聽課的藝術追求

聽課的藝術追求聽課是對他人教學活動的觀察，是憑借聽課者自身感官及輔助工具，在教學情境之中收集執(zhí)教者的教學行為資料，以作相應研究的依據。一、認真地聽聽課聽課，認真地聽是首要的。要聽清楚教師的“講”，即教師在課堂教學中是否講在點子上，是否重點突出、層次分明、詳略得當。要聽清楚教師的“導”，即教師指導學生接受的知識是否準確無誤，是否調動學生的主動精神，使學生積極參與探索知識的過程，從中學會學習，學會探究。要聽清楚教師的“內質”，即教師在教學過程中表現出的教學素養(yǎng)狀況，比如，教學語言是否科學、簡潔、規(guī)范、富有啟發(fā)性，是否讓學生字字聽清楚，句句聽得懂。要聽清楚教師的“教學追求”，即教師是否追求教學藝術高品位，比如能否發(fā)揮創(chuàng)造潛能營造“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”的情境，使抽象的概念具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化。要聽清楚教師的教學機智，即教師是否有較強的感應力與應變力，能敏銳發(fā)現學生學習過程中顯露出的創(chuàng)新品格或暴露出來的各種問題，面臨突發(fā)事件能做出敏捷而適宜的處理。二、仔細地看聽課僅靠耳聽是不夠的。作為課堂觀察，仔細看十分重要。聽，是對課堂上師生對話的感知；看，是對課堂上師生行為的考察。聽和看結合起來，才能更全面、具體感受教學活動。一要仔細看教師在課堂上是否精神飽滿，包裝是否整潔雅致，儀態(tài)是否自然大方，板書是否正確、美觀、合理，教具、學具及現代信息技術操作是否適時、熟練，指導學生學習是否得法，師生行為是否活躍、有效。二要系統(tǒng)看教學全程師生的雙邊活動，看教師引領學生學習、探究、合作的時間與內容是否得當，師生是否平等、和諧地溝通、對話，是否營造出鮮活的課堂氣氛，學生是否全神貫注于學習活動，是否都能積極的思考，學生在學習活動中取得的學習效果是否理想等等。三、深刻地想聽課觀察不僅有感知器官的感受，還要有頭腦的積極思考。只感知不思考，聽課只能獲得一些表象和淺層次的感信息，難以進入聽課的高境界。在聽課的過程中，聽課者的頭腦要始終處于積極活動狀態(tài)，針對耳眼獲得的信息作快速的思考：想明白師生在教學過程中這么做的情形、效果及根由；想明白教學過程中出現了什么閃光點，并且通過思考給閃光點找到理論依據，找到閃光之源；要想明白教學過程中有哪些教學問題，問題的癥結之所在，并想出解決問題的策略；要想明白在聽課過程中受情境的誘發(fā)自己有什么感悟，或引起哪些聯(lián)想。深刻地想，就是要對課堂教學情況作科學研究，對獲得的信息作加工、改造、分析、綜合，從而抓住本質，找到規(guī)律。四、及時地記“好記性不如懶筆頭”，任何人都難以把聽課中所見、所聞、所感準確地記在腦中，這就要及時記錄。記下來，就是很好的研究資料。聽課記錄應包括“課堂教學實錄”和“教學評析”兩方面內容。“課堂實錄”即記錄課堂教學情形，包括教學環(huán)節(jié)與時間安排、教學內容、教學方法、教學手段、師生行為、板書及教學效果等。課堂實錄有簡有繁，根據需要而定。簡要記錄只記錄教學步驟、方法、板書等，教學步驟中的內容，只提綱契領地記，記下關鍵處或自己感興趣、有啟發(fā)的情形。詳細記錄則要把每個教學步驟中教師與學生的活動內容、對話等盡可能地記下來，或把教學重點片斷作具體描摹式的記錄。有時，聽名師或優(yōu)秀教師上優(yōu)質課，為了更好地研究、學習，便把教學過程中一切內容一點不漏地記下來，成了“課堂教學紀實”?！敖虒W評析”是指聽課者對本節(jié)課教學進行初步分析、評估和提出的建議，包括對教學內容和師生行為的思辯過程和結果，自己的點評、聯(lián)想及在情境觸發(fā)下的“一閃念”。寫評析要先寫聽課時的隨機感受，再對教學總的情況作全面分析，形成綜合性的意見或建議，并記下來，以備交流、研究。聽課者要練就快速記錄的本領。用筆記錄一般跟不上口語速度，常常上句沒記完，人家已說完若干句，手忙腳亂，丟東落西，很是狼狽。聽課者要多練寫字，力求高速度?？梢跃幹埔恍┐梅栕鰳擞浐吞崾?，或代替常用的