圍魏救趙教學實錄

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦圍魏救趙教學實錄圍魏救趙，三十六計當中對齊，魏一場戰(zhàn)斗的解釋(參見桂陵之戰(zhàn))。圍魏救趙是三十六計中相當精彩的一種智謀，它的精彩之處在于，以逆向思維的方式，以表面看來舍近求遠的方法，從而取得一招致勝的奇妙效果。以下是我給大家整理的內容，盼望大家能夠喜愛!

圍魏救趙教學實錄1

教學目標：

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。

2、抓住重點，復述故事梗概。

3、積累課文中的成語。

教學重點：

1、學習生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、把握課文內容，弄清文章線索

教學難點：

把握課文內容，弄清文章線索。

教學流程：

一、談話導入，激發(fā)愛好

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌_》的故事嗎?里面的仆人公是誰呀?(孫臏)(簡介孫臏)今日就讓我們在學習一個與孫臏有關的故事，去進一步領路孫臏卓越的才能和超凡的才智。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)斗。

2、讀題質疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的其次計?？粗}目，你有什么疑問?(依據(jù)質疑梳理問題：為什么圍魏救趙?誰圍魏救趙?怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)

二、初讀課文，檢查預習

1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來熟悉一下本課的生字詞語。

詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預習狀況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡

1、再讀課文，用自己的話釋疑：(“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進?！弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡栕约涸俅巫x一讀課文。)

(1)故事起因：(邊問邊板書)想一想，故事中有那幾個國家?誰攻打誰?找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢?(龐涓)帶領的魏軍一路(所向披

靡，勢如破竹)，把趙國的都城(邯鄲)圍了個嚴嚴實實，所以，趙國(危在旦夕)。于是趙國就向他的鄰國(齊國)求救。齊國會關心趙國嗎?為什么?文中哪里告知了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧!我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵關心趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，假如魏國占據(jù)了趙國，那魏國下一個攻打的目標可能就是(齊國)，所以可以說齊國既是為了關心齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關系。(課件出示)孩子們，剛才我們說的這部分內容其實就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡潔的話歸納故事的起因，(趙國被圍，向齊國求救)并記在文中相應的空白處。(5分鐘)

(2)故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢?這是故事的(經(jīng)過)孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內容要怎樣描寫?(具體)現(xiàn)在請孩子們小組合作學習這部分內容，想一想課文是依據(jù)(事情進展)挨次寫的，完成課后其次題，并根據(jù)提示用雙豎線把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先依據(jù)戰(zhàn)勢協(xié)商好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。(溝通)(田、孫協(xié)商，直取大梁38)(912佯攻襄凌、圍魏救趙)(10分鐘)

A、其次部分，齊國派誰出兵關心趙國呢?起初他們各自是怎樣準備的?他們最終協(xié)商，直接攻打哪里?孫臏是怎樣說服田忌的?哪些段落在講這部分內容。(38)你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡潔的話歸納這部分內容。(田、孫協(xié)商，直取大梁)

B、第三部分，這部分的主要內容是什么?(為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的?(佯攻襄陵)佯攻是什么意思?虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。)哪些段落在講這部分內容?(912)假如我們用簡潔的話來概括這部分的內容就是(佯攻襄陵，圍魏救趙)

(3)故事結果：圍魏救趙的結果如何?請快速掃瞄故事的最終一部分，并歸納它的主要內容。(魏軍感到桂凌時，進入齊軍潛伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。)用簡潔的話就概括為：孫臏設伏，齊軍大勝。

依據(jù)事情進展的挨次，我們把本篇課文分為四個部分。

2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，(魏、趙、齊)，誰攻打誰(魏國攻打趙國)，魏國派出的是誰去攻打(魏國將軍龐涓)，趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實，趙國危在旦夕，向(齊國)求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫協(xié)商，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設伏，齊軍大勝。

四、抓住重點，復述故事：(剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)斗，你能不能用你自己的話復述這個故事)

1、回憶復述故事的方法。

(1)分清故事主次。

(2)抓住每一部分的重點詞語。

(3)主要內容復述略詳，次要內容簡潔帶過。

2、請生復述。

五、積累詞語，結束新課

(孩子們：通過復述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最終怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢?讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙勝利的緣由吧!)

作業(yè)(4分鐘)

摘抄本課的四字語。(完成課后選做題)

圍魏救趙教學實錄2

教學目標

1.自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復述課文中進一步積累語言。

2.理解課文內容。聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解孫臏擅長分析、因勢利導的聰慧才智。

3.能按事情的進展挨次概括有關內容。

教學重點

理解課文內容，了解孫臏擅長分析、因勢利導的聰慧才智。

教學難點

聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學預備

搜集有關孫臏的資料，了解有關孫臏的故事。

教學時間

2課時。

教學過程

一、檢查預習，導入新課

1.通過預習，你能正確認讀課文中的詞語嗎?多種形式檢查認讀文中的詞語。

(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、慌張失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)

2.老師示范說一個這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最終被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個故事里。)相機板書課題，齊讀課題。

3.選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話，關心對詞語的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事?

2.試著簡要介紹課文主要內容。

3.再讀課文，依據(jù)課后其次題的提示，試著把課文分成四個部分，并把括號中的內容補充完整。

第一部分：趙國被圍，向齊國求救(1~2段)。

其次部分：田、孫協(xié)商，直取大梁(3~8段)。

第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。

第四部分：孫臏設伏，齊軍大勝(13~14段)。

三、細讀課文，理解內容

(一)學習第一部分(抓重點詞讀出文字背后的信息)。

1.讀一讀，說說事情的起因是什么?

2.魏_隊怎樣?在文中勾畫出相應的詞句。說說自己的理解。

為了體現(xiàn)魏_隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。

(1)“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏_隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克。

(2)齊國的擔憂間接寫出魏_隊的強大。

3.結合自己的理解，練習讀相應的關鍵詞句，你還能讀出什么信息?

(嚴峻的形勢讓齊國必需出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那么簡單。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)

(二)學習其次部分(從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處)。

1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么?

2.假如依田忌之計直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結果?假如直奔邯鄲有可能：

(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。

(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝敗難料。

3.再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實就虛，攻打大梁”的計謀。

“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀推斷精確、措施堅決。

4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人?

(三)學習第三部分。

1.孫臏的計謀是怎樣詳細實施的?自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。

2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化?從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方?

(孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵，一方面又靠近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放松了警惕，孫臏的計謀得以順當實施，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上戰(zhàn)勝了對手，更從心理上戰(zhàn)勝了對方。)

3.把自己感愛好的精彩部分再讀一讀。

(四)學習第四部分。

1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結果會怎樣呢?自由讀第四部分。

2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈后是個怎樣的狀況呢?找出相關詞句讀一讀。

3.魏軍此時的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會到了什么?

4.對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法?

四、再讀課文，敘述故事

1.再讀課文，結合課后其次題再次梳理課文脈絡。

2.依據(jù)課后其次題的提示，在小組內講一講“圍魏救趙”這個故事。

3.小組推舉組員為全班敘述這個故事，共同溝通評議。

4.故事溝通會：講一講課前搜集的其他有關孫臏的故事。

五、自主積累，書寫生字

1.找出課文中的成語，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜愛的方式進行積累。

2.正確、美觀地書寫本課的生字。

附：板書設計

圍魏救趙教學實錄3

一、感知課題

讀課題，從課題中你知道寫了一件什么事。

二、讀通課文，初步感知

1.課文畢竟寫了一件什么事?請大家通讀課文，留意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

3.出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。

4.分小組分讀課文。留意在評價中正音。

5.讀完全文，結合課后2題理清脈絡。

6.指導生字書寫。

三、細讀課文，理解內容

第1部分

1.讀一讀，事情的起因是什么?

2.魏_隊怎么樣?在文中勾畫出相關句子，說說自己的理解。

3.為什么在這種狀況下，齊王還要去救趙國?(適當?shù)匾搿按酵鳊X寒”的故事)

4.讀課文。

第2部分

1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么?

2.出示課后句子，理解孫臏計謀的絕妙之處。

3.讀孫臏的話，從中你看出孫臏是個怎樣的人?

第3部分

1.孫臏是怎樣支配的?讀課文，用自己的話說一說。

2.讀文，魏軍的心里有哪些變化?

3.從孫臏的支配中你體會到什么?

第4部分

1.事情的結果怎樣?讀最終一部分。

2.為什么孫臏要選擇桂陵這個地方與魏軍交戰(zhàn)?

3.魏軍當時是什么狀況?

4.讀最終一部分，你想對孫臏說什么?

四、敘述故事，拓展升華

1.讀全文，再次梳理課文脈絡。

2.小組內講故事。

3.指名在全班講故事，溝通評議。

4.拓展推舉：布滿才智的歷史故事有許多，如《弦高犒師》《宰相甘羅》等。☆軍事家孫臏

他是孫武的后人，生于齊國阿、鄄之間(今山東省陽谷縣阿城鎮(zhèn)、鄄城縣北一帶)。因其受過臏刑(剔去膝蓋骨)，故名孫臏。孫臏是中國歷卓越的軍事家、軍事理論家。孫臏在戰(zhàn)術上因勢利導，制造假象，用圍魏救趙、避實就虛、減灶示敵等謀略使敵產(chǎn)生錯誤推斷而自動就范，在中國戰(zhàn)斗寫下了光輝的篇章。特殊是其制造的“圍魏救趙”的戰(zhàn)法，為歷代兵家所借鑒。著有《孫臏兵法》_。

☆孫臏與龐涓

孫臏與龐涓本是要好的師兄弟，都跟隨鬼谷先生學習兵法。龐涓求取功名富貴心切，學業(yè)未成，就投靠到魏國當了將軍。孫臏連續(xù)求學，深得孫子兵法的精要，后被龐涓“邀請”到了魏國。龐涓嫉妒孫臏的才能，設計陷害孫臏，還假意關懷他。孫臏遭陷被剔除了膝蓋骨變成了殘廢，還為龐涓背寫孫子兵法以答謝龐涓救命之恩。后來孫臏得知_，懊悔莫及，焚燒了兵書，并裝瘋麻痹龐涓。后來，孫臏被人救到齊國受到齊威王的重用。在馬陵之戰(zhàn)中，孫臏以逐日減灶之法迷惑龐涓，迫使龐涓大敗，_身亡，從而報仇雪恨。

圍魏救趙教學實錄4

教學目標：

1.學會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。

2.感情讀文，理解課文內容，理清文章結構，并能用課文中的四字詞語復述故事。

3.聯(lián)系上下文，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏擅長分析，因勢利導的聰慧才智。

重難點：

1.把握故事內容：弄清文章線索。

2.理解課文內容，感受孫臏的聰慧才智。

教學方法：

自我領悟法、口語表達法、爭論溝通法

教學預備：

了解孫臏、龐涓的相關狀況;三十六計;教學課件

課時：

兩課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。

2.學習課文第一部分，了解故事的起因。

重、難點：

把握課文內容，弄清文章線索

教學過程：

一.談話導入，激發(fā)愛好

師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關于中國古代兵法，你有哪些了解?

生回答

師：咱們班同學學問真是豐富，剛才有同學提到“三十六計”，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢?

生嘗試回答

師導入課題：今日我們就來學習其中的一計——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質疑)可能提出的問題：

(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?……)

師：請同學們帶著這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的才智。

二.初讀課文，梳理過程：

師：在學習課文之前，總來熟悉一下本課的生字詞。

課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰

(1)帶拼音讀

(2)去拼音讀

(3)找生讀、正音

(4)找易錯字

詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞

穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

(1)齊讀

(2)指名讀正音

(3)齊讀

師：同學們掃除了文字障礙，請同學們再讀這個故事，完成老師出示的問題：

課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

(1)生A、B回答，并指名起止段落。

(2)師歸納，總結

師：了解了轉魏救趙的經(jīng)過，我信任同學肯定會說出課文的主要內容。

生：A

三.學習課文第一部分(1-2自然段)

師：戰(zhàn)國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。

師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學們快速默讀課文第一部分。

(生簡要敘述)

師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，究竟魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學們用漂亮的波浪線畫出相應的語句，說自己的理解。

生回答

師：魏國的軍隊如此強大，在攻打趙國時，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，齊國為什么還要打算出兵關心趙國呢?這不是以卵擊石嗎?

生：爭論

師：出示魏、齊、趙在國間的位置關系圖，引出成語“唇之齒寒”

師小結：嚴峻形勢讓齊國必需出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就消失了“圍魏救趙”這一計。

作業(yè)：

抄寫生字詞2遍

自主學習課文其它部分

其次課時

教學目標：

1.感情讀文

2.了解孫臏臏擅長分析，因勢利導的聰慧才智。

3.深長能利用成語復述故事。

重難點：

感受孫臏擅長分析，因勢利導的聰慧才智

教學過程：

一、復習導入

1.聽寫生字、同桌相互檢查

2.說說課文主要內容。(要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結果)

二.研讀課文

(1)學習課文其次部分

師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。

師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

師：孫臏和龐涓的斗爭又開頭了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什么準備?后來又實行了什么方法呢?請兩個同學分角色朗讀田忌和孫臏的對話：

師：(同學爭論)假如齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結果?

(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必定士高氣漲，加上本身就特別強大，而齊軍遠道而來，軍隊疲乏，若與魏軍硬拼，勝敗難料)

師：孫臏主見直取大梁，請同學們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何?

師：誰能用一個詞語形容：(絕妙)

師：以此看孫臏是個什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?

生：(胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰(zhàn)術布滿信念的人)

師小結：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，馬上下令大軍直奔魏國。

(2)學習第三部分(4-12自然段)

師：我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計謀，那么，他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：

課件出示自讀提綱：

孫臏是臬支配的?為什么這樣支配?(支配兩個無名將領去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發(fā)。另一方面“無名將領”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正由于龐涓放松警惕，孫臏的計謀才得以實施)

魏王見齊軍向自己的都城逼來，立刻慌張失措，忙叫龐涓回來救駕，這時魏軍發(fā)生了什么變化?

生：結合課文回答

師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上戰(zhàn)勝了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結果如何?我們連續(xù)往下看。

三.學習課文第四部分(12-14段)

師：請同學自讀第四部分

師：1.孫臏設潛伏的地方為什么要選在桂陵?

2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的潛伏圈后是個怎樣的狀況呢?

生：據(jù)課文回答

師：同學們，孫臏最初“胸有成竹，穩(wěn)操勝券”，最終大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”，最終“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什么?動筆寫一寫

生：反饋

師：同學們，老師有一個疑問想問大家，根據(jù)孫臏的說法，當時的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設伏呢?

生：據(jù)理解回答

四.敘述故事，感受人物形象

1.讀了這個故事，你認為孫臏是個什么樣的人?(擅長分析、因勢利導、足智多謀)

2.從中你得到什么啟示呢?

3.讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語復述故事。

4.全班溝通總結三十六計

五.作業(yè)

1.課后練習題

2.課余把這個故事講給別人聽

板書設計：

趙國被圍，向齊國求救――田、孫協(xié)商，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設伏，齊軍大勝

孫臏：擅長分析、因勢利導、足智多謀

圍魏救趙教學實錄5

教學目標：

1、能聯(lián)系上下文體會成語意思，感受關鍵成語在表情達意上的作用。

2、理清文章結構，概括故事的主要內容。

3、通過同學復述故事的方式，提高同學的口頭表達力量。

4、通過老師的設疑和同學的相互爭論來了解文章內容，體會文中蘊涵的深刻道理。

5、了解孫臏擅長分析、因勢利導、足智多謀的聰慧才智。領悟故事中蘊含的道理：遇事要鎮(zhèn)靜冷靜，并要開動腦筋，才能更好地解決問題。

教學重點難點：

1、把握故事內容，弄清文章線索。

2、領悟其中的道理，弄清故事引人入勝的緣由。

教法學法：導學互動

教學預備：

1、搜集相關視頻

2、多媒體課件

教學過程：

一、自學導綱

1、創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，你們喜愛中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車，穿越時間的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個歷史故事的仆人公分別是誰?

課件出示：

完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉頗)

破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)

紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)

背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)

師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領會了孫臏的才能。今日讓我們隨著歷史的車輪，走進《圍魏救趙》這篇課文，去進一步領會孫臏卓越的才能、超凡的才智和驚人的毅力。(板書課題)

2、出示導綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。

3、生匯報溝通初讀課文的收獲，師適時點撥引導。

過渡：看來，同學們的預習工作做得很好?！皩W貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”。在自學中你發(fā)覺了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)讓我們帶著這些問題開頭今日的閱讀之旅。

二、導學互動

1、出示導綱探究性問題。

2、生帶著問題精讀課文。

3、小組合作，爭論探究。

4、溝通匯報，師相機引導、點撥。

出示導綱探究(一)：故事起因

1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?

2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點語句：這一年，魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)

(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞，一方面說明魏國的強大，龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人，齊國救趙國是不簡單的。)

3、為什么在這種狀況下，齊王還要去救趙國?

(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間相互依靠，有著唇亡齒寒的利害關系。)