語文園地五教學(xué)反思

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《語文園地五》有6個(gè)板塊的內(nèi)容。“識(shí)字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時(shí)間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記5個(gè)生字，了解時(shí)間之間的先后依次；“我的發(fā)覺”通過偏旁歸類，讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點(diǎn)；“字詞句運(yùn)用”通過對(duì)“n—l”“sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強(qiáng)化認(rèn)讀，加強(qiáng)學(xué)生的辨讀實(shí)力；“書寫提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則，培育學(xué)生按筆順正確書寫漢字的習(xí)慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農(nóng)（其二）》，學(xué)生在積累古詩的同時(shí)，明白要珍惜勞動(dòng)成果，不能奢侈糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則好玩的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。

本課教學(xué)的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

1.“識(shí)字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時(shí)間的詞語。一天內(nèi)的時(shí)間、以天為單位的時(shí)間、以月為單位的時(shí)間、以年為單位的時(shí)間。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會(huì)不同的時(shí)間。同時(shí)，聯(lián)系《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美妙的時(shí)間，合理利用時(shí)間。

2.“我的發(fā)覺”部分。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再視察這些字的共同點(diǎn)：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關(guān)。同時(shí)，再讓孩子列舉一些學(xué)過的或見過的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍(lán)?！澳尽保毫?、棋、校、森。通過偏旁歸類法識(shí)字，可以提高識(shí)字效率，也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

3.“書寫提示”部分。先回顧學(xué)過的兩條書寫規(guī)則及相應(yīng)的例字。從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學(xué)習(xí)這兩條規(guī)則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再細(xì)致視察每一個(gè)筆畫在田字格中的位置。我一邊范寫一邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫的書寫，強(qiáng)調(diào)兩次。始終傳遞一種理念：我們肯定要根據(jù)筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書寫漢字。學(xué)生練寫的時(shí)候，我巡察指導(dǎo)，提示學(xué)生留意寫字姿態(tài)和執(zhí)筆姿態(tài)。

4.學(xué)習(xí)古詩。這首《憫農(nóng)》，許多孩子都會(huì)背。我出示插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦。畫面上，烈日當(dāng)空，一個(gè)農(nóng)夫伯伯扶著鋤頭休息，時(shí)時(shí)常伸手擦去額頭上的汗水。讓學(xué)生們通過畫面，來體會(huì)農(nóng)夫勞作的艱辛。引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動(dòng)果實(shí)。有的孩子看了圖畫，感受很深，說自己以后不挑食，不奢侈。

5.“和大人一起讀”部分?！栋翁}卜》這篇課文，孩子們都很熟識(shí)。我實(shí)行提問的方式，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容及句式?！罢l種的蘿卜？”“老公公?！薄袄瞎翁}卜的時(shí)候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子。”“老公公拔蘿卜的時(shí)候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”“老公公請(qǐng)誰來幫忙？”“請(qǐng)老婆婆來幫忙?！薄袄掀牌爬l？”“老婆婆拉著老公公?！薄袄瞎掷l？”“老公公拉著蘿卜葉子?！薄八麄円黄鸷笆裁?？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最終拔出來了嗎？”同學(xué)們都興奮地回答：“拔出來了！”引導(dǎo)孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的改變，進(jìn)而理解：人多力氣大，團(tuán)結(jié)就是力氣。通過一問一答，幫助學(xué)生理解了內(nèi)容及句式。這個(gè)時(shí)候，再要求學(xué)生續(xù)編課文就順理成章了?？春⒆觽兟牭煤芡度?，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽。

接下來我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：

1.在學(xué)習(xí)表示時(shí)間的詞語時(shí)，可以打亂依次，讓學(xué)生重新給詞語排隊(duì)，以加強(qiáng)對(duì)時(shí)間依次的理解。還可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇性地了解一些時(shí)間詞語之間的關(guān)系：一年有幾個(gè)月？一個(gè)月有幾天？一天可以分成幾個(gè)時(shí)間段？……讓學(xué)生加深對(duì)時(shí)間的相識(shí)和了解。

2.偏旁歸類識(shí)字時(shí)，可以再列舉一些學(xué)過的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶?！般摺保航?、河、湖。

3.《拔蘿卜》這個(gè)故事，以問答的形式進(jìn)行了講解。應(yīng)當(dāng)再讓學(xué)生多讀幾遍。在朗讀中體會(huì)課文的趣味性。

以上是我對(duì)《語文園地五》這一課的教學(xué)反思。在今后的教學(xué)中，我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，提高課堂效率！

語文園地五教學(xué)反思2

這次口語交際，是本組綜合性學(xué)習(xí)的接著。學(xué)生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目，已經(jīng)開展了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并搜集和積累了豐富的材料，打算向大家展示。

學(xué)生在介紹自己的收獲之前，老師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好準(zhǔn)備介紹哪方面的內(nèi)容，在溝通之前盡量組織好自己的語言。在介紹時(shí)，可以建議學(xué)生輔以實(shí)物或圖片資料的展示，以增加表達(dá)的效果。

因?yàn)榻榻B內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果，所以，可以采納舉薦代表介紹，也可以請(qǐng)小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對(duì)全班同學(xué)介紹，如有不全面之處，其他同學(xué)賜予補(bǔ)充。要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參加的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。在相互介紹、溝通的過程中，激勵(lì)相互補(bǔ)充，或提出不懂的問題。

最終，還可以留出時(shí)間，相互評(píng)價(jià)各小組開展活動(dòng)的狀況。可以從活動(dòng)開展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

習(xí)作

這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。這也是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。

完成這次習(xí)作，老師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告知大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。

學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后，想一想準(zhǔn)備按什么依次寫，想清晰怎么寫才能讓別人讀明白。

在溝通和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以根據(jù)不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行溝通，使學(xué)生在溝通習(xí)作的過程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。溝通之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺(tái)”結(jié)合起來，根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)。我的發(fā)覺

教材中列舉了九個(gè)成語，其共同特點(diǎn)是每個(gè)成語里都有意思相反或相對(duì)的詞語：“遠(yuǎn)近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點(diǎn)的方式表示出來。這幾個(gè)成語的規(guī)律很明顯，學(xué)生比較簡單從字面上發(fā)覺它們的共同規(guī)律，并在發(fā)覺的同時(shí)感受到祖國語言文字的豐富和好玩，產(chǎn)生深化了解漢語成語的愿望。

在學(xué)生發(fā)覺了這些規(guī)律之后，可以建議學(xué)生用抄寫、讀背等方式積累下來。假如有條件，課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語，課上讓學(xué)生再試著說一些類似的成語。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右犯難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。

日積月累

讀讀背背

這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖。這是中國傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的生肖文化，學(xué)生對(duì)此可能或多或少有肯定了解。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)依次讀熟并背誦下來，可用小組合作學(xué)習(xí)或競賽的方式溝通學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合觀賞生肖郵票，了解更多的生肖文化學(xué)問。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。

讀讀認(rèn)認(rèn)

要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字實(shí)力，借助基本字，相識(shí)更多的形聲字。這次要求認(rèn)的9個(gè)生字，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調(diào)不同，所以識(shí)記起來不會(huì)太困難。教學(xué)中可以供應(yīng)一些含有這些漢字的詞語或句子讓學(xué)生閱讀，在語言環(huán)境中鞏固字形和字義。

展示臺(tái)

教材供應(yīng)了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個(gè)方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品--風(fēng)箏，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果--手抄報(bào)。這僅是幾個(gè)側(cè)面，帶有舉例的性質(zhì)。在本班學(xué)生展示活動(dòng)成果時(shí)，每個(gè)小組可以依據(jù)本組的活動(dòng)狀況，提出準(zhǔn)備展示的內(nèi)容和形式。老師可以事先了解各組的狀況，并提出詳細(xì)的建議。這部分的教學(xué)也可以和口語交際的教學(xué)結(jié)合起來，把展示學(xué)習(xí)成果和口語表達(dá)融為一體，可用兩課時(shí)完成。

參考資料

地支與十二生肖：中國古代運(yùn)用的是地支計(jì)時(shí)法。古人依據(jù)太陽升起的時(shí)間，將一晝夜分為十二個(gè)時(shí)辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號(hào)，以便利熟記。

十二生肖與十二時(shí)辰是-一對(duì)應(yīng)的。如，子時(shí)（午夜23時(shí)至1時(shí)），是一天的最終時(shí)刻，也是新一天的起先，在十二生肖中與鼠對(duì)應(yīng)；丑時(shí)（凌晨1時(shí)至3時(shí)），指的是黎明前的黑暗階段，據(jù)說是牛起先日出耕田的時(shí)刻，在十二生肖中與牛對(duì)應(yīng)；寅時(shí)（凌晨3時(shí)至5時(shí)），是天方大白之時(shí)，正是老虎起先活動(dòng)的時(shí)刻，因此在十二生肖中與老虎對(duì)應(yīng)；卯時(shí)（早晨5時(shí)至7時(shí)），在十二生肖中與免對(duì)應(yīng)；辰時(shí)（早晨7時(shí)至9時(shí)），太陽光熱增加，據(jù)說是群龍行西的時(shí)刻，因此在十二生肖中與龍對(duì)應(yīng)。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對(duì)應(yīng)。

中國的生肖郵票：11010年，我國發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數(shù)筆，就勾畫出猴頭的特征、神韻，再經(jīng)過郵票雕刻家的精雕細(xì)刻，質(zhì)感極強(qiáng)。11011年發(fā)行的酉雞郵票，圖案采納畫家張汀創(chuàng)作的原畫，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。11012年發(fā)行的戌狗郵票，由曾參與過開國大典布置工作的周令釗教授設(shè)計(jì)，畫面是一個(gè)露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。11013年發(fā)行的亥豬郵票，畫面上是一只討人喜愛的小花豬，是聞名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的。11014年發(fā)行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設(shè)計(jì)，充溢了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。

經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)12年的循環(huán)，我國從11012年起先發(fā)行其次輪生肖郵票。這一次采納了與第一輪不同的形式，雖然采納的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術(shù)，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。

（教材中“讀讀背背”中供應(yīng)的畫面都是第一輪生肖郵票）

語文園地五教學(xué)反思3

我的發(fā)覺

這項(xiàng)練習(xí)給了兩組句子，每組中的兩個(gè)句子語言文字一樣，只是標(biāo)點(diǎn)不同，支配這項(xiàng)練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的作用。教學(xué)時(shí)，可這樣支配教學(xué)環(huán)節(jié)。

１、讓三個(gè)同學(xué)扮演句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)，介紹三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形態(tài)特點(diǎn)，再各說一句話，表示自己扮演的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)表達(dá)的語氣。

感嘆號(hào)：同學(xué)們，我是感嘆號(hào)。（手指頭飾）這就是我的形態(tài)，小棒槌下加個(gè)點(diǎn)兒。我的感情最劇烈，文章里誰也沒有我重要！

問號(hào)：（一副深思狀）我的形態(tài)像只小耳朵，大家叫我小問號(hào)。當(dāng)你寫了一個(gè)小小的問題，我立刻跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發(fā)問，怎能引起讀者的思索？

句號(hào)：我是小圓圈──句號(hào)。當(dāng)你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，沒有了我，話就得說個(gè)沒完沒了。

２、自讀句子，體會(huì)句子的不同語氣。

３、組內(nèi)讀句子，比比誰讀得好。

４、說動(dòng)身現(xiàn)。說說每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎，有什么不同。

５、嬉戲強(qiáng)化。每組派兩個(gè)人參與競賽，倆人背對(duì)背，師指句子，一人讀，另一個(gè)人寫出標(biāo)點(diǎn)，大家用掌聲激勵(lì)獲勝小組。

日積月累

這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”“我會(huì)連”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”是利用熟字換偏旁的方法識(shí)字。要求相識(shí)的十個(gè)生字“財(cái)、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租”，除“嚨、攪”外，都和已學(xué)過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對(duì)于已有肯定獨(dú)立識(shí)字實(shí)力、會(huì)用換偏旁識(shí)字法識(shí)字的二年級(jí)學(xué)生來講，相識(shí)這些生字不算困難。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，使其嘗到獨(dú)立識(shí)字取得勝利的歡樂?？梢龑?dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對(duì)比，體會(huì)構(gòu)字規(guī)律，相識(shí)生字。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在小組內(nèi)講自己是怎么認(rèn)記這些生字的。這樣可以使學(xué)生都有展示溝通的機(jī)會(huì)，提高識(shí)字效果。最終可設(shè)計(jì)嬉戲鞏固認(rèn)字，增加趣味性，檢查認(rèn)字效果。比如，“找摯友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）。

“我會(huì)連”是詞語搭配的練習(xí)。所列詞語學(xué)生都學(xué)過。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自己讀一讀，連一連。再指名讀，訂正錯(cuò)誤。之后依據(jù)學(xué)生的狀況可支配以下練習(xí)。

１、展示本單元學(xué)習(xí)中搜集積累的這兩種類型的短語。并激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中接著積累運(yùn)用。

２、擴(kuò)展練習(xí)：

打開（），茂密的（），（）的烏云

辨別（），滿天的（），（）的空氣

找尋（），清爽的（），（）的枝葉

“讀讀背背”中給出一首《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個(gè)節(jié)氣。節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來講很生疏，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然學(xué)問的愛好，通過讀使學(xué)生對(duì)節(jié)氣有初步的相識(shí)就可以了，不要強(qiáng)求記住詳細(xì)有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等。教學(xué)時(shí)，可先熟讀《節(jié)氣歌》，說說自己已經(jīng)知道的節(jié)氣，再讀讀后面的二十四個(gè)節(jié)氣的名稱，讓學(xué)生對(duì)比起來探究，看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷，詳細(xì)了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。

語文園地五教學(xué)反思4

語文園地是小摯友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開快樂心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。

一、教學(xué)效果：

語文園地五支配了5個(gè)版塊的內(nèi)容。

“識(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的好玩。

“我的發(fā)覺”是三組依據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)。”讓學(xué)生在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在詳細(xì)語境中正確運(yùn)用。其次項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生接著鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”支配的是四句歇后語，學(xué)生在積累歇后語的同時(shí)，感受這種特別的傳統(tǒng)語言形式的生動(dòng)、好玩。

“和大人一起讀”支配的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，共享閱讀的收獲。

二、勝利之處：

⑴激勵(lì)學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。

⑵組織學(xué)生主動(dòng)猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進(jìn)行的。特殊是一念完謎語學(xué)生就會(huì)迫不及待地去猜結(jié)果，場面會(huì)非?；钴S。老師要留意維持活動(dòng)秩序，還要引導(dǎo)小裁判員剛好做好記錄。）激勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主子進(jìn)行口語交際。

①甲：“說說你出的謎語是什么？”

②乙念出自己的謎語。

③甲猜謎語。

④乙方確認(rèn)。

⑤裁判記錄。

⑶老師組織接著活動(dòng)：謎語王國真喧鬧，猜謎高手真不少！別焦急，闖過兩關(guān)很不錯(cuò)，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不簡單。激勵(lì)學(xué)生大膽說：猜對(duì)了哪個(gè)謎語？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的？大家仔細(xì)聽，評(píng)一評(píng)他說的有沒有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過視察進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)覺，并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在老師的引導(dǎo)下，發(fā)覺“減一減”識(shí)字方法，這是干脆的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)覺”的意識(shí)，如視察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最終，放手讓學(xué)生自我發(fā)覺方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、不足之處：

因?yàn)闀r(shí)間限制，學(xué)問點(diǎn)學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏學(xué)問系統(tǒng)，老師未充分發(fā)揮好主體地位。

四、改進(jìn)措施：

1、能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶嬉戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，駕馭生字，會(huì)用生字，培育語文學(xué)習(xí)實(shí)力。

2、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生視察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)覺規(guī)律，觸類旁通，培育良好的書寫習(xí)慣。

語文園地五教學(xué)反思5

《語文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊?！皽贤ㄆ脚_(tái)”以本組課文為例給學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法?！霸~句段運(yùn)用”?引導(dǎo)學(xué)生在理解成語的基礎(chǔ)上辨析意思相近的成語的異同的方法，同時(shí)幫助學(xué)生積累成語;?通過正確、流暢地朗讀前兩組語句，體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法并嘗試著給第三句話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。“書寫提示”提示學(xué)生橫排書寫和豎排書寫的時(shí)候須要留意的事項(xiàng)?！叭辗e月累”支配了兩組四字成語。第一組是描寫國家旺盛昌盛，人民生活安定的成語;其次組是描寫人民生活艱難，社會(huì)擔(dān)心定的成語。

在《語文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)力為主要教學(xué)目的，綻開教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學(xué)生嘗試著用這種方法去朗讀課文《圓明園的毀滅》或《少年中國說》，體會(huì)用這種朗讀方法帶給自己的勝利喜悅，養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習(xí)慣。

在以后的教學(xué)中，我要多采納這種形式，信任學(xué)生的實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，而不是學(xué)教材。

語文園地五教學(xué)反思6

【教學(xué)要求】

１、發(fā)覺漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)。

２、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，鞏固學(xué)過的字詞。

３、有意識(shí)的培育學(xué)生的口語交際的實(shí)力。

４、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字及口語交際。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語交際。

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、我的發(fā)覺

１、談話導(dǎo)入：

小摯友們，老師考考你們的記憶，我們已經(jīng)駕馭了哪些識(shí)字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識(shí)字方法）

今日，我們來看一看誰能從“我的發(fā)覺”中發(fā)覺什么新的內(nèi)容。

２、展示課前板書：鋼銅鐵釘

⑴誰來當(dāng)小老師教小摯友們讀一讀這幾個(gè)字？

提示學(xué)生把其中的兩個(gè)生字多讀幾遍。

⑵問：你們發(fā)覺這幾個(gè)字有什么相同的地方？

對(duì)，都有一個(gè)金字旁（用紅粉筆板書出來）

那么這說明白這幾個(gè)字都和什么有關(guān)呢？（與金屬有關(guān)）

對(duì)了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關(guān)，而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān)。

邊說邊板書：金字旁與金屬有關(guān)

衣字旁與服裝、被子等有關(guān)

病字頭與病痛有關(guān)

⑶出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：

開火車讀。

對(duì)于生字的讀音要特殊留意讀正確。

后鼻音：釘、疼、痛、瘋

“裙”是二聲，“襖”讀三聲。

３、師小結(jié)歸納：

漢字的偏旁有表義的構(gòu)字特點(diǎn)。

４、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。沒組對(duì)的師要?jiǎng)偤糜喺?/p>

二、日積月累

１、完成“我會(huì)填”：

⑴抽生把所學(xué)過的數(shù)量詞復(fù)習(xí)一遍。

可參考教室內(nèi)的實(shí)物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺(tái)電視、一扇門等。

⑵填詞練習(xí)：

①讓生先自己獨(dú)立在書上填寫。

②小黑板出示：一只（）一個(gè)（）一把（）

一塊（）一條（）一盤（）

抽生回答。老師板書。

⑶鞏固練習(xí)：你問我答：

同桌相互合作練習(xí)，一個(gè)問，一個(gè)答，把自己想到的數(shù)量詞說出來，填上恰當(dāng)?shù)脑~語搭配。

２、完成“我會(huì)讀”：

摘蘋果，認(rèn)詞語：

⑴小摯友們，今日老師給大家?guī)砹撕枚嘤执笥旨t的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必需精確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？

⑵師在黑板上貼出“蘋果”，每個(gè)“蘋果”后面都有一個(gè)詞語。

抽生上臺(tái)摘蘋果，摘一個(gè)蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。

⑶全班看著書齊讀詞語，可采納豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。

⑷讀詞語競賽：

全班分成４個(gè)大組，競賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音洪亮、吐字清楚、無錯(cuò)字的一組為優(yōu)勝。

３、讀讀背背：

⑴小摯友們，今日我們要學(xué)習(xí)一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現(xiàn)的，學(xué)完以后，我們大家來競賽，看誰能在最短的時(shí)間里把它背下來，而且背得又快又好。

⑵讓生自由讀兒歌?？赡x，大聲讀，想象讀。

⑶邊讀邊看邊思索：圖上畫了哪幾種小動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁?？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）

抽生回答。

⑷全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。

⑸誰情愿來試著背一背這首兒歌？

抽生背誦。可多抽幾個(gè)。背完評(píng)價(jià)。

⑹全班一起背誦，不會(huì)背的可看著書讀。

語文園地五教學(xué)反思7

在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)?我引導(dǎo)學(xué)生利用工具書理解每個(gè)成語的意思，然后依據(jù)意思辨析每組成語中兩個(gè)成語的異同，最終依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇一個(gè)成語寫一段話;?引導(dǎo)學(xué)生邊讀前兩段話，邊讀邊體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的用法的不同之處，然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確填寫。

在漢字的書寫習(xí)慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書寫提示”提示了在橫排和豎排書寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意的問題。

這次的“日積月累”是兩組成語。第一組描寫的是旺盛富強(qiáng)的景象;其次組描寫的是水深火熱的情景。讓學(xué)生先正確朗讀這些成語，然后借助工具書理解這些成語的意思，最終積累這些成語。

語文園地五教學(xué)反思8

1、通過溝通,學(xué)習(xí)更多方法,更好更快地駕馭文章內(nèi)容,體會(huì)文章情感。

2、學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會(huì)更直觀地描寫情景;駕馭通過兩種事物對(duì)比,突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。

3、正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內(nèi)容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會(huì)表達(dá)的情感。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛好。

本單元我們相識(shí)了古代詩人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起巡游了祖父的園子,觀賞了季羨林先生家鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國之情。那么,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會(huì)情感的呢?

二、溝通平臺(tái)。

1、齊讀教科書第15頁“溝通平臺(tái)”中四位同學(xué)說的話,說一說你有什么收獲。(我們可以通過想象,從作者的角度思索,體會(huì)作者的情感;我們可以通過朗讀來把握情感;可以通過抓重點(diǎn)語句的方法體會(huì)情感;可以通過抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描述,體會(huì)作者的情感。)

2、這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章情感,以后在做閱讀理解時(shí),也可以運(yùn)用這些方法。

三、詞句段運(yùn)用。

1、(出示相關(guān)句子)

(1)請(qǐng)兩位同學(xué)讀上面的兩個(gè)句子,并說說這兩個(gè)句子在描寫情景的時(shí)候,用到了什么手法?(先總寫事物特點(diǎn),再詳細(xì)表現(xiàn))這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解、體會(huì)到所描寫的情景。)細(xì)細(xì)品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的劇烈和天氣的酷熱)

(2)根據(jù)這種描寫的方法,從下面6個(gè)詞中選一種情景寫一段話,留意要直觀表現(xiàn)出所寫情景的特點(diǎn)。

例:慢——蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時(shí)候,花謝了,葉黃了。

2、(出示相關(guān)句子)

(1)學(xué)生默讀,與同桌溝通,這4個(gè)句子都有什么特點(diǎn)?(通過兩種事物的對(duì)比,凸顯其中一種事物的特點(diǎn)。)

(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?

例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。

不管你們說得多好,我還是覺得,這個(gè)玩具不如我家里那個(gè)好玩。

3、上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點(diǎn),一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運(yùn)用,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。

四、日積月累。

1、齊讀《游子吟》,師正音。

2、(出示作者資料)了解詩人孟郊。

3、詩題告知我們什么信息?(游子:離家遠(yuǎn)游的人。吟:詩歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩人)。

4、我們了解了詩人的相關(guān)資料,知道詩人仕途失意,顛沛流離,在這種時(shí)候,他更覺得親情珍貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線,游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。)為什么要密密縫?(因?yàn)槟懬?縫得不堅(jiān)固兒子回來時(shí)衣服已經(jīng)破了。)因此,慈母手中的針線,是為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣服破損。于是,詩人不由感慨誰言寸草心,報(bào)得三春暉)。寸草指(小草,比方微小),三春暉是(春天的陽光,這里指母愛),所以這里運(yùn)用的是(比方)的修辭手法,意思是——誰說子女那像小草一樣的孝心,能夠報(bào)答得了春暉般的慈母恩情呢?

5、這首詩中,作者回憶了一個(gè)極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛的宏大與無私,表達(dá)了詩人對(duì)母親深深的愛與敬重。

6、帶著對(duì)母愛的贊美和敬重,讓我們?cè)俅我黄鹩懈星榈乩收b這首《游子吟》。

五、小結(jié)。

童年的一個(gè)個(gè)場景,就像一支支動(dòng)人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首好聽的樂曲。

語文園地五教學(xué)反思9

《該怎么辦》是第一冊(cè)的口語交際課。教學(xué)時(shí)，必需駕馭好三點(diǎn)：

１、激發(fā)同學(xué)的交際欲望；

２、培育初步的交際技能；

３、求異不求同，培育發(fā)覺解決問題的多種方法；

４、引導(dǎo)生活中交際。教學(xué)流程如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)交際

老師出示形象生動(dòng)的圖畫：小明求助，小明正摸著腦袋喜笑顏開地說：“我該怎么辦呢？”老師抓住低年級(jí)小摯友純凈、樂于助人的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，把同學(xué)們帶入幫助小明想方法出點(diǎn)子的情境中，激起交際的欲望。

二、圍繞主題，學(xué)習(xí)交際

把同學(xué)帶到幫助小明的情境中以后，緊接著先讓同學(xué)看圖說說、議議弄清小明遇到什么犯難事；再組織同桌探討、四人小組溝通、選擇好友溝通，小明該怎么辦？然后在全班面前溝通，最終評(píng)評(píng)誰的方法最好？在這四個(gè)交際過程中，引導(dǎo)同學(xué)用上“請(qǐng)、感謝、好嗎”等表示禮貌和敬重的詞語。一人發(fā)表看法時(shí)，引導(dǎo)“請(qǐng)大家細(xì)致聽，你的想法是否和他一樣？”“請(qǐng)你用心聽，你有沒有更好的方法？”“聽完后，我們要評(píng)，看誰的方法最好？”引導(dǎo)交際時(shí)要敬重他人，學(xué)會(huì)傾聽，聽時(shí)要專注，兩眼看著對(duì)方。圍繞小明《該怎么辦》這個(gè)主題，通過師生之間、生生之間的交際，學(xué)會(huì)了一些交際中的禮貌、敬重他人等初步的交際技能。同時(shí)，培育了一種一個(gè)問題多種解決方法的思維。引導(dǎo)同學(xué)在交際中不要固執(zhí)己見，要多聽取他人的看法。

三、選擇案例，練習(xí)交際

新課程指出：口語交際課不同于“看圖說話、聽說訓(xùn)練”，其布置的內(nèi)容目的是為了拋磚引玉，老師要做課程的開發(fā)者，聯(lián)系生活實(shí)際，把口語交際課教活。故供應(yīng)四個(gè)同學(xué)們?cè)谏钪谐３Ｓ龅降男蜗蟮膱D畫式案例，把同學(xué)們從課本引入生活中，并且敬重同學(xué)的選擇，可以自主選擇一個(gè)案例交際。圖一：淘氣的丁丁老是不帶橡皮，今日又向我借，我該怎么辦？圖二：媽媽為激勵(lì)我做家務(wù)，做一件家務(wù)給一塊錢，我該怎么辦？圖三：樓上王阿姨家澆花時(shí)，老是把我家的衣服滴濕，我該怎么辦？圖四：今日輪到東東擦黑板，可他第一節(jié)下課就似乎把這事給忘了，跟好摯友出去拍皮球，眼看其次節(jié)課就要上課了，我該怎么辦？通過自身說、同桌交際、四人小組排演小品等形式，讓同學(xué)在濃濃的交際情境中大膽交際，老師巡察，發(fā)覺典型的交際事例，不論是正面還是反面，都請(qǐng)上來演給全班同學(xué)看，并引導(dǎo)好在哪里，缺乏在哪里。

四、課后延長，生活交際

培育同學(xué)的口語交際實(shí)力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際學(xué)問，主動(dòng)主動(dòng)地在平常的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。我先把同學(xué)引導(dǎo)到自身的生活中，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的，也曾經(jīng)讓你犯難的事。假如當(dāng)時(shí)自身解決了，請(qǐng)介紹一下，是怎么做的；假如到現(xiàn)在還沒有解決，那么提出來，讓同學(xué)們一起來幫你出點(diǎn)子，想方法，好嗎？同學(xué)們確定會(huì)躍躍欲試。假如前面幫小明想方法和四個(gè)案例是拋出的“磚”，那么這一步就是“引玉”了。最終在課即將結(jié)束時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)在鞭炮聲中成立了“點(diǎn)子公司”，假猶如學(xué)們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫在紙上，投進(jìn)“點(diǎn)子公司”信箱，老師將利用晨談時(shí)間或班隊(duì)課時(shí)間定期組織大家開展探討?？茨男┩瑢W(xué)在生活中最會(huì)交際，我們將評(píng)他為“點(diǎn)子公司”總經(jīng)理?！包c(diǎn)子公司”的成立，為同學(xué)們溝通生活中遇到的難題供應(yīng)了一個(gè)溝通的平臺(tái)，把課文與生活緊密結(jié)合。在班中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的大情境，促使同學(xué)們?nèi)ゴ竽懡浑H。旨在真正培育交際實(shí)力。

語文園地五教學(xué)反思10

小學(xué)三年級(jí)第五單元的習(xí)作課，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生寫中國的傳統(tǒng)文化。這次習(xí)作內(nèi)容的范圍特別廣泛，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生打開思路，選擇到各自最感愛好和最熟識(shí)的方面。

放下最終一本作文本，我的內(nèi)心很沉重，第五單元的`作文主題是寫生活中的傳統(tǒng)文化，是我們都認(rèn)為很好寫的主題。但正是這樣好的主題，學(xué)生寫出來的作文卻不盡如人意，寫出了新意的更是鳳毛麟角。

初次看到這個(gè)主題，我的直覺就是很好寫，首先學(xué)生對(duì)于過節(jié)都很感愛好，其次，這樣的主題我們可以收集到很多關(guān)于節(jié)日的資料，再次，關(guān)于每一個(gè)節(jié)日，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪卸冀?jīng)驗(yàn)過，感受最深。

于是，我支配孩子們做了課前的資料收集，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷,剪紙折紙,喜愛的神話故事等等。課堂上，孩子們都拿著自己打算的資料，把每一個(gè)自己感愛好的話題都說得井井有條,而且興致盎然，課堂氣氛非?；钴S。隨后，我依據(jù)孩子們所講的，列出了寫作提綱：

1、你最喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日是什么，你為什么喜愛這個(gè)節(jié)日？

2、這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是怎么來的，或有什么傳聞？

3、你們家是怎樣過這個(gè)節(jié)日的？你過這個(gè)節(jié)日有怎樣的感受？

列完提綱后，孩子們都刷刷地寫了起來。

這是我所期盼的，心底也不禁暗自興奮：信任孩子們這次的作文能夠?qū)懙蒙鷦?dòng)好玩。

然而最終看到他們的作文，我知道我的預(yù)料錯(cuò)了。

細(xì)致回想教學(xué)過程，我被這個(gè)主題所涉及到的繁華、喧鬧的節(jié)日景象所迷惑了，那些動(dòng)人的傳聞、故事好像比節(jié)日本身更能吸引孩子。于是在他們的作文里，大量出現(xiàn)的是孩子們所收集到的傳聞、神話故事，而關(guān)于自己如何過節(jié)卻是潦草地一筆帶過，沒有自家過節(jié)的場面渲染，更沒有自家過節(jié)的細(xì)微環(huán)節(jié)，由此而來，又能有什么感受呢？

再來品讀孩子的作文，我發(fā)覺了幾個(gè)問題：

1、每一個(gè)節(jié)日孩子們都會(huì)不謀而合地寫“吃東西”這個(gè)主題，而且是整個(gè)吞棗式地“吃”，而沒有“品”；

2、孩子們對(duì)于節(jié)日的認(rèn)知大部分局限于“吃”，而對(duì)于這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的其他風(fēng)俗，如端午節(jié)賽龍舟、插菖蒲，端午節(jié)賞月、春節(jié)掃塵、元宵節(jié)點(diǎn)燈……卻知之甚少。

3、傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)在我們的生活中漸漸流失。

究其緣由，我覺得是多方面的：

首先，隨著人們生活節(jié)奏的加快，工作壓力的增加，國際化意識(shí)的逐步加深，讓人們對(duì)于民族的傳統(tǒng)不再那么重視，導(dǎo)致了孩子們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解特別局限，甚至僅僅是因?yàn)椤俺浴钡搅耸裁礀|西，才知道這是過什么節(jié)日；

其次，對(duì)于這次作文的指導(dǎo)，我之前被那么多的神話、故事以及有關(guān)節(jié)日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過這個(gè)節(jié)日”進(jìn)行具體描寫，把傳統(tǒng)節(jié)日與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，更進(jìn)一步地感受這個(gè)節(jié)日中的傳統(tǒng)習(xí)俗是如何體現(xiàn)在你的生活中的。正是因?yàn)槲覜]有將這個(gè)主題領(lǐng)悟透徹，才導(dǎo)致了孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)也受到了誤導(dǎo)。

我的心情很沉重，假如當(dāng)時(shí)我能更冷靜地看待這個(gè)主題，不被那些“亂花”所迷惑，假如我的指導(dǎo)能夠再細(xì)致一點(diǎn)，讓孩子們仔細(xì)致細(xì)地回想自己家過節(jié)的場景，有哪些打算工作？正式過節(jié)時(shí)一家人都干什么，怎么干？最有節(jié)日特色的是什么？……寫出來的作文是不是會(huì)更有血有肉一些呢？

老師的教學(xué)責(zé)任是何其重大！我想，今后在教學(xué)中我該多讀文本，讀通文本，讀透文本，千萬不能忽視每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。

語文園地五教學(xué)反思11

新課程提倡新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中老師多次利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，依靠集體的才智，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)前老師能提出明確的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言，盡情地呈現(xiàn)自我。學(xué)生的創(chuàng)建力在小組溝通中得到了重復(fù)的發(fā)揮，培育了自信念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

語文園地五教學(xué)反思12

在課堂教學(xué)中，老師的贊許、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言對(duì)孩子們有奇妙的激勵(lì)作用，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。在教與學(xué)的過程