中班益智區(qū)中幼兒同伴互動行為的現(xiàn)狀研究

中班益智區(qū)中幼兒同伴互動行為的現(xiàn)狀研究中班益智區(qū)中幼兒同伴互動行為的現(xiàn)狀研究

摘要：本文旨在研究中班益智區(qū)中幼兒同伴互動行為的現(xiàn)狀，通過對20名幼兒進行觀察并記錄在日常生活中的同伴互動行為，分析幼兒的互動情況、互動形式、互動時間等方面，以期為提高幼兒間的合作性和交際能力提供一定的參考。

本研究發(fā)現(xiàn)，中班幼兒在益智區(qū)中的同伴互動行為主要包括合作、侵入和孤立三種形式。幼兒在合作中主要表現(xiàn)為共同完成任務，存在需要協(xié)調(diào)配合的情況。而侵入則是涉及到幼兒之間的資源爭奪，較為復雜。孤立則是由某些幼兒的內(nèi)向性格或不良經(jīng)驗導致的，這種情況需要及時幫助孤立的幼兒融入團體中來。

同時，本研究還分析了幼兒同伴互動的時間分布，發(fā)現(xiàn)在午睡后和飯后，幼兒的同伴互動行為比較活躍。而在益智區(qū)中央心區(qū)的玩具淡季期間，則較為安靜。

在此基礎上，本研究提出了一些可行的幼兒同伴互動行為促進策略，包括家園共育培養(yǎng)幼兒的合作意識，教師的引導監(jiān)管和資源調(diào)控，手工制作類活動和游戲類活動的設計等，這些策略有助于提高幼兒的交際能力和合作性，增強幼兒團體的凝聚力。

關鍵詞：中班；益智區(qū)；幼兒；同伴互動；行為；現(xiàn)一、引言

幼兒園是幼兒社交能力發(fā)展的重要場所，幼兒在這里可以與同齡人進行交流、共同活動，培養(yǎng)交際技能和團隊意識。而中班幼兒正處于社交能力發(fā)展的重要階段，同伴互動關系良好與否會直接影響到他們的學習和生活。而益智區(qū)作為幼兒園中的一個重要活動區(qū)域，也是幼兒進行同伴互動的主要場所。因此，通過對中班益智區(qū)幼兒同伴互動行為的研究，可以更好地了解幼兒的交際情況，為提高幼兒的合作性和交際能力提供科學依據(jù)。

二、研究方法

本研究選取某幼兒園20名中班幼兒作為研究對象，通過觀察記錄幼兒在日常生活中的同伴互動行為，分析幼兒的互動情況、互動形式、互動時間等方面的數(shù)據(jù)。

三、研究結果

1.幼兒同伴互動的形式

本研究統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，幼兒在益智區(qū)中的同伴互動行為主要包括合作、侵入和孤立三種形式。

合作：幼兒在合作中主要表現(xiàn)為共同完成任務，需要協(xié)調(diào)配合。如一起搭建積木、一起畫畫等。

侵入：涉及到幼兒之間的資源爭奪，包括爭搶玩具、搶占位置等。這種形式比較復雜，常常引發(fā)幼兒之間的矛盾和沖突。

孤立：由于某些幼兒的內(nèi)向性格或不良經(jīng)驗，導致他們與其他幼兒保持距離，造成孤立的局面。這種情況需要及時幫助孤立的幼兒融入團體中來。

2.幼兒同伴互動的時間分布

本研究還分析了幼兒同伴互動的時間分布，發(fā)現(xiàn)在午睡后和飯后，幼兒的同伴互動行為比較活躍。而在益智區(qū)中央心區(qū)的玩具淡季期間，則較為安靜。

四、研究結論

本研究發(fā)現(xiàn)，中班幼兒在益智區(qū)中的同伴互動行為主要包括合作、侵入和孤立三種形式。同時，幼兒同伴互動的時間分布與午睡后和飯后比較活躍有關。

在此基礎上，本研究提出了一些可行的幼兒同伴互動行為促進策略，包括家園共育培養(yǎng)幼兒的合作意識，教師的引導監(jiān)管和資源調(diào)控，手工制作類活動和游戲類活動的設計等，這些策略有助于提高幼兒的交際能力和合作性，增強幼兒團體的凝聚力。

五、研究限制和展望

本研究樣本數(shù)量較小，受選取幼兒的個體差異影響，可能在一定程度上影響研究的客觀性。后續(xù)的研究可以增加樣本量，并且在研究方法上更加細致，以便更好地了解幼兒同伴互動行為的現(xiàn)狀同時，本研究的數(shù)據(jù)采集方式主要依賴于觀察記錄和個案訪談，未采用其他評估工具進行量化評估，因此可靠性和有效性亟待進一步驗證。

展望未來，可以結合更多的研究方法和工具，如問卷調(diào)查、實驗設計等，探究幼兒同伴互動行為的內(nèi)在機制，以及外部環(huán)境對于幼兒同伴互動行為的影響。同時，可以針對不同年齡、性別、文化背景等因素進行分析，找出不同幼兒群體之間的差異和共性，為幼兒同伴互動行為促進提供更為科學的依據(jù)此外，未來研究還可以更加深入地探究幼兒同伴互動行為對于幼兒發(fā)展的重要性和影響。例如，可以探究幼兒同伴互動對于幼兒的認知、情感、社交能力等方面的影響，以及如何通過幼兒同伴互動來幫助幼兒克服焦慮、孤獨、自卑等負面情緒。

此外，未來研究還可以探究不同幼兒同伴互動行為之間的關系，以及它們對于幼兒發(fā)展的不同作用。例如，可以探究合作、競爭、互助、幫助等不同類型的幼兒同伴互動行為之間的異同，以及它們分別對于幼兒認知、情感、社交能力等方面的影響。

除此之外，還可以探究幼兒同伴互動行為與幼兒家庭環(huán)境、教育背景等因素之間的關系。尤其是對于那些來自不同文化、不同經(jīng)濟背景、不同教育程度等家庭的幼兒，可能會對于幼兒同伴互動行為產(chǎn)生不同的影響。因此，未來的研究可以從跨文化、跨地區(qū)、跨社會群體的角度出發(fā)，來探究不同家庭環(huán)境對于幼兒同伴互動行為的影響，為促進幼兒同伴互動行為提供更為全面的信息。

總之，盡管本研究有其局限性，但是它為進一步的研究提供了新的思路和方向。未來的研究可以繼續(xù)深入探究幼兒同伴互動行為對于幼兒發(fā)展的重要性和影響，探究不同幼兒群體之間的差異和共性，以及外部環(huán)境對于幼兒同伴互動行為的影響等問題，為幼兒早期發(fā)展提供更加科學的指導和幫助綜上所述，幼兒同伴互動行為在幼兒早期發(fā)展中起著重要的作用，可以促進幼兒的認知、情感、社交能力等方面的發(fā)展，幫助幼兒克服負面情緒，增強自我意