初中九年級歷史說課稿范文3篇

初中九年級歷史說課稿范文3篇初中九年級歷史說課稿范文3篇作為一位優(yōu)秀的人民老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地進步老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的才能。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是為大家搜集的初中九年級歷史說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家可以喜歡?！敦懹^之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容?！斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會開展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學者們公認的"中華文化圈"的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。詳細到本課，本課介紹的正是唐太宗和武那么天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的"貞觀之治"和武那么天"政啟開元，治宏貞觀"的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟興隆的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的根底。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的根底。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構(gòu)建和諧社會提供借鑒。根據(jù)課程標準要求，本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學生的實際，我制定教學目的為：知識與才能：①通過學習，理解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武那么天的根本史實。②掌握"貞觀之治場面形成的原因"。通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武那么天的認識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的才能。過程與方法：采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術(shù)作品與真實歷史之間的關(guān)系。通過分組討論"貞觀之治場面形成的原因"。培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的才能和合作學習的才能。情感態(tài)度價值觀：（1）通過學習，明白"成由節(jié)省，敗由奢"的道理。認識虛心承受別人正確意見的好處。（2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而發(fā)奮讀書的決心。本課的重點是"貞觀之治"。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開通思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的開展，符合歷史開展的趨勢，促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——"開元盛世"奠定了根底。本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武那么天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要老師加以引導，使學生可以掌握評價歷史人物的根本方法，即遵循實事求是的原那么，看他對歷史開展，尤其是經(jīng)濟開展所起的作用。歷史知識的掌握離不開老師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活潑，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息才能。引導學生閱讀課文，進展分組討論，合作學習。因為初一學生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應該引導學生正確評價唐太宗和武那么天，初步學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。采用故事引入法導課。選用"魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章"的故事導入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實現(xiàn)有效導入，同時因為故事本身興趣性特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，那么國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。假設(shè)這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興隆了。"唐太宗看了這段話以后，非常感動，他對大臣們說："今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正。"然后通過設(shè)計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時候，唐朝是一種怎樣的場面呢？如今我們來學習本課內(nèi)容。來導入新課（出示課題）1、通過設(shè)計問題：①隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（老師板書概括）2、讓學生發(fā)問，師解疑釋難。（二）、"貞觀之治"（重點）新課程倡導"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――理解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡予以教學該目內(nèi)容。先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成"貞觀之治"的場面。然后聯(lián)絡借助教材第九頁第一段的內(nèi)容，指導學生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。而在探析"貞觀之治"的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學生共同合作，并在老師的引領(lǐng)下，概括出5點原因，并板書出來。此后，老師可以以史為鑒，聯(lián)絡時政（點到為止）繼這個環(huán)節(jié)完畢后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟繁榮景象，讓學生認識到治世場面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學生知道，這也是"貞觀之治"得以形成除開通政策外的另一重要原因。春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8—9課中華文化的.勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟是根底，只有消費力和消費方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)活力勃勃的繽紛場面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的根底。教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——消費力的開展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；消費力的開展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌?、?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。理解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。通過分析戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)迅速開展的原因，培養(yǎng)學生理解、分析問題的才能，進步學生初步運用消費力和消費關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的才能。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學生認識到變法是新興地主階級為穩(wěn)固自身利益而進展的政治改革，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的根本觀點評價變革及歷史人物的才能。課前布置學生搜集和相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導學生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)開展的重要性（特別是鐵器的廣泛應用的意義）；通過"立木為信"、"舌戰(zhàn)群臣"等角色扮演，和"商鞅變法使秦國強大，（）最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值？"進展課堂辯論等教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用；通過資料的查找、挑選、歸類和分析、討論、比較等學習方式，引導學生進展探究性學習及合作學習的精神。消費工具的改進、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學的領(lǐng)先地位、知名世界的都江堰，說明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進展列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認識。通過對都江堰防洪灌溉工程的學習，倡導科學利用自然資源的觀念。強調(diào)只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學生節(jié)約用水、科學用水等環(huán)保意識。通過學習商鞅變法，鼓勵學生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于理論，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風順的。本課的重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了根底。本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生，是一個復雜的演變過程，它是社會本質(zhì)的變化。初中學生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活潑、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識構(gòu)造出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深化，使學生在學習和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學生普遍可以純熟使用網(wǎng)絡來搜集和資料，具有一定的自學才能，這樣便于老師提早布置課前預習。七年級學生經(jīng)過只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較標準、有效的歷史學習才能和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領(lǐng)會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。在歷史教學中，《歷史課程標準》要求應該"設(shè)計靈敏多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學生被動承受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的理解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應該具備的人文素養(yǎng)。"學生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的時機參與到教學中，真正成為學習的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學習歷史的興趣。我說課的題目是《科舉制的創(chuàng)立》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目的、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和根底，在正式內(nèi)容開場之前，我將先談一談對教材的理解?！犊婆e制的創(chuàng)立》是人教版初中歷史7年級下冊第4課的教學內(nèi)容，包括科舉制的誕生、科舉制的完善、科舉制的影響三個子目的內(nèi)容。本課主要講述了科舉制度確實立、健全和完善，以及對中國乃至世界產(chǎn)生的深遠影響。本課上承隋唐時期政治經(jīng)濟繁榮情況，下啟輝煌的隋唐文化，起到了承上啟下的重要作用，因此在講授的時候要重點講述科舉制完善的過程及影響。過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深化分析、研究教材，還要對學情有深化的把握。七年級學生剛剛接觸歷史，知識層次，理解才能都不強。但是他們對歷史充滿興趣，對歷史知識有無限的探究欲望。因此在授課過程中要提供大量的學生感興趣的材料，順應學生的特點，從而激發(fā)學生的積極性。過渡語：新課程標準是制定教學目的的出發(fā)點和根據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目的：【知識與才能】理解科舉制誕生的原因；列舉科舉制創(chuàng)立與開展的史實；全面理解科舉制的影響?！具^程與方法】通過歸納科舉制創(chuàng)立和完善的過程，進步歸納、整合才能；通過小組討論，分析科舉制的影響，認識科舉制的創(chuàng)立在當時社會的進步性，進步自主學習，合作探究的才能?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過對科舉制的學習，認識到科舉制的誕生是中國古代選官制度的一大進步，制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。過渡：在吃透教材的根底上，我確定以下教學重點和難點：【重點】科舉制創(chuàng)立與開展的史實?！倦y點】理解科舉制的影響。過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強迫，而是激發(fā)學生的學習興趣?！币虼耍以诮虒W過程中特別重視教學方法的選擇。在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學，使學生積極考慮，到達傳授知識、思想教育和培養(yǎng)才能的教學目的。過渡語：接下來，我詳細談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。環(huán)節(jié)一：導入新課過渡語：眾所周知，一堂歷史課假設(shè)有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內(nèi)容中去。為此我采用生活實例法導入新課：我會提問學生在生活中所見到的考試有哪些？引起學生的興趣，進而提問中國古代的考試制度是什么時候確定的？順勢導入新課?！驹O(shè)計意圖】采用生活實例導入，從生活入手，拉近了大家日常生活和歷史的間隔，更容易引起學生的共鳴，激發(fā)學生的興趣。環(huán)節(jié)二：新課教學1、科舉制的誕生針對這一部分的內(nèi)容，我主要采取了啟發(fā)式談話法的教學方法。根據(jù)教學目的，結(jié)合課本內(nèi)容，我設(shè)計了這樣幾個問題：“九品中正制”選拔人才的根據(jù)是什么？給統(tǒng)治帶來了哪些不利的影響？學生通過這些問題的答復，可以得出：科舉制設(shè)立的原因是九品中正制不能選拔出優(yōu)秀的人才，而且不利于中央集權(quán)。接下來我會出示相關(guān)史料，繼續(xù)啟發(fā)學生考慮：面對這種弊端，隋文帝進展了哪些改革？在隋文帝的根底之上，隋煬帝又采取了哪些措施選拔人才？學生通過考慮可以答復出：隋文帝開場通過分科考試選拔人才，隋煬帝時期設(shè)置進士科，標志著科舉制的正式誕生?！驹O(shè)計意圖】通過啟發(fā)式談話法循序漸進的引出問題的答案，有利于加深學生對所學知識的理解考慮和探究，培養(yǎng)了學生的理性思維。2、科舉制的完善這一部分是本課的重點內(nèi)容，但是線索比較明晰，內(nèi)容也比為簡單。因此可以結(jié)合史料，采用提綱挈領(lǐng)的方法，讓學生去自主探究唐太宗、武那么天和唐玄宗分別采取了哪些措施去完善科舉制，從而對知識點進展梳理歸納總結(jié)。學生很容易可以總結(jié)出：唐太宗：擴大國學的規(guī)模，擴建學舍，增加學員；武那么天：創(chuàng)始武舉和殿試；唐玄宗：詩賦成為進士科主要的考試內(nèi)容?！?/p>