民族地區(qū)農(nóng)村初、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)銜接問題研究.23347

“地區(qū)農(nóng)村中化學(xué)實(shí)問題研究結(jié)題告保靖民

何俊彪內(nèi)【對(duì)生學(xué)中我基究作冊實(shí)驗(yàn)作家培關(guān)詞族地

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研一、隨會(huì)族地區(qū)特生逐漸有機(jī)會(huì)進(jìn)入城鎮(zhèn)高中就讀，由于民族地區(qū)農(nóng)村初中受諸多辦條件的限制，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，大綱要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)“少做”或“只講不做些化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器也變成只見圖不見物，使得學(xué)生應(yīng)的動(dòng)實(shí)踐化學(xué)理大打折扣，些學(xué)生進(jìn)入高中，實(shí)學(xué)生對(duì)化知識(shí)理能中化學(xué)學(xué)，使得這部分學(xué)生在初、高中知上，使這學(xué)生產(chǎn)生高中化學(xué)難學(xué)的畏懼心理極利于學(xué)的全面發(fā)展。因此我們民族地區(qū)初、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)銜研以解一問題二、現(xiàn)析由于學(xué)生不課要不初中教直學(xué)，而高中教師在法的嚴(yán)格論證由于多數(shù)高中老師是，接高一課程教師多數(shù)剛?cè)?，突的?duì)使教學(xué)時(shí)有意意求偏。、中教學(xué)方上較大反中間少高中新生中教師的方。與地相貧地享現(xiàn)育學(xué)資很大的差距而大多只重視課程中理論知識(shí)的銜接研究，忽視了由于經(jīng)濟(jì)、地域、文化和信息的差異而造的廣大族地區(qū)學(xué)生學(xué)的先天“目銜方研較的是理論方課方內(nèi)而學(xué)生關(guān)研究獻(xiàn)，我理論著重開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能，以差異，學(xué)生為本，學(xué)生習(xí)化學(xué)的畏難，培養(yǎng)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手操作三、課題界特指民貧困地這地相，教?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)銜接容包括中階段的學(xué)習(xí)要掌握的初中已經(jīng)出現(xiàn)實(shí)基本操作能。四、究目標(biāo)我們的研究，決的題：1課“能初中“基本實(shí)能，能計(jì)和完成些化學(xué)。利提中學(xué)的實(shí)高習(xí)的的教學(xué)的。利在高識(shí)的初中基。五、究內(nèi)容調(diào)驗(yàn)原。調(diào)的驗(yàn)的原因。尋驗(yàn)驗(yàn)驗(yàn)操最佳。六研究驟1對(duì)研究成員要求大家用現(xiàn)代工作，教教方（07.1---07.3）2民族地區(qū)驗(yàn)行（07.3----07.5）3對(duì)找原據(jù)理據(jù)計(jì)）按驗(yàn)班驗(yàn)對(duì)比。統(tǒng)班的教偏—）驗(yàn)-----0）階性題對(duì)找理）推廣驗(yàn)成：在縣乃全州廣實(shí)成果。（08.3-----08.6）結(jié)年由主持申請結(jié)（）七研究程課進(jìn)高一<6><7>兩個(gè)兩規(guī)年學(xué)期末考、反映（1、對(duì)級(jí)高<3>、<4>89題10.4分、10.5、10.6分、；整體得分本持平，于相應(yīng)是我們行了三實(shí)技能抽，分為以分以上為等分為，以下為，驗(yàn)為、13、，B等為、44、43人C為、人，考分不，我以從數(shù)據(jù)中看B等人數(shù)占50%弱，A等人數(shù)僅10%強(qiáng)，且保該比穩(wěn)定說明在相，相的能進(jìn)分析個(gè)，在常分學(xué)不不驗(yàn)現(xiàn)象描述不準(zhǔn)確，誤，教師一提醒馬上，粗心大分同學(xué)的病，而驗(yàn)題中幾乎是致命的。目，我！識(shí)所然是于踏實(shí)浮躁導(dǎo)致了實(shí)操，不分，上的失誤分，表，如分同學(xué)將一而驗(yàn)了我2、班分析級(jí)高一<6>，第次查A等為14B等57人C等基二A等人數(shù)人B人，C等飛A人B17人C等人幅一部。（1、訓(xùn)以實(shí)高一開學(xué)初不急于上一周的物量體收集等基本操作，時(shí)利用自習(xí)課和課余時(shí)間播放實(shí)驗(yàn)錄像，讓生耳濡。2認(rèn)進(jìn)培學(xué)動(dòng)能人教版新沒有專的自由，我們精和改進(jìn)了老師設(shè)計(jì)的老設(shè)計(jì)《驗(yàn)設(shè)計(jì)了物質(zhì)的群師設(shè)《質(zhì)的繼明老堿金屬及其化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)司位老師設(shè)計(jì)了《鐵及其化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)英師設(shè)計(jì)氯水成檢庭老師設(shè)計(jì)鑒別二氧化硫和二氧化碳春老師設(shè)計(jì)有機(jī)化學(xué)基實(shí)驗(yàn)》等，充分利用了現(xiàn)有資源，盡可能的讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。3、作課組要求演示實(shí)驗(yàn)盡可能的規(guī)范，同時(shí)盡可能的讓學(xué)生多參與，能讓學(xué)生完成的演示實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生上臺(tái)為其他同學(xué)演示，如過氧化鈉與水和二氧化碳的反應(yīng)等，一方面要規(guī)范操作，生的學(xué)習(xí)興趣。4、進(jìn)家庭小實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣們題組員過“調(diào)查-指反思指導(dǎo)調(diào)查總結(jié)提高的研究過程，取得了一些收獲。為了保證學(xué)生能及時(shí)完成家庭小實(shí)驗(yàn)，教師在要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材的同時(shí)，就準(zhǔn)備有關(guān)材。1了個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)究的究CO2究分有、的手究生水反應(yīng)、生的化現(xiàn)蛋的檢驗(yàn)、鑒別、化纖自學(xué)通這實(shí)，提5我實(shí)驗(yàn)（）儀器置）學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果大部分同學(xué)只能仿照課本的實(shí)驗(yàn)稍作改動(dòng)的6以養(yǎng)實(shí)為基礎(chǔ)來科，去了，其面也自而然的跟來。個(gè)踐沒增加學(xué)生的擔(dān)沒有占生課余間沒搞題戰(zhàn)術(shù)也許是新課改之。、本成為踐現(xiàn)了成學(xué)生面，踐，明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)斷層的彌補(bǔ)，使學(xué)生掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，能按化學(xué)操作程序規(guī)范的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生化學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫斤@著提高，激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)趣，實(shí)驗(yàn)班化學(xué)內(nèi)明顯高于對(duì)比班。學(xué)生在參加州縣組織的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作比賽中獲從，通過實(shí)踐研究，使全體教師了解了農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。在高中化學(xué)教學(xué)中，能針對(duì)農(nóng)村中學(xué)差異，針對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，制定出彌補(bǔ)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)斷層的教學(xué)措施。同時(shí)使參研教師明確初中化學(xué)新課改的內(nèi)容，方法，理念，熟悉了初、高中學(xué)，有于實(shí)施高中化學(xué)的有教。同時(shí)經(jīng)過年的實(shí)踐研，使全體參教師明白了如題研究研教師課題研究的門外漢成為課項(xiàng)題制定實(shí)施方案題、資的理、總結(jié)鑒定、的行家，并緊的結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題展開研究，究成果轉(zhuǎn)化和服于教學(xué)實(shí)踐之中，極大提了參研教師的教育教學(xué)水平。三年來，參教師在省級(jí)刊發(fā)表研究論文篇，獲論篇，編學(xué)基本操作程序手冊，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本作程序發(fā)放到村初中，使農(nóng)村初中教師在學(xué)實(shí)驗(yàn)教