小學數(shù)學新課改中的困惑及對策

-.z關于金江小學迎省檢工作情況匯報為確保15年5月份的省檢工作順利過關，我校積極備戰(zhàn)，配合縣局工作安排，將各項準備工作限定時限，落實舉措，責任到人。一、學校依照教體局下發(fā)的迎檢方案，根據(jù)本校情況，制訂了本校的迎檢方案。二、根據(jù)迎檢方案，進展了自查自糾，對自查出來的問題，列出清單，并著手進展整改。三、積極準備所需資料。對照方案所提出的必檢材料，已具體分工，責任到人。三月底所有資料統(tǒng)一收集歸檔。四、裝備方面，我校嚴格依照電教站下發(fā)的配備標準訂足訂齊各教學儀器，實事求是，不多訂亂訂。五、目前所存在的問題1、中心小學局部功能室面積不達標，如實驗室、閱覽室、體育器材室等。2、中心小學目前缺美術音樂教室。打算與多媒體教室三合一使用。3、村小教學點近期送下來的儀器局部還未安裝。另外村小教師對配發(fā)下來的圖書、教學儀器等還沒及時入庫上架，原因是對此項工作不夠熟悉，中心小學將及時安排人員指導他們。4、中心小學前期送來的5頂儀器柜因當時沒有房間放置未安裝，現(xiàn)正聯(lián)系供貨商，等他們派人來安裝。由于迎檢工作任務重，時間緊，我校將合理統(tǒng)籌，協(xié)調好各部門，按時按量完成迎檢任務。小學數(shù)學新課改中的困惑與對策新課程的實施，猶如一股春風迎面撲來，讓人為之一振，它帶給我們全新的教學理念和當前教改精神。它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議、探索和困惑。新課程教學改革已經(jīng)進展一輪了，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。但是隨著新課程試驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，正如一位教育專家所感慨的：“課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們翻開了一個新天地，但要真正到達課堂教學的理想境界，卻有無數(shù)個‘結’等待我們去解。〞一、教學目標如何把握、定位。現(xiàn)象1：一節(jié)課下來，學生們參與著、思考著，“我來、我來……〞氣氛異?；顫姛狒[。但整節(jié)課，學生們沒有動過筆，也沒看過書?，F(xiàn)象2：據(jù)不完全統(tǒng)計，80％以上的課都是從生活中或創(chuàng)設情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牽強之感，如*教師在上“兩步計算式題〞時，課始，創(chuàng)設了去“游樂園〞玩的情景。課件演示：兩個學生乘著車、唱著歌行走在路上，來到門口，遇到了“攔路虎〞，要求學生闖過“迷宮〞才能進門。教師充滿激情地問：“同學們有信心闖過嗎.〞同學們異口同聲地答復：“能！〞。課件顯示迷宮圖：把算式和正確的答案連起來，連對了就能走出迷宮〔只有一題是兩步式題，其余都是一步式題〕。學生順利闖關后，教師表揚：“真能干！〞并追問：“這些題目哪一題是與眾不同的.〞從而提醒課題：“兩步計算式題〞。缺憾：?根底教育課程改革綱要?中的三維目標在數(shù)學課程中具體細化為四個方面：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀。傳統(tǒng)教學過分注重知識與技能目標，其它目標成了“副產品〞，只是在知識學習過程中“順便〞進展，這確實滯后并制約了學生的開展。從上面兩個現(xiàn)象來看，新課堂似乎過分強調了后三個方面的目標，即整節(jié)課不動筆，怎么檢測知識與技能領域的目標.“計算課〞是不是一定要創(chuàng)設情景才算是為到達“情感與態(tài)度〞方面的目標.后三個方面目標的凸現(xiàn)勢必減少學生的練習時間，導致學生計算能力和解題能力的削弱，無視了傳統(tǒng)教學的精華，即抓好根底，當堂穩(wěn)固。如何將課程目標中的四個方面在數(shù)學教學活動中恰到好處地揉合在一起呢.對策：?數(shù)學課程標準?明確指出：“四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，它們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。〞其中過程與方法、情感與態(tài)度的開展離不開知識與技能的學習，它是通過數(shù)學知識的學習來完成的。知識與技能的學習必須以有利其他目標的實現(xiàn)為前提，因為后三個方面是每一個學生終身可持續(xù)開展的根底。如果每一位教師對四個方面課程目標的價值認識有了上述的正確把握、定位，則三維目標決不會顧此失彼的。如現(xiàn)象1中的教師可安排適當?shù)臅r間讓學生動筆練習，以穩(wěn)固知識技能。上計算課時，不必要課課創(chuàng)景引入，直接讓學生嘗試計算也未嘗不好。如上“兩步計算式題〞時，直接提醒課題，讓學生看著課題說說：“這節(jié)課我們將研究什么.〞在學生明確目標后出例如題讓學生計算。這樣，開門見山直奔主題效果也不錯或從有關聯(lián)的兩題一步計算式題引入。這樣的數(shù)學課“清清爽爽一條線〞遠比“模模糊糊一大片〞要強得多。二、主題圖如何運用?，F(xiàn)象3：新課程理念下編寫的新教材設計了富有兒童情境的學習素材和活動情境——主題圖，以人教版教材為例，如第一冊6——7頁的小豬幫小兔蓋房，第53頁的“熱愛自然、保護環(huán)境〞圖，第96——97頁“學校運動會〞全景；第二冊第10——11頁的游園活動圖，第33頁的牧羊圖等等。這些主題圖為教師組織教學提供了豐富的資源，因此，大局部教師均視假設珍寶、取之即用。如*教師在上“9加幾〞一課時，馬上出示第96——97頁的全景圖，問：“這是學校運動會的全景，從圖中你看到了什么.〞〔生答：有的在跳繩、有的在跑步、有的……〕接著教師又追問：“你能根據(jù)圖意列出幾道加法算式嗎.〞〔生答：跳繩的和跑步的有幾人.3+6跳遠的一共有幾人.1+7……〕答復了四五個同學，9加幾的算式也出不來，這時教師提示：則踢毽子和跳遠的一共有幾人.學生終于列出了9+7的算式，教師臉上露出了微笑。缺憾：主題圖中的情境都具有一定的聯(lián)系性和故事情節(jié)，許多圖中還安排了解決問題的多個信息，確實為教師組織教學提供了便利，教師該怎么恰當加以運用呢.是不是所有的主題圖都適合學生的實際呢.特別是農村學生的實際呢.分析與對策：新教材中的主題圖是遵循課標的理念編寫的，內涵豐富，給人一種耳目一新的感覺。但教師不能成為主題圖的“留聲機〞，而應創(chuàng)造性地加以使用。特別是對第一學段的孩子，我們認為必須孩子在充分理解圖意的根底上再來提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題。如“9加幾〞中運動會全景圖，教師可以先讓學生在同桌互說的根底上再在全班交流你看到了什么.在完全理解圖意之后讓學生思考：“你能根據(jù)圖意提出一些數(shù)學問題嗎.〞提出的問題學生能解決的馬上答復，然后重點討論9+7怎么計算，有些問題一定難度可放在課尾解決，以獲得首尾照應的效果。有些主題圖并不一定適應學生的實際，如第一冊第84頁中的“交通情景圖〞，內容太多，與農村孩子的生活相距也較遠，從中引出11——20各數(shù)的認識太繁，還不如讓學生直接數(shù)全班同學的人數(shù)來得簡潔。三、如何實施有效的合作學習?，F(xiàn)象4：合作學習是新課標所倡導的學習方式，在次，幾乎每一節(jié)研究課上都有小組合作這一環(huán)節(jié)，少則一兩次，多則三、四次。一至六年級都在用。缺憾：有的教師一提出問題，馬上組織學生合作討論，有的學生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧〞，但結果卻是“蜻蜓點水〞；有的課合作次數(shù)過多，反而削弱了師生間信息的交流與反應，使教學目標無法在40分鐘內完成；有的合作學習，教師為急于完成欲設的活動，在學生意猶未盡時就終止合作，使合作成了“中看不中用〞的花架子。怎樣的合作學習才是有效的呢.分析與對策：我認為：合作學習是通過學生之間的合作交往互動來達成目標的。并不是所有的問題都須合作，教師要選擇好合作的契機，把那些思考性、開放性較強，憑個人的力量難以考慮周全的問題安排學生合作學習。合作活動時，教師一定要奏好三步曲：前奏：讓學生明確合作的要求即干什么和怎么干，對第一學段的學生來說，教師還有必要把要求明示在黑板或屏幕上。序曲：引導合作交流前，教師必須留有“空白〞，讓學生有一定的時間獨立思考、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，則小組合作時才能充分展示新的理解和認識，從而提高合作的實效。進展曲：交流評價，組內分工，全班匯報。同時，作為任課教師要持之以恒、有條不紊地培養(yǎng)并鍛煉學生的合作技能。四、教學時間不夠用怎么辦.現(xiàn)象5：新課程倡導“自主、合作、探究〞，倡導做中學數(shù)學、玩中學數(shù)學，這樣一來，時間往往就不夠用了。有的教師為完成欲設的內容用了50多分鐘；有的教師鈴聲一響就嘎然而止，上到哪里算哪里；有的教師適當延遲一兩分鐘，以告一段落。缺憾：新教材在編排上給了教師調控的時間，一兩節(jié)課時間不夠還可以，適當擠點時間彌補。但經(jīng)常這樣就不行了，期末完成不成教學內容怎么辦.對策：確實，有些學習任務不是一節(jié)課就能完成的，但未完成局部并非一定要占用上課時間，教師要利用課外的時間和空間幫助學生完成。如讓學生利用中午時間或獨立思考或小組討論，遇到疑難問題請教師、家長參與等等。再者，“殘缺也是一種完美〞，讓學生帶著問題和遺憾下課，未必是一件壞事，它有時還激發(fā)學生的求知欲。此外，也可將它作為下節(jié)課所探討的問題。大局部的學習任務在一節(jié)課中是可以完成的，時間不夠的責任在于教師或學生現(xiàn)有狀況、認知起點把握不準，或欲設活動不科學，或課堂調控能力不夠等等，這就需要教師不斷地積淀知識，不斷地錘煉教學技藝，使自己能和新課程超前或同步成長。五、弱勢群體如何關注?，F(xiàn)象6：隨著自主、合作、探究學習方式的不斷深入，強者如魚得水，潛能得到開發(fā)，個性得以彰顯，越來越出色；弱者有心上進，苦于能力不夠，只能成為旁觀者，個別自控能力較弱者則“破罐子破摔〞，你學你的，我玩我的。缺憾：新課改使強弱差異越來越大，如何關注弱勢群體呢.分析與對策：群眾數(shù)學意義下的數(shù)學教育體系所追求的教育目標之一就是讓不同的人學不同的數(shù)學。因此，在實施大班級教學的同時，更