周長、面積等知識，導(dǎo)致問題無法解決。這就需要我們教師在講課前及時復(fù)習(xí)幫助學(xué)生彌補以前學(xué)過知識。而最好培養(yǎng)學(xué)生根底知識靈敏、善變的思維訓(xùn)練，就是填空、選擇題訓(xùn)練，我認為在課堂上可以限時操作訓(xùn)練，注意掌控時間、難度、數(shù)量。二、重視課本知識的挖掘和歸納數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)知識的載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確的理解書中的根底知識，同時可以從書中挖掘更豐富的內(nèi)容。潛移默化的培養(yǎng)和進步文字表達才能和學(xué)習(xí)才能，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)教材看不懂、不理解。例如：高一代數(shù)關(guān)于冪函數(shù)y＝x(n∈N)的圖像和性質(zhì)一節(jié)，教材篇幅較長，圖像規(guī)律難懂。學(xué)生難以承受，為打破這一難點，在講授課本中n>0和n0時，圖像過定點〔0，0〕、〔1，1〕。n1時圖像向上遞增延展，當(dāng)0高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會5執(zhí)教___年來，最緊張、最繁忙、最辛苦的一屆高三教學(xué)工作終于完畢了。對于高三的生活，我感覺是“怎一個“累”字了得”!期間有太多艱辛!當(dāng)然也有很多欣喜。結(jié)合20xx年重慶高考數(shù)學(xué)試題以及學(xué)生反響回來的成績，需要我不斷地進展總結(jié)、反思、探究，以希尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考的成功之路，用獲得的經(jīng)歷和汲取的教訓(xùn)來指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一、重視根底知識橫向與縱向的整合，實在夯實根底從20xx年重慶市的高考數(shù)學(xué)試題可以看出今年的數(shù)學(xué)試卷起點并不高，理科試卷從總體來看，難度均在以往的根底上略有提升。理科雖然也是從考察根底知識入手，卻是處處考才能，往往是從根底知識入手，上手較容易，接著會有比較陡的坡度。需要學(xué)生在扎實的根本功的根底之上，隨時具備對每一局部知識的迅速遷移和靈敏運用才能。例如選擇題的第1、2、3、4、7題，填空題的11、12、13題，它們都是考的根底，但其中卻暗含機關(guān)，一不小心就容易出錯。如第2題，考的每年必考知識“復(fù)數(shù)”，但很多同學(xué)往往因為輕視這一節(jié)知識簡單而犯錯(總是實部虛部模糊不清)，讓本應(yīng)最容易得到的5分失去;第3、6、7題會因為計算量較大失分。針對高考試題的特點，我想我們應(yīng)該在高三第一輪復(fù)習(xí)中，重視根底知識的整合，夯實根底，而不能操之過急，在復(fù)習(xí)時候時刻“補疤”。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)根底知識進展了系統(tǒng)地整理，有機的串聯(lián)，構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。并同時讓同學(xué)見識高考題，讓學(xué)生明白每一章在高考中到底考什么，做到重點知識重點掌握，每章都做到心中有數(shù)。在第二輪復(fù)習(xí)中，重視回扣課本，穩(wěn)固根底知識，訓(xùn)練根本技能。為了迎接暑假回來的五區(qū)聯(lián)考，我布置學(xué)生暑假期間買好08年高考真題試卷，并完成幾個省市的試題。一進入高三復(fù)習(xí)，我就進展了每周一次40分鐘的“選擇填空專項訓(xùn)練”，兩周一次的高考題真題訓(xùn)練。一開始學(xué)生不敢做，害怕成績不好，我鼓勵他們不要在乎分數(shù)，只是見識高考題，見識各章考點而已，漸漸的學(xué)生的考試成績就正常了。到第二輪專題復(fù)習(xí)時根本上已經(jīng)將08年高考題全部做完，還做了幾個省市的06、07年考題。從一、二診測試后學(xué)生的成績看，數(shù)學(xué)成績較理想，無論是重點上線人數(shù)還是不錯位個數(shù)都居于前茅，還有我校分數(shù)在區(qū)里排名也較高，三診高分少了一些。在第一輪復(fù)習(xí)完解答題前4個大題所考章節(jié)(三角函數(shù)、概率、立體幾何、導(dǎo)數(shù))后，我就開始進展解答題專題訓(xùn)練，專門針對前四題反復(fù)練習(xí)，特別是針對那些考試在及格邊緣的學(xué)生，一旦前4個題得分較多，及格就沒問題了。這種小測驗極大的鼓舞了那些中差生。也給我個別輔導(dǎo)找到了對策，哪些學(xué)生前4個大題沒做好，就選題練習(xí)并進展面批，促使他們進步。其中一個學(xué)生就是培優(yōu)補差的受益者，高考完后很快樂的對我說數(shù)學(xué)考的好，考了100多分，而平時他總是不及格居多。這給我們的啟示是：針對我校目前的生狀況，高考復(fù)習(xí)資料的選擇，要真正根據(jù)本班級學(xué)生實際，精選以根底知識整合為主的資料作為參考;教學(xué)中要精心設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)方案，重點落實根底，而且要常抓不懈。使學(xué)生在理解的根底上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;多角度、多方位地去理解問題的本質(zhì);形成準(zhǔn)確的知識體系。在對概念、性質(zhì)、定理等根底知識教學(xué)中，決不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“準(zhǔn)確、系統(tǒng)、靈敏，”上下功夫，弄清知識的來龍去脈。學(xué)生只有根底打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應(yīng)手，做綜合題和難題才能思路明晰，運算準(zhǔn)確。針對不少學(xué)生反映選擇題花的時間太多，我認為我們應(yīng)該從高一時就開始訓(xùn)練學(xué)生做選擇題的技巧。二、強化數(shù)學(xué)思想方法，進步數(shù)學(xué)才能20xx年重慶市高考數(shù)學(xué)理科試題的特點還表如今：在考察主要數(shù)學(xué)根底知識的同時，注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考察，進一步深化了才能考察，真正表達了由知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)椴拍芰⒁?。試題不僅最后一道題才能要求特別大，難度異常高，而且多題把關(guān)，在選擇、填空題中都設(shè)置了把關(guān)題。由于試題難度的跨度加大，區(qū)分的層次加細，一些特別優(yōu)秀學(xué)生的成績可能可以保持，一些中上等學(xué)生的成績就會有所下降，中偏下學(xué)生的成績明顯較低，拔尖學(xué)生和中上等學(xué)生的成績差距就會有所擴大。在20xx屆的高考復(fù)習(xí)中，我們也注重了數(shù)學(xué)思想方法的浸透，加強了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，在第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中，都穿插了才能訓(xùn)練小題，第三輪復(fù)習(xí)時，進展了才能小題與綜合題的專項、限時訓(xùn)練，對壓軸題、終點題我們詳細分析^p，區(qū)別對待，大膽取舍，獲得了一定的成效。但從學(xué)生反映看，我感覺沒有到達我預(yù)期的效果。例如從高考后的學(xué)生的反響情況我們理解到，不少同學(xué)下來第15題較難，其實沒靈敏運用正弦定理解題?？吹浇堑恼抑抵龋蛻?yīng)該想到用正弦定理，當(dāng)然此題除了會用正弦定理，還要使用雙曲線焦半徑的范圍解題，所以要得分有一定難度。對于第16題與18題，主要考察三角函數(shù)、二次函數(shù)與方程知識，考察分類討論、等價轉(zhuǎn)化等重要數(shù)學(xué)思想和綜合運用數(shù)學(xué)知識分析^p問題、解決問題的才能。因為與函數(shù)性質(zhì)結(jié)合，學(xué)生就較害怕，并且題目的數(shù)字較復(fù)雜，計算量較大，因此我想盡管知識較根底，但對于中差生，要得較高分有一定難度。17題概率比較容易，我所教班級應(yīng)該大局部學(xué)生都能得較高分。19題立體幾何較去年難度稍加大，用常規(guī)做法和向量法都比較簡單，所以我認為對根底較好的'學(xué)生增加空間向量知識的學(xué)習(xí)還是有必要的。此外今年的數(shù)學(xué)答卷中一些問題許多考生雖然會做，但因計算錯誤或時間不夠而丟分。究其原因有二，一是我班絕大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)程度、才能處于較低的層次，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟與掌握的才能差距很大。教學(xué)中難以既要面向全體，又要充分照顧學(xué)生的個性差;二是解答題專題訓(xùn)練，特別是限時訓(xùn)練抓得還不夠科學(xué)，大局部還是規(guī)定時間完成的，有時布置給學(xué)生作課外練習(xí)，沒有規(guī)定作題時間，并且要做到對每一個有錯誤的學(xué)生都仔細講解面批，難度太大。數(shù)學(xué)思想方法沒有真正深化人心，變成學(xué)生的自覺行動，數(shù)學(xué)才能的進步?jīng)]有到達應(yīng)有高度。這給我們的啟示是：高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等;這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精華，對此進展歸納，領(lǐng)會，應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)知識與技能轉(zhuǎn)化為分析^p問題解決問題的才能，使學(xué)生的解題才能和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個層次，成為“出色的解題者”。因此，我認為高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的浸透，強化解題思維過程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調(diào)動和和展示學(xué)生的思維過程，沿著學(xué)生思維軌跡因勢利導(dǎo);解題后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動過程，從而進步學(xué)生理性思維才能，擅長從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維途徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié)經(jīng)歷，使才能培養(yǎng)真正落到實處。在才能訓(xùn)練時尤其要加強運算才能的培養(yǎng)，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，注意進步運算的速度和準(zhǔn)確性。其次，我們還應(yīng)該認真研究本班學(xué)生的實際，施行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目的，布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)與測試題，安排不同層次的課后輔導(dǎo)，使全體同學(xué)在不同的目的要求下，努力學(xué)習(xí)，共同進步。三、加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進步考試成績今年重慶的數(shù)學(xué)高考試題，看似平常，但在根底中表達了創(chuàng)新，平常中考察了才能，突出考察考生根底知識、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、潛在學(xué)習(xí)才能。我們的一些學(xué)生，平時覺得考試就那么一回事，當(dāng)走進高考考場，特別是看到今年的選擇題中新題、運算量較大的題時，無法調(diào)整好心態(tài)，不能正常發(fā)揮。例如，高三(8)班的一位同學(xué)，平時數(shù)學(xué)成績在班上很好，一診、二診都考的很好，考試成績在全區(qū)都居于前列，成績比較穩(wěn)定(我還笑說這個學(xué)生是考不垮的)，但是在三診考試和高考中由于幾道選擇題都沒有算出最后結(jié)果，就心如亂麻，一個念頭就是擔(dān)憂考不好，無法組織思維，結(jié)果連根底題都沒有很好完成，只得了96分。還有的學(xué)生說在最后15分鐘時全身冒汗，手發(fā)抖，根本無法靜下來做題。還有成績很好的學(xué)生總是擔(dān)憂自己計算出錯，每次算題深怕自己沒算對就要多算幾遍，這樣很浪費時間。因此在教學(xué)這些學(xué)生時必須加強他們的心理素質(zhì)的訓(xùn)練?？荚嚨倪^程是緊張勞動的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中獲得好成績，不僅取決于掌握扎實的數(shù)學(xué)根底知識、純熟的根本技能和出色的解題才能，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發(fā)揮。自信心和優(yōu)良的心理素質(zhì)是獲得成功的重要條件，良好的心態(tài)可以確保程度的正常發(fā)揮。因此，我們要加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，向非知識、非智力因素要成績。充分利用每一次練習(xí)、測試的時機，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，總結(jié)考前和考場上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)歷，力爭找到適宜自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的詳細方法，逐步進步學(xué)生的應(yīng)試才能。以上是我對20x年高考數(shù)學(xué)試題及高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的一些反思，很不全面，也很不成熟，甚至可能是錯誤的，希望各位多多指導(dǎo)。高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會6在假期集中學(xué)習(xí)的根底上，繼續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、互相協(xié)作、積極探究，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式。一、認真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，實在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念目前，新課程改革雖然已經(jīng)獲得了一定的進展，但學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)的一些問題并沒有因為新課程的施行而得到根本解決。隨著教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)出現(xiàn)了不少新的組織形式，但絕大多數(shù)的課在深層次上并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式之所以具有超常的穩(wěn)定性，主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)，并提供了比較明確的可操作程序，教師只要有教材和教參，就能依樣操作，傳統(tǒng)教學(xué)形式因此扎根于千百萬教師的日常教學(xué)中。其結(jié)果是，由于教學(xué)中的教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點、教學(xué)方法等，一般都是從教師教的角度設(shè)計的，在課堂教學(xué)理論中，教師往往無視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能等知識以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，教師根據(jù)教案教學(xué)時，學(xué)生承受過程是被動的，致使在教學(xué)中“教師只管講，任由學(xué)生聽”，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況仍然存在著一定的普遍性，影響了學(xué)生將來的開展，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了學(xué)生理論才能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，從目前教學(xué)的實際看，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面進步學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)是新課程中課堂教學(xué)改革到達的目的。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革的要求？我們認為，必須對中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)形式加以研究。課堂教學(xué)形式一般地能表達課堂教學(xué)的全部信息，如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、教學(xué)過程、師生關(guān)系等，一定的教學(xué)形式也可以說是一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論的詳細化，是教學(xué)理論指導(dǎo)理論活動的一個途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對培養(yǎng)目的、課程設(shè)置及課程施行評價方面提出了更為明確的要求，按照新課程要求，我們把課堂教學(xué)改革的目的，定位在以培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮，自主學(xué)習(xí)的才能，具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)方法，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)才能的層次。基于以上認識，我們根據(jù)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了“由教案走向?qū)W案”的教學(xué)形式改變，并進展了初步探究。大家都知道，設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種弊端：一是教學(xué)的單向性，以“教師為本”即以教師和課本為中心，更多是考慮如何把課本知識內(nèi)容講得準(zhǔn)確無誤，精彩完美，并做到重點突出，難點到位，而無視了學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)的主動性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是教師自備、自用，是專為教師的“教”而設(shè)計。而無視了學(xué)生如何“學(xué)”，缺少公開性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對教師的教學(xué)意圖無從理解，學(xué)生上課只能是一種被動承受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性、進步學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。目前出現(xiàn)的“學(xué)案”是建立在教案根底上的針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道教師的授課目的、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色?！皩W(xué)案”在新課程教學(xué)中具有重要的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的自主學(xué)習(xí)資料。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，把學(xué)習(xí)目的設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。通過以上分析^p，也就是進一步明確了本課題研究的實效性和必要性。二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進課程改革課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都可以充分開展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)