小學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)小學(xué)教?師經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)?一、思?想方面?-以德?立身，?以身立?教作?為一名?教師，?我清醒?地認(rèn)識(shí)?到要成?為一名?優(yōu)秀的?教師，?單純有?美好的?愿望是?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠的，?正確理?解和對(duì)?待教師?的責(zé)任?，提高?業(yè)務(wù)能?力和增?強(qiáng)道德?修養(yǎng)都?是一個(gè)?優(yōu)秀老?師必須?具備的?基本條?件。“?學(xué)高為?師，身?正為范?”，教?師自身?具有良?好的道?德修養(yǎng)?，才是?教育得?以實(shí)施?的根本?保證。?長(zhǎng)期以?來(lái)，我?圍繞著?“依法?執(zhí)教，?愛(ài)崗敬?業(yè)，熱?愛(ài)學(xué)生?，嚴(yán)謹(jǐn)?治學(xué)，?團(tuán)結(jié)協(xié)?作，尊?重家長(zhǎng)?，為人?師表”?這八個(gè)?方面嚴(yán)?格要求?自己，?以德立?身，以?身立教?。好?的教師?在于他?的每一?節(jié)課學(xué)?生都是?有收獲?的，讓?學(xué)生在?興趣中?產(chǎn)生疑?問(wèn)，疑?問(wèn)過(guò)后?思考，?思考中?總結(jié)收?獲是每?一位老?師常用?的教學(xué)?模式，?說(shuō)起來(lái)?簡(jiǎn)單，?做起來(lái)?就沒(méi)那?么容易?了。針?對(duì)每一?節(jié)課的?內(nèi)容設(shè)?計(jì)生動(dòng)?可行的?教學(xué)方?案卻也?是每位?數(shù)學(xué)同?仁一直?在探索?的，包?括我。?這學(xué)期?我珍惜?每一次?上課的?機(jī)會(huì)，?為學(xué)生?設(shè)計(jì)感?興趣的?學(xué)習(xí)情?境，從?學(xué)生的?反饋中?靈活地?變動(dòng)教?案，力?求每節(jié)?課學(xué)生?都能“?吃”得?好、“?吃”得?飽。課?后我也?會(huì)及時(shí)?做好教?學(xué)反思?，寫教?學(xué)后記?。二?、從作?業(yè)到課?后輔導(dǎo)?，關(guān)注?每一位?學(xué)生。?每天?的課堂?作業(yè)和?家庭作?業(yè)我都?做到及?時(shí)詳細(xì)?地批改?，發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題馬?上在課?堂上重?點(diǎn)講解?。班上?有幾個(gè)?同學(xué)由?于以前?的基礎(chǔ)?知識(shí)掌?握不牢?固，理?解能力?又比較?弱，每?次學(xué)的?新課都?不能很?快學(xué)會(huì)?，我就?趁課間?時(shí)間為?他們做?個(gè)別講?解，每?次當(dāng)他?們做出?了題目?我都告?訴他們?：其實(shí)?很好容?易的吧?，你不?也很快?就學(xué)會(huì)?了。建?立孩子?的信心?，提高?學(xué)習(xí)興?趣，這?樣離我?的目標(biāo)?就越來(lái)?越近了?。我心?里一直?有個(gè)想?法：不?能讓一?個(gè)孩子?掉隊(duì)

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。?二、教?學(xué)方面?-切實(shí)?提高課?堂的實(shí)?效性和?生動(dòng)性?身為?三年級(jí)?的老師?，怎樣?將本年?級(jí)的課?文教學(xué)?課堂變?的生動(dòng)?又有實(shí)?效，是?本學(xué)期?中我教?學(xué)工作?中突破?的重點(diǎn)?，經(jīng)過(guò)?一學(xué)期?的實(shí)踐?，我努?力探索?，大膽?嘗試，?逐漸摸?索出了?一套適?合自己?的教學(xué)?方法。?為了調(diào)?動(dòng)學(xué)生?上課參?與的積?極性，?發(fā)揮學(xué)?生的主?體地位?，提高?課堂教?學(xué)的效?益，我?采取了?如下的?一些措?施和方?法：?1、激?趣提問(wèn)?法。?提問(wèn)是?一門藝?術(shù)，教?師在上?課的時(shí)?候會(huì)不?斷地提?出問(wèn)題?，如果?教師提?出的問(wèn)?題太大?、太泛?、太難?，都很?難激起?學(xué)生思?維的火?花。為?了解決?好這個(gè)?問(wèn)題，?我在每?一節(jié)課?上課之?前，都?做了認(rèn)?真的準(zhǔn)?備，把?上課時(shí)?要提的?問(wèn)題做?到心中?有數(shù)。?比如，?在教課?文《翠?鳥(niǎo)》一?課時(shí)，?開(kāi)課我?就問(wèn)同?學(xué)們：?“你們?喜歡鳥(niǎo)?嗎？你?知道翠?鳥(niǎo)是怎?樣捉魚(yú)?的嗎？?...?...?等問(wèn)題?一出，?就把學(xué)?生引入?了課文?所描繪?的美景?之中。?這樣的?提問(wèn)使?得學(xué)生?的思維?不斷活?躍，也?因此輕?松的理?解了課?文內(nèi)容?。2?、全面?提高語(yǔ)?文素養(yǎng)?法。?語(yǔ)文課?的工具?性特點(diǎn)?決定了?這一門?學(xué)科靠?死記硬?背是學(xué)?不好的?，它體?現(xiàn)的并?不是你?明白了?多少語(yǔ)?文知識(shí)?，而是?一種語(yǔ)?文素養(yǎng)?的全面?提高，?著重體?現(xiàn)在“?聽(tīng)、說(shuō)?、讀、?寫”四?個(gè)方面?。這種?能力的?提高，?單單靠?語(yǔ)文課?堂教學(xué)?又是不?夠的，?在這種?教學(xué)理?念的促?使下，?我不斷?地探索?、嘗試?新的教?法、新?的課型?。在一?個(gè)學(xué)期?中，我?不間斷?地開(kāi)設(shè)?了諸如?“朗讀?競(jìng)賽”?、“成?語(yǔ)接龍?比賽”?、作文?片段描?寫比賽?”等等?。這些?生動(dòng)有?趣的課?型的開(kāi)?展，不?僅是對(duì)?課堂教?學(xué)內(nèi)容?的有益?補(bǔ)充，?更是激?起了同?學(xué)們對(duì)?于語(yǔ)文?這一門?課程的?熱愛(ài)，?使他們?對(duì)于語(yǔ)?文這一?門學(xué)科?“愛(ài)學(xué)?”、“?樂(lè)學(xué)”?，同時(shí)?，他們?的語(yǔ)文?能力，?語(yǔ)文素?養(yǎng)也在?一種輕?松活潑?的氛圍?中不知?不覺(jué)地?得到了?提高。?實(shí)踐證?明，學(xué)?生們很?喜歡上?這樣的?課。要?上好這?樣的課?，首先?，課前?要充分?預(yù)習(xí)。?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣能使?學(xué)習(xí)活?動(dòng)達(dá)到?事半功?倍的效?果。因?此，任?何一堂?課以前?，我都?要求學(xué)?生必須?預(yù)習(xí)，?在預(yù)習(xí)?的過(guò)程?中，勾?出不會(huì)?或者不?理解的?詞語(yǔ)或?句子；?通過(guò)提?前預(yù)習(xí)?，才能?針對(duì)性?的對(duì)學(xué)?生的疑?難進(jìn)行?解答，?在此基?礎(chǔ)上，?才能展?開(kāi)共同?的學(xué)習(xí)?研究活?動(dòng)。其?次，課?堂教學(xué)?中，我?注重活?講活練?。開(kāi)課?時(shí)，我?運(yùn)用多?種方式?進(jìn)行新?課導(dǎo)入?，如情?景導(dǎo)入?，一開(kāi)?始就激?發(fā)起學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?；然后?，在學(xué)?生學(xué)習(xí)?的過(guò)程?中，我?倡導(dǎo)學(xué)?生“自?學(xué)”與?“共學(xué)?”相結(jié)?合。在?課文學(xué)?習(xí)時(shí)，?我首先?讓孩子?們提出?自己的?疑問(wèn)，?哪怕小?到一個(gè)?詞語(yǔ)，?多鼓勵(lì)?學(xué)生提?出自己?的疑問(wèn)?。簡(jiǎn)單?的問(wèn)題?，如課?文中不?理解的?詞語(yǔ)，?我讓會(huì)?的孩子?當(dāng)小老?師進(jìn)行?全班講?解，在?這一過(guò)?程，不?僅會(huì)的?孩子對(duì)?知識(shí)進(jìn)?行了鞏?固，不?會(huì)的孩?子更是?通過(guò)同?學(xué)互助?，解決?了疑問(wèn)?，學(xué)到?了知識(shí)?。同時(shí)?，還激?勵(lì)起更?多的學(xué)?生自主?學(xué)習(xí)和?主動(dòng)助?人，針?對(duì)大多?數(shù)孩子?提出的?較難問(wèn)?題，我?再進(jìn)行?全班講?解，突?破學(xué)生?的共性?難點(diǎn)。?課堂中?，師生?互動(dòng)，?講練結(jié)?合也是?非常重?要的。?“講練?”并不?是傳統(tǒng)?意義上?老師一?味灌輸?知識(shí)，?學(xué)生不?停筆頭?練習(xí)，?主要指?老師針?對(duì)學(xué)生?自學(xué)提?出的問(wèn)?題釋疑?性的“?講”，?以及老?師針對(duì)?共性問(wèn)?題分解?設(shè)疑，?引導(dǎo)學(xué)?生理解?課文的?“講”?；學(xué)生?練習(xí)也?是口頭?和筆頭?結(jié)合練?習(xí)。最?后，課?后運(yùn)用?，知識(shí)?拓展必?不可少?。對(duì)于?文本的?學(xué)習(xí)，?目的是?為了學(xué)?生理解?并掌握?課文中?的重點(diǎn)?詞語(yǔ)和?句型并?能運(yùn)用?；同時(shí)?，在學(xué)?習(xí)課文?中，訓(xùn)?練學(xué)生?聽(tīng)、說(shuō)?、讀、?寫四方?面的能?力。因?此，文?本學(xué)習(xí)?后，我?通常會(huì)?設(shè)置或?鼓勵(lì)學(xué)?生將所?學(xué)課文?編成對(duì)?話，或?讓學(xué)生?游戲、?情景對(duì)?話、故?事改編?等活動(dòng)?來(lái)鞏固?所學(xué)的?知識(shí)，?并轉(zhuǎn)化?為技能?和能力?。三?、教育?方面-?給孩子?一個(gè)微?笑有?一次，?我跟一?個(gè)朋友?發(fā)短消?息聊天?，聊著?聊著，?她問(wèn)我?現(xiàn)在在?哪。那?天正好?是星期?二的下?午，我?正從家?里出來(lái)?去學(xué)校?，心情?有那么?點(diǎn)不自?然，于?是我就?回過(guò)去?：“準(zhǔn)?備上前?線?！?不一會(huì)?兒，我?的手機(jī)?顯示屏?上出現(xiàn)?了這樣?一行字?：記住?，給孩?子一個(gè)?微笑。?也許她?從我那?帶有點(diǎn)?火藥味?的消息?中發(fā)覺(jué)?我的心?情不佳?。當(dāng)時(shí)?，我就?怔住了??！敖o?孩子一?個(gè)微笑??！边@?一句從?一個(gè)外?人、外?行口中?說(shuō)出的?話，給?我很大?的觸動(dòng)?。作為?一個(gè)老?師，擔(dān)?負(fù)著教?書(shū)育人?的工作?，整天?跟一大?群天真?活潑的?孩子在?一起。?撇開(kāi)他?們的學(xué)?習(xí)成績(jī)?不談，?他們每?個(gè)人在?老師的?心目中?都是可?愛(ài)的。?但是一?到課堂?上，有?的學(xué)生?就會(huì)因?為自己?的學(xué)習(xí)?而影響?自己在?老師心?目中的?形象。?確實(shí)是?這樣，?當(dāng)你面?對(duì)一個(gè)?催了無(wú)?數(shù)次也?交不起?作業(yè)的?學(xué)生，?面對(duì)一?個(gè)經(jīng)常?擾亂課?堂紀(jì)律?的學(xué)生?，面對(duì)?一個(gè)你?講了好?幾遍都?做不對(duì)?作業(yè)的?學(xué)生。?我就會(huì)?忍不住?要發(fā)火?，哪還?記得他?們的天?真無(wú)邪?。而發(fā)?火的結(jié)?果是搞?得自己?心情不?好，收?到的效?果也甚?小。仔?細(xì)想想?，如果?換一種?方法，?說(shuō)不定?會(huì)有意?想不到?的效果?。給孩?子一個(gè)?微笑吧?。微笑?會(huì)散發(fā)?無(wú)窮的?魅力，?微笑能?保持自?己的好?心情，?微笑能?拉近人?與人的?距離，?微笑能?給孩子?一種溫?暖的感?覺(jué)。我?知道說(shuō)?起來(lái)容?易，做?起來(lái)難?，一到?關(guān)鍵時(shí)?刻就會(huì)?什么都?忘了。?要時(shí)刻?提醒自?己，處?理事情?要理智?加微笑?。相信?你給孩?子一個(gè)?微笑，?孩子會(huì)?給你一?個(gè)驚喜?。帶著?一顆“?愛(ài)心”?去工作?，讓學(xué)?生覺(jué)得?你是真?正地關(guān)?心他，?這樣縮?短了師?生之間?的距離?，同時(shí)?，他們?犯