《孔雀東南飛-》教案

孔雀東南飛教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)目標(biāo)1、了解藝術(shù)創(chuàng)作的背景及成就。2、理解鋪陳，排比，起興的手法及其表達(dá)效果二、能力目標(biāo)1、體會(huì)當(dāng)時(shí)人物生存的社會(huì)政治制度及思想傾向。2、結(jié)合人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，歸納人物性格特點(diǎn)。三、德育目標(biāo)分析作者想要表達(dá)的中心情感，充分認(rèn)識(shí)到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，敢于與腐朽勢(shì)力作斗爭(zhēng)。教學(xué)重點(diǎn)：1、對(duì)詩(shī)中人物性格進(jìn)行分析把握，掌握文章通過(guò)人物對(duì)話和情節(jié)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。2、詩(shī)歌借愛(ài)情悲劇所揭示的反封建主題。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解探討劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源。課時(shí)安排：兩課時(shí)課型：講授與練習(xí)相結(jié)合課件準(zhǔn)備：多媒體教法和學(xué)法：（1）教法：運(yùn)用愛(ài)情故事的導(dǎo)入，使同學(xué)們對(duì)古代長(zhǎng)篇敘事詩(shī)感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們更容易理解古代封建禮教社會(huì)的原始形態(tài)。（2）學(xué)法：運(yùn)用討論法，讓學(xué)生將自己對(duì)課文的感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.了解漢樂(lè)府的有關(guān)知識(shí)。2.梳理詩(shī)歌的故事情節(jié)。3.朗誦課文，學(xué)習(xí)課文的“開(kāi)端”及“發(fā)展”部分。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課古代描寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)篇、故事、神話有很多，像《白蛇傳》《梁祝》《牛郎織女》《孟姜女》被并稱為中國(guó)民間四大傳說(shuō)故事。并且這些故事都被演繹成催人淚下的非常感人的愛(ài)情劇。劇中的主人公都是犧牲一切甚至生命來(lái)守護(hù)自己的愛(ài)情，這種精神真摯可貴。很多同學(xué)都看過(guò)這幾部劇，那么哪位同學(xué)可以說(shuō)一下你最喜歡哪一部？并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它?描寫(xiě)愛(ài)情的傳說(shuō)有很多，那么描寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)篇有哪些呢？明確：運(yùn)用鋪陳排比，自述生活經(jīng)歷，表明：一方面蘭芝有著良好的家庭教養(yǎng)及文化修養(yǎng)，是個(gè)多才多藝的女子。另一方面證明“女行無(wú)偏斜”，焦母對(duì)她的責(zé)難毫無(wú)道理。⑶要求學(xué)生體味“非為織作遲……及時(shí)相遣歸”這幾句話中表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。明確：從蘭芝的陳述中，我們可以看出她那決不忍辱茍且的剛強(qiáng)性格，我們還可從“君家婦難為”和“徒留無(wú)所施”等直白中，也可看出她對(duì)造成事端的原委和事態(tài)的發(fā)展有著清醒的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確的判斷，這是一個(gè)頭腦清醒又具有強(qiáng)烈反抗精神的我國(guó)古代女性形象。４、研讀“發(fā)展”部分：⑴要求學(xué)生快速閱讀課文，概說(shuō)這部分寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？明確：仲卿對(duì)蘭芝自請(qǐng)遣歸的態(tài)度；蘭芝遣歸時(shí)打扮及她和婆婆、小姑的告別；蘭芝和仲卿話別，相約來(lái)日三個(gè)方面的內(nèi)容。⑵體味仲卿對(duì)她母親及蘭芝的對(duì)話，談?wù)勂渥饔?。明確：作用有三：第一，通過(guò)仲卿之口證實(shí)蘭芝是無(wú)辜被遣，并表現(xiàn)了蘭芝和仲卿夫妻恩愛(ài)。第二，初次展示了焦仲卿懦弱的性格。他雖然很愛(ài)蘭芝，對(duì)愛(ài)情忠貞不二，但在他母親的逼迫下，不敢反抗，只好休了蘭芝，對(duì)未來(lái)還抱有一絲幻想。第三，塑造了一個(gè)專斷蠻狠，頑固而有心計(jì)的封建家長(zhǎng)形象。焦母對(duì)兒子的請(qǐng)求，不為所動(dòng)，反而勃然大怒：“小子無(wú)所畏，何敢助婦語(yǔ)吾已失恩義，會(huì)不相從許”顯得專斷而又頑固。但也頗有心計(jì)，訓(xùn)斥之后又撫慰仲卿：“東家有賢女，自名秦羅敷?？蓱z體無(wú)比，阿母為汝求Ａ”企圖以此打動(dòng)仲卿，動(dòng)搖他對(duì)愛(ài)情的專一態(tài)度。⑶要求學(xué)生集體朗誦“雞鳴外欲曙……涕落百余行”這一部分，討論：這一部分寫(xiě)蘭芝嚴(yán)妝，和婆婆告別，和小姑告別，有何作用？明確：蘭芝嚴(yán)妝：運(yùn)用一連串的夸張性的鋪陳排比，旨在寫(xiě)她的美，更表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定，蘭芝用自己美，向丈夫表達(dá)了自己對(duì)他的愛(ài)，向婆婆表示了她的無(wú)辜和堅(jiān)強(qiáng)。和婆婆告別：表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定，不卑不亢，“本自無(wú)教訓(xùn)，兼愧貴家子，”這番話表面上是自謙自責(zé)，實(shí)際上是柔中寓剛，與那個(gè)“怒不止”的婆婆在修養(yǎng)和性格上形成鮮明的對(duì)照。與小姑告別：“淚落連珠子?！币?yàn)樗粗」瞄L(zhǎng)大，現(xiàn)在一旦離別，不覺(jué)悲從中來(lái)，這淚水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有對(duì)自己無(wú)端被遣歸的悲憤。而一旦登車(chē)去，那無(wú)法抑制也無(wú)須再掩飾的悲傷使她終于失聲痛哭起來(lái)。至此，蘭芝那倔強(qiáng)而又善良的性格以及她對(duì)小姑、對(duì)仲卿依依難舍的深情得到了細(xì)膩而又充分地表現(xiàn)。⑷提問(wèn)：“夫妻誓別”這一情節(jié)結(jié)構(gòu)上起什么作用？明確：有兩個(gè)作用：首先，它再次強(qiáng)調(diào)了這對(duì)新婚夫婦感情上的互相理解，互相眷念，他們的分別，非是己愿，而是逼迫，這就為后面寫(xiě)他倆的殉情奠下了基石。其次，在分別之時(shí)，蘭芝既表白了對(duì)愛(ài)情的忠貞，也表露了對(duì)前途的憂慮，擔(dān)心自己那個(gè)性情暴烈的兄長(zhǎng)“恐不如我意”，這為下文的兄長(zhǎng)逼嫁，以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。因此從情節(jié)發(fā)展來(lái)看，這是個(gè)必不可少的過(guò)渡段落。(5)思考最后倆人"雙雙殉情"，在那個(gè)時(shí)代，交通不發(fā)達(dá)，為何二人不選擇私奔而選擇奔赴黃泉呢？明確:二人都因有各自的婚約，且婚配的人家都是地位顯赫的家庭，如果二人選擇私奔，那么二人的家人將會(huì)受牽連被指責(zé)，出于無(wú)奈之下和當(dāng)時(shí)封建禮教的逼迫兩人為愛(ài)殉情，逝者安息，也不會(huì)連累家人，這樣的結(jié)局讓人惋惜，但兩人終以這樣的方式對(duì)抗封建禮教，他們的愛(ài)情可歌可泣。（6）告誡后人:文章歌頌了劉蘭芝夫婦忠于愛(ài)情的精神表達(dá)了人民爭(zhēng)取婚姻自由惡美好信念。最后化身為鴛鴦，以美麗的想象象征兩人的愛(ài)情永久不渝，反映了人們對(duì)理想愛(ài)情的追求。五、總結(jié)：文言文知識(shí)積累1、歸納文中出現(xiàn)的偏義復(fù)詞（作息，公姥，父兄，父母，弟兄）2、歸納文中古今詞的意義(可憐，守節(jié)，自由，教訓(xùn)，驅(qū)使，區(qū)區(qū)，來(lái)信，處分，便利，逢迎，紛紜，交通，多謝，共事)3、歸納文中"相""迎"在不同語(yǔ)句中的意義和用法。六、課后作業(yè)1、背誦整篇課文2、對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行更近一步的層次劃分后，全文線索歸納。第二課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)分析人物形象，理解封建家長(zhǎng)制與封建禮制摧殘青年男女愛(ài)情的罪惡。二、教學(xué)過(guò)程（一）明確作業(yè)答案，固鞏前課明確：對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的層次劃分后，全文的發(fā)展線索可歸納為：托物“孔雀”起興——蘭芝自請(qǐng)回家——仲卿為妻求情——焦母怒而不許——蘭芝辭別婆、姑——夫妻路口分手——蘭芝回家見(jiàn)母——阿兄逼妹改嫁——蘭芝、仲卿相約同死——兩人雙雙殉情——合葬化鳥(niǎo)雙飛（二）品讀細(xì)了，分析人物性格1、欣賞配圖朗讀的FLASH影片，提醒學(xué)生注意其中的細(xì)節(jié)，在文中找出相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子。著重提示學(xué)生注意文中對(duì)仲卿“黃泉共為友”的決心的不同表達(dá)，注意不同表達(dá)出現(xiàn)的情景。明確：文中表達(dá)仲卿“黃泉共為友”的決心的地方共六處：①向焦母求情時(shí)，仲卿表示與蘭芝永不分離的決心：“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友?！雹谠诮鼓傅膲毫ο隆扒踩ド髂?！”仲卿則表示了他堅(jiān)定的信念：“今若遣此婦，終老不復(fù)娶！”③在焦母的淫威下，仲卿仍未改變初衷，對(duì)幸福生活還存一線希望：“不久當(dāng)歸還，還必相迎取?！雹茉谒蛣e蘭芝的途中，仲卿還是信誓旦旦：“不久當(dāng)還歸，誓天不相負(fù)！”⑤在得知蘭芝改嫁的消息后，一線希望已絕，他毅然表示：“吾獨(dú)向黃泉！”⑥蘭芝已死，活著又有什么意義？于是他——“自掛東南枝?！睗h武帝時(shí)，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家的倫理綱常逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”、“天下無(wú)不是之父母”等等清規(guī)戒律。這正是焦、劉悲劇的根本原因。面對(duì)儒家所規(guī)定的封建家長(zhǎng)制度、封建禮教，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度，實(shí)在是難能可貴的。2、根據(jù)仲卿言行分析其形象。用同樣的方法分析劉蘭芝的形象。明確：焦仲卿形象：忠于愛(ài)情，對(duì)幸福生活熱烈追求，對(duì)封建禮教、封建家長(zhǎng)專制充滿叛逆精神。劉蘭芝形象：聰明、善良、愛(ài)勞動(dòng)、重感情，忠于愛(ài)情的人。面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專橫和兇殘，她無(wú)所畏懼。（她是我國(guó)古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。）3、小結(jié)明確：通過(guò)塑造人物形象來(lái)表達(dá)主題，是漢樂(lè)府的特點(diǎn)之一。而以人物形象的準(zhǔn)確分析，又來(lái)源于對(duì)人物言語(yǔ)、故事細(xì)節(jié)的品讀。因此，細(xì)讀作品是準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)。（三）課堂小結(jié)漢樂(lè)府詩(shī)歌具有很強(qiáng)的敘述性，漢樂(lè)府塑造的豐富多彩的人物形象，都體現(xiàn)為他們?cè)谠?shī)歌中別具一格的言行。所以，必須加強(qiáng)細(xì)讀作品的能力。具體地，本文以豐富的情節(jié)塑造了焦仲卿和劉蘭芝兩個(gè)文學(xué)史長(zhǎng)廊上的光輝形象，表現(xiàn)了封建時(shí)代，愛(ài)情青年男女面對(duì)封建家長(zhǎng)制和封建家長(zhǎng)制而無(wú)畏無(wú)懼地堅(jiān)持自己追求的精神。（四）布置作業(yè)1、細(xì)讀課文，體味人物性格。2、課外再查