第六單元教案

課題20.古詩兩首課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個(gè)生字，會寫“孟、浩、陵”等七個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

3、結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。教法欣賞教學(xué)法學(xué)法閱讀法教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首；2、預(yù)習(xí)這兩首古詩，了解李白與王維的生平；3、課文插頁的掛圖。教學(xué)過程師生雙邊活動(dòng)二次備課第一課時(shí)一、對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題1、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯(lián)，并寫下來：

“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋?！?、導(dǎo)語，揭題。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。(師板書課題)二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》1、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學(xué)生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?2、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩?b、歸納如下學(xué)習(xí)方法：知詩人—解詩題—理詩句—明詩意—入詩境—悟詩情3、“知詩人、解詩題、理詩句”。

a、指名簡介李白。

b．說說詩題給了我們哪些信息?

c．指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。

4、明詩意。a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。5、入詩境，悟詩情。通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會到的?6、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡…‘唯見”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)7、小組匯報(bào)、交流。(提示：在交流中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用一小段話描寫下來，當(dāng)場點(diǎn)評。)8、誦讀詩句，體會情感。a．找出一對近義詞(孤——唯)，想象：當(dāng)時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么?b．根據(jù)自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。c、有感情地朗讀、背誦古詩。三、拓展延伸，自主學(xué)習(xí)1、出示唐朝王維的《山中送別》：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。

[注釋]a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。2、出示自學(xué)要求。a、有感情地朗讀、背誦該詩。b．用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達(dá)的思想感情。四、作業(yè)1、背誦兩首古詩。2、預(yù)習(xí)《送元二使安西》。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1、指名背誦上節(jié)課所學(xué)的一首古詩。2、在浩如煙海的詩歌王國里，有關(guān)友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來學(xué)習(xí)一首古詩。二、“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”，擴(kuò)大“容量”1、先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。2、學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩。3、學(xué)生交流、匯報(bào)。(形式自選。可先說第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。)a、在交流中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動(dòng)的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。b、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰?c、“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個(gè)詞相似?體會兩位詩人與友人別離時(shí)的心態(tài)一樣嗎?為什么?4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。四、自由“選點(diǎn)”，進(jìn)行“練筆”1、請學(xué)生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。2、師出示小練筆要求：自由選擇下列的一道題，進(jìn)行描述性的練筆。a、當(dāng)時(shí)李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠(yuǎn)去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動(dòng)作等描述下來。b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當(dāng)時(shí)二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。3、學(xué)生練筆，師課堂巡視。4、師生點(diǎn)評學(xué)生練筆。五、課堂總結(jié)

請學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩τ亚榈睦斫?。六、作業(yè)1、默寫《送元二使安西》。2、修改課堂小練筆。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題21．搭石課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語。2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)重點(diǎn)品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；教學(xué)難點(diǎn)感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。教法問題教學(xué)法學(xué)法合作學(xué)習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備1、生字新詞卡片。2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。教學(xué)過程師生雙邊活動(dòng)二次備課第一課時(shí)一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?2、質(zhì)疑定標(biāo)?！按钍边@個(gè)詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：a、什么是“搭石”?b．搭石是怎樣鋪成的?c、人們是怎樣過搭石的?d．為什么搭石留給作者這么深的印象?……二、個(gè)性自讀，自主感知1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。三、合作交流，釋疑解難1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。3、全班交流，反饋。解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。a、什么是“搭石”?b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1、識記生字，指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。b．交流識記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)c、練習(xí)書寫生字。2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。3、朗讀課文。第二課時(shí)一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字卡片。2、聽寫部分詞語。二、尋美悟情，晶讀熏陶1、尋美，知情。課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。2、賞美，悟情。組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去?！弊寣W(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心。例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?！盿．看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

b．請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，體會動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！盿．“風(fēng)景”是什么意思?b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。

．c、各小組推舉代表匯報(bào)。(如：背老人過搭石；相讓；流動(dòng)的畫；緊走搭石……)例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請?jiān)噷憥拙洹?、誦美，傳情。a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達(dá)出來。b．評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。4、創(chuàng)美，抒情。a、有個(gè)作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。三、課后延伸，拓展選做題：a.背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。b.小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題22.跨越海峽的生命橋課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)本課生字詞，2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義3、正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽人民的血脈親情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。教學(xué)難點(diǎn)體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教法問題教學(xué)法學(xué)法以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備錄音帶教學(xué)過程師生雙邊活動(dòng)二次備課第一課時(shí)

一、積累背誦課外閱讀《跨越海峽的生命救助行動(dòng)圓滿成功》

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課１、在輕緩而哀傷的音樂聲中出示面色蒼白的小錢無奈地躺在病床上的掛圖。2、教師描述：這是一個(gè)發(fā)生在杭州的真實(shí)故事。剛滿１８歲的年輕人──小錢，不幸患了白血病，眼看病魔就要奪走他的生命。（停頓）3、教師繼續(xù)描述：所幸的是小錢得救了，是誰在這緊要關(guān)頭挽救了小錢寶貴的生命呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)──《跨越海峽的生命橋》。三、自學(xué)生字詞，初讀課文１、各自輕聲讀課文，不認(rèn)識的生字拼讀一下，讀不順的句子多讀幾遍２、學(xué)習(xí)生字詞：讀準(zhǔn)生字詞：

移植涓涓流出余震血脈彼岸突如其來襲擊空曠暫停間隔凋零讀準(zhǔn)其他詞語：患病骨髓甜絲絲紅潤幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)步履匆匆綻放

３、指名分段讀課文，隨時(shí)正音。4、學(xué)生初讀課文，分組討論：課文寫了一個(gè)怎樣的故事？5、學(xué)生匯報(bào)。（注意時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件等要素。）四、布置作業(yè)１、抄寫生字詞。

２、熟讀課文，想想課文哪些地方最令你感動(dòng)。

第二課時(shí)

一、積累背誦二、細(xì)讀重點(diǎn)句段杭州的小錢靜靜地躺在了病床上，最先讓你感受到他內(nèi)心不平靜的是哪一句話？板書：小錢他才18歲，就患了嚴(yán)重的白血病。生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放：⑴你從這句話體會到什么？你們了解白血病嗎？誰來說說？⑵含苞的花朵指什么？文中指什么？原本就像含苞的花朵，可如今花朵還沒來得及開放，就要凋謝了。能告訴我，現(xiàn)在你的面前出現(xiàn)了怎樣的一個(gè)小錢？（痛苦，絕望，悲痛。）表達(dá)運(yùn)用說話：此時(shí)，小錢會想些什么呢？你呢？板書：骨髓小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。⑴輾轉(zhuǎn)是什么意思？⑵如果是你，你會到什么地方找？⑶通過這個(gè)“輾轉(zhuǎn)”你可以想象什么？師：是呀，多么累??！誰能帶著這種累的感覺把這句話讀一讀？⑷“這樣的人”指的是怎樣的人？（板書：臺灣青年）找到這樣的容易嗎？為什么？小結(jié)并過渡：同學(xué)們，在同一時(shí)刻，臺灣青年和李博士又是怎樣來挽救小錢的生命呢？當(dāng)我讀到這一節(jié)時(shí)，格外感動(dòng)。相信你們也一樣，讓我們接著學(xué)習(xí)課文３～７自然段，看看到底什么感動(dòng)了我們。交流匯報(bào)⑴學(xué)生自由朗讀。⑵分組交流。⑶小組代表匯報(bào)，聲情并茂地朗讀：a.一位青年躺在病床上，等候著他來抽骨髓。此時(shí)的臺灣怎樣呢？是啊，面對余震，本來大家應(yīng)該想到什么，可這位青年呢？李博士呢？他們又是怎么做的呢？過渡：當(dāng)針頭從肌膚里脫落時(shí)，李博士和那位青年又怎樣做呢？b.李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。他們?yōu)槭裁茨苋绱随?zhèn)靜地面對這一切？結(jié)果呢？骨髓抽取后，李博士又是怎么做的呢？

小黑板出示李博士的行程安排：

慈濟(jì)醫(yī)院──花蓮機(jī)場──臺北機(jī)場──香港機(jī)場──上海機(jī)場──杭州機(jī)場──杭州醫(yī)院（提示：由于政治和歷史原因，當(dāng)時(shí)大陸和臺灣沒有直接通航）

作為當(dāng)時(shí)已是60多歲的李博士來說，十幾個(gè)小時(shí)的奔波，已是非常疲勞，可他顧不上休息，又連夜做手術(shù)，他為了素不相識的人奔波勞累，是多么無私呀！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對這位老人說些什么呢？感情朗讀第六自然段。（4）出示第７自然段：學(xué)生齊讀。師：臺灣與大陸雖然被海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋，讓我們再來讀讀這段話吧！五、拓展思維這是一次跨越海峽的行動(dòng)，這是一次與死神爭奪生命的較量，在人們無私的給予中，小錢得救了。小錢的心中一定充滿了感激，你想：１、他會感激誰呢？

２、除了臺灣青年，小錢還會感謝誰？小結(jié)：今天我們學(xué)了《跨越海峽的生命橋》，在你心中，這是一座怎樣的橋。板書：生命橋音樂播放《愛的奉獻(xiàn)》。六、作業(yè)展開想象：假如有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他們會說些什么呢？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題23.卡羅納課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識５個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。教法探究法

啟發(fā)式教學(xué)法學(xué)法自學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程師生雙邊活動(dòng)二次備課一、積累背誦愛是默默的關(guān)注，在他們發(fā)生意外的時(shí)候，毫不猶豫地伸出手來，給予及時(shí)的扶助。用愛擁抱每一天，用心感動(dòng)每一個(gè)人愛心，是你需要時(shí)我出現(xiàn)在你身邊人類最崇高的行為是“奉獻(xiàn)”，人世間最溫暖的力量叫“關(guān)愛”。幫助別人的人，能得到別人的幫助贈人玫瑰，手有余香愛心會幫助你度過難關(guān)，生活會更加美好二、名言導(dǎo)入，激發(fā)情感１、直接揭題：師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇體現(xiàn)關(guān)愛之情的文章──卡羅納。（出示課題。）師：每一個(gè)人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關(guān)母親的感言，我們一起來感受一下。（出示名人名言。）師：確實(shí)，媽媽在哪里，哪里就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇巨大的不幸后，發(fā)生一個(gè)怎樣的故事呢？二、初讀課文，了解大意１、提出要求：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容。２、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。３、學(xué)生說課文大意，教師適時(shí)引導(dǎo)并指導(dǎo)概括大意的方法：大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。卡羅納來到學(xué)校，傷心地哭了，大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。三、細(xì)讀課文，交流感受1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子，并在空白處寫下批注（自己的理解、感受或疑問）。2、同桌交流：讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。

3、全班交流：師：讀完課文，每位同學(xué)肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，并說說自己心里的真實(shí)想法。⑴請四位同學(xué)讀、說，其他同學(xué)補(bǔ)充。板書：悲痛通過朗讀，表現(xiàn)卡羅納當(dāng)時(shí)悲痛的心情。師：當(dāng)卡羅納如此不幸，如此悲傷時(shí)，身邊的人又是怎樣做的呢？⑵請幾位同學(xué)讀、說，其他同學(xué)補(bǔ)充。板書：關(guān)愛（神態(tài)、動(dòng)作、語言）深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關(guān)愛卡羅納的句子。四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論五、拓展延伸１、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。２、請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人（選取其中的一個(gè)）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。學(xué)生選擇寫信，交流。六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題24.給予是快樂的課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。教學(xué)難點(diǎn)從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。教法自主探究識字、小組合作、交流共享。學(xué)法合作學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程師生雙邊活動(dòng)二次備課一、積累背誦如果你不管在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對你的美好回憶啦，那你的生活該有多么愉快啊！那時(shí)候，你會感到所有的人都需要你。要知道，給，永遠(yuǎn)比拿愉快?！郀柣?、談話導(dǎo)入1、板書“快樂”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂？2、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的文章，補(bǔ)充課題：給予是快樂的。3、那么，快樂是什么呢？請同學(xué)們齊讀課題。4、讀了課題后，你有什么問題嗎？生：什么是給予？生：為什么說給予是快樂的？……5、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第24課，請同學(xué)們把書翻到本113頁，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。（指名回答。）二、初讀課文，整體感知１、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。（指名回答，請同學(xué)補(bǔ)充。）2、那么這件事讓保羅明白什么呢？（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）出示：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

生齊讀這個(gè)句子。3、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請同學(xué)來復(fù)述這個(gè)故事。4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學(xué)們默1～12自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。三、品讀課文，交流匯報(bào)：⑴出示