語文園地一 獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

語文園地一【教學(xué)目標(biāo)】1.通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助具體事物表達(dá)情感的方法。2.通過“語段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，積累好句，體會(huì)描寫事物的方法。3能發(fā)現(xiàn)“開辟、姿態(tài)、溫和”等詞語一詞多義的特點(diǎn)，并主動(dòng)和同學(xué)交流。4.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩，朗讀并背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，幫助小學(xué)生積累古詩?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)描寫事物的方法，學(xué)習(xí)借助具體事物表達(dá)情感的方法，了解詞語一詞多義的特點(diǎn)，了解古詩大意，體會(huì)詩人借助具體事物抒發(fā)的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)借助具體事物表達(dá)情感的方法，并學(xué)會(huì)初步運(yùn)用?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)第一課時(shí)【教具準(zhǔn)備】課件（建議使用榮德基小學(xué)課件）【教學(xué)過程】?jī)?nèi)容榮德基課件頁碼一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。1.讀一讀,找規(guī)律。課件出示：（交流平臺(tái)中，三個(gè)人物的話）（1）學(xué)生自由讀句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)大家交流的是散文借景抒情的方法，運(yùn)用它們，可以更好表達(dá)自己的感受。=1\*GB3①借助事物，表達(dá)感情或引發(fā)思考；=2\*GB3②比如《桂花雨》不僅帶給她童年的快樂回憶，也寄托了思鄉(xiāng)之情；=3\*GB3③又如《落花生》是借助花生的特點(diǎn)，表明做人的道理。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）讀下面兩段話，想想：作者寫事物什么特點(diǎn)，表達(dá)什么感情？你以為它真是盛酒的金盅嗎？它會(huì)笑你呢。秋天來了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口皓齒，那樣透明光嫩的皓齒，你在別的地方還看見過嗎？（郭沫若《石榴》節(jié)選）我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會(huì)拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”（《梅花魂》節(jié)選）（2）學(xué)生自由讀這段話。（3）全班交流，教師小結(jié)：通過借助具體事物，可以表達(dá)情感。3.我拓展，我積累。分享：閱讀散文時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)散文都是寫事物，但是抒發(fā)感情的方式不同：有的在寫的過程中直接抒發(fā)自己的感情，比如《白鷺》開篇就說“白鷺是一首精巧的詩”；有的課文是通過幾件事情來寫事物，將感情蘊(yùn)含在字里行間，比如《桂花雨》；有的是寫相處中變化，最后直接點(diǎn)出自己的思考，比如《珍珠鳥》。例如;窗臺(tái)上，常常飛來一只小海鷗，渾身雪一樣的羽毛，翼尖一抹灰黑，一對(duì)光閃閃的小眼睛，偏著腦袋瞧人，那神情又機(jī)靈又乖巧。它經(jīng)常在窗臺(tái)上跳躍、歇（xiē）腳。有這個(gè)活躍的小生命在窗前，是令人高興的，仿佛（fǎngfú）觸摸到了生命的歡愉（yú）。友人非常喜歡它，我也是。（《飛吧海鷗》）這段話將友人和我對(duì)小海鷗的喜愛之情融入外形特點(diǎn)及活動(dòng)規(guī)律描寫中，比如“偏著腦袋瞧人，那神情又機(jī)靈又乖巧?！薄盎钴S的小生命令人高興的觸摸到了生命的歡愉”這些描寫是作者的喜愛之情自然流于筆端的體現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)過的課文中選取有新鮮感的句子，進(jìn)行朗讀和交流探究，鼓勵(lì)學(xué)生背誦和抄寫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞句的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！慷?、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。（一）讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?.讀一讀，找規(guī)律。課件出示（文中的三句話）（1）自由朗讀，思考它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦?？?）學(xué)生交流。（3）教師小結(jié)：它們都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法。第一句是拿花生將果實(shí)深埋在土里與“桃子、石榴、蘋果”把果實(shí)掛在枝頭比較，突出花生的樸實(shí)無華；第二句是將白鷺與朱鷺、蒼鷺比較身段的大小，突出白鷺身段的適宜；第三句是拿“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉的裝飾”與“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或者豎著兩根大旗桿”比較，顯出作者的喜好。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。讀讀下面的句子，思考：句子中是用什么跟什么比較，要說明什么？（1）我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。（2）這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。3.我拓展，我積累。讀讀下面運(yùn)用對(duì)比的句子，體會(huì)描寫事物的好處。（1）五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候,有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。（2）山是野的。桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了，黃山太貴了---它們都已經(jīng)“家”化了。人工的雕琢，賦予的畢竟是人工的美，而這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天工的美，是“野”的美。（3）我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（二）比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。1.讀一讀，找規(guī)律。點(diǎn)撥：漢語中有很多詞語因?yàn)檫\(yùn)用語境不同，它的意思也隨之不同，這些詞語叫做多義詞。例子中“開辟”“姿態(tài)”“溫和”都是這種情況。本組題目練習(xí)時(shí)，先要查字典，搞清楚“開辟、姿態(tài)、溫和”的意思；接著認(rèn)真閱讀每組的兩個(gè)句子，想想每句話講的什么意思；然后思考詞語在句中究竟是什么意思，寫在書上；最后再仿寫幾個(gè)句子。查字典：開辟：（1）開發(fā)、開墾；（2）創(chuàng)立；（3）開辦。姿態(tài)：(1)容貌神態(tài)；(2)物體呈現(xiàn)的樣子；(3)風(fēng)格;氣度。溫和：(1)不嚴(yán)厲、不粗暴;平和不勐烈；(2)冷熱適中;不冷不熱。完成練習(xí)：開辟：第一句是開墾荒地能種植花生；第二句是創(chuàng)立的意思。姿態(tài)：第一句是梅花樹呈現(xiàn)的樣子；第二句是大家的風(fēng)格?！皽睾汀痹炀洌海?）在一個(gè)溫和的日子里，我們一家出去游玩。（2）上課時(shí)，老師總是用溫和的目光看著大家，使我們感到非常親切。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。讀句子，給帶點(diǎn)的詞語選擇合適的意思，將序號(hào)寫在句后的括號(hào)內(nèi)。配合：①為一共同任務(wù)分工合作,協(xié)調(diào)一致地行動(dòng)；②搭配、匹配。（1）色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。（）（2）隊(duì)列展示的兩個(gè)小組緊密配合,步調(diào)一致,取得理想成績(jī)。（）體面：①體統(tǒng)、身份；②光榮、光彩；③（相貌或樣子）好看、美麗。（1）他離家外出打工，現(xiàn)在穿著西裝，開著好車，很體面地回家鄉(xiāng)。（）（2）那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。（）3.我拓展，我積累漢字是世界上最古老的文字之一。漢語詞匯豐富奧妙，充滿著神奇的魅力。但面對(duì)它的紛繁復(fù)雜，許多初學(xué)漢語的外國(guó)人鬧過不少有趣的笑話。一位外國(guó)朋友不知道漢語里的“哪里，哪里！”另有自謙的意思。一次，他參加一對(duì)華僑的婚禮時(shí)，很有禮貌地贊美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘說：“哪里！哪里！”這位外國(guó)朋友聽了大吃一驚：想不到籠統(tǒng)地贊美，中國(guó)人還不過癮，還非要我具體說明漂亮在哪里。于是，便用生硬的中國(guó)話說：“新娘的眼睛大大的；嘴巴小小的；鼻子高高的；眉毛彎彎的；……多么漂亮??！”結(jié)果引得哄堂大笑，給婚禮增添了不少喜氣。三、學(xué)習(xí)“日積月累”。1.讀一讀，找規(guī)律。（1）出示古詩，了解詩意。蟬垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)（2）自由朗讀古詩，分享理解古詩一般方法。（3）簡(jiǎn)介古詩：這是一首詠物詩，詠物中尤多寄托，具有濃郁的象征性。句句寫的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣，物我互釋，詠物的深層意義是詠人。詩的關(guān)鍵是把握住了蟬的某些別有意味的具體特征，從中找到了藝術(shù)上的契合點(diǎn)。作者簡(jiǎn)介：虞世南（558－638）唐代詩人、書法家。字伯施，余姚人。凌煙閣二十四功臣之一。（4）理解重點(diǎn)詞語。垂緌（ruí）：古代官帽打結(jié)下垂的部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。也指蟬的下巴上與帽帶相似的細(xì)嘴。清露：清純的露水。飲清露：古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，其實(shí)是刺吸植物的汁液。流：發(fā)出。流響：指蟬長(zhǎng)鳴不已，聲音傳的很遠(yuǎn)。疏桐：高大的梧桐。居高：指棲息在高處，語意雙關(guān)。藉（jiè）：憑借、依賴。（5）理解詩意。小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會(huì)詩句的意思。小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）賞析古詩：實(shí)際上，詠蟬這首詩包含著詩人虞世南的夫子自道。他作為唐貞觀年間畫像懸掛在凌煙閣的二十四勛臣之一，名聲在于博學(xué)多能，高潔耿介，與談?wù)摎v代帝王為政得失，能夠直言善諫，為作出獨(dú)特貢獻(xiàn)。為此，唐太宗稱他有“五絕”（德行、忠直、博學(xué)、文辭、書翰），并贊嘆：“群臣皆如虞世南，天下何憂不理！”從他不是以鯤鵬鷹虎，而是以一只不甚起眼的蟬來自況，也可見其老成謹(jǐn)慎，以及有自知之明。（2）說一說在什么情況下，我們也可以借這首詩來表達(dá)自己的情感。3.我拓展，我積累。（1）延伸閱讀。送杜少府之任蜀州[唐]王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。渭城曲[唐]王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助插圖，在反復(fù)朗讀中了解古詩的意思，體會(huì)詩中事物蘊(yùn)含的情感。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會(huì)積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩的能力?！浚?）學(xué)生練習(xí)朗讀