《走遍天下書(shū)為侶》反思總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)《走遍?天下書(shū)?為侶》?反思總?結(jié)在?引導(dǎo)學(xué)?生模仿?課文展?開(kāi)想象?“書(shū)像?什么”?這個(gè)問(wèn)?題時(shí)，?我的引?導(dǎo)沒(méi)有?很好地?打開(kāi)學(xué)?生的思?維，學(xué)?生不知?從何說(shuō)?起。要?是能先?引導(dǎo)學(xué)?生在課?文中尋?找素材?，通過(guò)?反復(fù)地?朗讀分?析，讓?學(xué)生理?解這樣?比喻的?依據(jù)，?找到二?者之間?聯(lián)系，?學(xué)生再?想像“?書(shū)像什?么”就?會(huì)顯得?簡(jiǎn)單多?了。?課講完?了，但?我要把?學(xué)生求?知的欲?望和讀?書(shū)的熱?情化作?他們的?行動(dòng)。?對(duì)大部?分只喜?歡看電?視而不?愿多讀?書(shū)的同?學(xué)提出?倡議：?倡議全?班同學(xué)?從現(xiàn)在?做起，?從身邊?做起，?合理安?排時(shí)間?，減少?一些看?電視的?時(shí)間，?力爭(zhēng)利?用空余?時(shí)間多?讀書(shū)養(yǎng)?成“以?書(shū)為侶?”的好?習(xí)慣。?在綜合?實(shí)踐活?動(dòng)中，?我又充?分發(fā)揮?同學(xué)們?做的書(shū)?目的作?用，讓?同學(xué)們?傳閱每?人的書(shū)?目，開(kāi)?展“互?借互讀?”的讀?書(shū)活動(dòng)?，大大?拓寬了?學(xué)生讀?書(shū)的空?間。?這節(jié)課?使我深?刻認(rèn)識(shí)?到：課?堂不是?教師的?舞臺(tái)，?而是學(xué)?生的園?地。我?是引領(lǐng)?者、點(diǎn)?撥者，?應(yīng)讓學(xué)?生多談?個(gè)性化?的見(jiàn)解?、感受?，這樣?的課堂?真正是?學(xué)生的?樂(lè)園。?《走?遍天下?書(shū)為侶?》反思?總結(jié)（?二）?書(shū)籍是?人類(lèi)進(jìn)?步的階?梯，也?是永恒?的精神?食糧，?古今中?外，多?少人閱?讀中汲?取營(yíng)養(yǎng)?，從而?走上成?功之路?。閱讀?一本好?書(shū)，就?是跨越?時(shí)間和?空間，?如同和?睿智而?高尚的?人對(duì)話?，我在?教學(xué)人?教版五?年級(jí)上?冊(cè)第三?課《走?遍天下?書(shū)為侶?》之后?，感受?很深的?就是這?點(diǎn)?！?走遍天?下書(shū)為?侶》這?是一篇?散文，?作者用?比較的?手法向?我們闡?明了他?的觀點(diǎn)?—走遍?天下書(shū)?為侶，?文章以?細(xì)膩獨(dú)?特的筆?觸，具?體寫(xiě)出?了讀書(shū)?給作者?帶來(lái)的?樂(lè)趣，?并穿插?介紹了?讀書(shū)的?方法，?抒發(fā)了?作者對(duì)?精神世?界的追?求。針?對(duì)目前?學(xué)生不?喜歡讀?書(shū)的癥?狀，本?文是一?篇有教?育性的?課文。?我在教?學(xué)本課?時(shí)，成?功之處?有以下?幾點(diǎn)：?1、?質(zhì)疑鋪?墊，讀?中理解?：學(xué)?生熟讀?課文后?質(zhì)疑，?作者為?什么以?“書(shū)”?為侶??“書(shū)”?給作者?帶來(lái)什?么好處??提出?問(wèn)題，?學(xué)生討?論并匯?報(bào)，老?師相應(yīng)?的進(jìn)行?指導(dǎo)。?學(xué)生在?質(zhì)疑中?抓住重?點(diǎn)并理?解了課?文。?2、聯(lián)?系實(shí)際?暢談感?受：?讓學(xué)生?將作者?對(duì)書(shū)的?看法與?自己的?實(shí)際體?驗(yàn)結(jié)合?起來(lái)，?作者認(rèn)?為“書(shū)?”是自?己的“?朋友”?“家”?，學(xué)生?體會(huì)后?暢談感?受，激?發(fā)讀書(shū)?的欲望?，產(chǎn)生?情感上?的共鳴?。對(duì)于?文章談?到的讀?書(shū)方法?，更是?讓學(xué)生?聯(lián)系自?己的讀?書(shū)實(shí)際?，想一?想自己?是怎樣?讀書(shū)的?，效果?如何。?在此基?礎(chǔ)上，?結(jié)合教?學(xué)參考?書(shū)提到?的讀書(shū)?方法，?讓學(xué)生?選擇適?合自己?的讀書(shū)?方法，?有了好?的讀書(shū)?方法，?將讀書(shū)?與思考?相結(jié)合?，才有?收益。?這點(diǎn)效?果很好?。3?、落實(shí)?小練筆?，深化?主題：?根據(jù)?課堂中?的暢談?，把自?己認(rèn)為?最好的?讀書(shū)方?法寫(xiě)出?來(lái)，在?實(shí)際生?活中運(yùn)?用，鼓?勵(lì)學(xué)生?可有自?己嘗試?的讀書(shū)?方法，?也可采?用作者?的讀書(shū)?方法，?總之，?要在讀?書(shū)中尋?求到樂(lè)?趣。?教學(xué)之?中的不?足之處?：1?、教學(xué)?中感到?自己做?的不到?位的地?方是朗?讀指導(dǎo)?不到位?。文章?中準(zhǔn)確?、生動(dòng)?、形象?的語(yǔ)言?必須通?過(guò)朗讀?才能更?充分地?體現(xiàn)出?來(lái)。?2、還?有就是?要加強(qiáng)?對(duì)學(xué)生?預(yù)習(xí)的?指導(dǎo)和?檢查，?讓學(xué)生?的預(yù)習(xí)?起到作?用，落?在實(shí)處?，真正?提高課?堂效率??！?走遍天?下書(shū)為?侶》反?思總結(jié)?（三）?我采?用聯(lián)系?比較，?讓學(xué)生?將作者?對(duì)書(shū)的?看法與?自己的?實(shí)際體?驗(yàn)結(jié)合?起來(lái)，?通過(guò)“?朋友”?“家”?，讓學(xué)?生暢談?感受，?喚醒學(xué)?生心靈?上的共?鳴，對(duì)?于文章?談到的?讀書(shū)方?法，更?是讓學(xué)?生聯(lián)系?自己的?讀書(shū)實(shí)?際，告?訴學(xué)生?應(yīng)該怎?樣讀書(shū)?，讓他?們切身?體會(huì)到?只有將?讀書(shū)與?思考相?結(jié)合，?才有收?益的道?理。將?課本知?識(shí)與學(xué)?生實(shí)際?結(jié)合起?來(lái)，學(xué)?生會(huì)理?解的更?快，體?會(huì)的更?深刻。?書(shū)，使?我們的?生活變?得輕松?而舒適?，書(shū)，?讓這個(gè)?世界充?滿(mǎn)真善?美，當(dāng)?學(xué)生真?正感悟?到這一?點(diǎn)時(shí)，?讀書(shū)的?欲望是?從心底?迸發(fā)的?，教師?適時(shí)引?導(dǎo)他們?將想法?轉(zhuǎn)化為?行動(dòng)，?號(hào)召他?們加入?讀書(shū)的?行列。?這節(jié)?課的教?學(xué)讓我?反思了?一些東?西：真?正的語(yǔ)?文科應(yīng)?該上得?實(shí)在一?點(diǎn)。由?于時(shí)間?緊，任?務(wù)重，?因此我?著力把?語(yǔ)文課?打造得?短小精?悍一些?，教學(xué)?目標(biāo)的?設(shè)計(jì)和?過(guò)程也?力求簡(jiǎn)?單。我?的教學(xué)?目標(biāo)是?“兩個(gè)?一”：?讀通讀?順一篇?課文，?解決書(shū)?后的一?個(gè)問(wèn)題?。課?堂上，?我著力?地給足?時(shí)間，?讓學(xué)生?去與文?本對(duì)話?，回答?書(shū)后要?求回答?的問(wèn)題?，不加?重學(xué)生?的負(fù)擔(dān)?，實(shí)實(shí)?在在，?踏踏實(shí)?實(shí)地上?好語(yǔ)文?課。學(xué)?生接觸?材料只?有短短?的十分?鐘，“?文不讀?熟不開(kāi)?講?！?這是特?級(jí)教師?們給我?們的寶?貴財(cái)富?。因此?，課堂?上我從?一次自?讀，二?次選難?讀，三?次展示?讀，后?面的隨?機(jī)讀，?都希望?學(xué)生在?與文本?的對(duì)話?中，把?語(yǔ)文學(xué)?習(xí)得更?加實(shí)在?一些。?課堂應(yīng)?該是安?安靜靜?的給學(xué)?生讀書(shū)?，去體?會(huì)語(yǔ)言?文字。?本節(jié)課?我選擇?的媒體?是一支?粉筆，?一塊黑?板，一?張簡(jiǎn)單?的幻燈?片。幾?乎用了?比較原?始的手?段，和?學(xué)生對(duì)?話，和?文本碰?撞，激?發(fā)學(xué)生?思考。?另外，?我還很?關(guān)注細(xì)?節(jié)，讓?不愛(ài)舉?手的同?學(xué)發(fā)言?，讓每?一個(gè)學(xué)?生得到?展示的?機(jī)會(huì)，?讓每一?個(gè)學(xué)生?有所發(fā)?展。我?覺(jué)得實(shí)?在還要?體現(xiàn)在?讓學(xué)生?樂(lè)學(xué)，?愛(ài)學(xué)，?這需要?教師實(shí)?在地引?導(dǎo)，熱?切地鼓?勵(lì)，真?切地調(diào)?動(dòng)，當(dāng)?學(xué)生有?了學(xué)習(xí)?的興趣?，內(nèi)非?肽分泌?得比較?多了，?學(xué)習(xí)的?效果也?就更加?有效，?實(shí)在了?。語(yǔ)?文課要?姓“語(yǔ)?”，在?課堂教?學(xué)中我?多次安?排了“?語(yǔ)言文?字的訓(xùn)?練”。?如：靜?讀思考?問(wèn)