在故事情景中激發(fā)學生的美術積極性

在故事情景中激發(fā)學生的美術積極性近年來，隨著教育教學改革的不斷深入，美術教育也在不斷發(fā)展與進步。對于美術教學而言，如何能夠激發(fā)學生的美術積極性，是一個我們必須要面對和解決的問題。美術積極性是指在美術學習和創(chuàng)作中，學生愿意參與、自覺、主動地提出觀點和表現(xiàn)能力、主動尋求并解決美術問題的行為，是評價美術學習質量的一項重要指標。在故事情景中激發(fā)學生的美術積極性，在美術教學中是非常有效的方法。下面我來結合自己的教學實踐和研究體會，談談在故事情景中激發(fā)學生的美術積極性。一、通過故事情景為學生營造良好的情境故事是能夠激發(fā)學生興趣、引導學生思考、啟迪學生思想和潛能的經(jīng)典文學形式，也是教師進行美術教學活動的重要手段和途徑。故事情境是通過由故事產生的情感和表現(xiàn)手法等因素所構成的、復雜而多樣的學習環(huán)境，能夠使學生區(qū)別出關鍵信息、進行追擊和調控、選擇和重組信息，激發(fā)學生的表現(xiàn)興趣和潛能。故事情境可以通過講故事、看漫畫、拍電影、賞畫卷等方式呈現(xiàn)。在課堂上，教師通過某些故事情景來指導學生學習美術，形成良好的美術情境，調動學生積極性。比如，當學生學習繪畫人物時，教師可以講解《三國演義》中的形象形貌，讓學生通過繪畫形象來掌握人物的形態(tài)和特征。當學生學習色彩運用時，教師可以通過《紅樓夢》的色彩豐富和特點，讓學生通過紙上作畫，將動人的美麗場景展現(xiàn)在眼前。這樣，通過故事情境，在有趣中主動學習，才能更容易激發(fā)學生的美術積極性，讓學生在情感中獲得更多的表現(xiàn)空間。二、在故事情境中發(fā)揮學生的主觀能動性在故事情境中，教師需要引導學生通過自己的主觀能動性，尋找故事里的元素，并將其放在課堂上作品中融入，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性能力，從而形成自己獨特的想象力。在教師講故事時，要善于引導學生的思考和想象能力。以《漢字的由來》為例，當學生學習象形字時，教師可以與學生交流詢問，通過誘導學生演講來使他們表現(xiàn)出他們的想象和獨到的見解，以激勵學生思考的熱情和創(chuàng)造性，讓學生在情境中學習美術的知識，增強學生的美術積極性。這樣，通過故事情境，鼓勵學生的表現(xiàn)意識，加強學生的表現(xiàn)意識，使學生的審美能力得到充分的發(fā)揮，是提高學生的美術積極性的重要手段。三、通過故事情境中的多元化創(chuàng)作方式提高學生的創(chuàng)造力故事情境是幫助學生進行美術創(chuàng)作活動的一個有利環(huán)境。在教學實踐中，我經(jīng)常利用故事情境讓學生通過多種形式的畫畫語言來表達自己的想法和感受，發(fā)揮他們豐富的創(chuàng)造力和想象力。在具體實踐中，我們可以嘗試一些故事情境創(chuàng)作方式，如：1、創(chuàng)意插圖：通過插圖形式展示某個故事情境中的關鍵信息，通過繪畫表現(xiàn)的方式來推動故事情節(jié)的發(fā)展，讓學生在情境中直接現(xiàn)身策劃，提高學生的創(chuàng)意。2、角色造型：學生通過角色的外貌、服裝、表情等特征來表達每個角色的特點和性格特征，讓學生通過作畫來表現(xiàn)角色的情感和思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和想象力。3、情景描繪：通過描繪情景、場景中的美麗，美妙、舒適自然景象來激發(fā)學生的審美情感和表現(xiàn)力，讓學生在自由的環(huán)境中展示自己的美術才華。通過以上方法，我們可以讓學生在自由的環(huán)境中展示自己的美術才華，讓學生在故事情境中愉快地創(chuàng)作，創(chuàng)造出更多的美麗情景，讓學生在創(chuàng)作中體會到美術的樂趣，從而提高學生的美術積極性。綜上所述，故事情境是一種有利于激發(fā)學生的美術積極性的情境，在現(xiàn)代美術教學中具有很高的應用價值。教師在教學實踐中需要通過故事情境營造良好的情境，引導學生通過自己的主觀能動性和創(chuàng)造力來表達自己的想法和感受，從而在情境中實現(xiàn)有效的美術教