依托教材,隨文寫(xiě)話

依托教材,隨文寫(xiě)話葉圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非就是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！闭Z(yǔ)文教材中低年級(jí)課文生動(dòng)有趣，文質(zhì)兼美，是學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練借鑒的典范。巧妙利用教材資源，能給起始年級(jí)的學(xué)生搭建寫(xiě)話的階梯，為低年級(jí)學(xué)生的作文起步打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何開(kāi)發(fā)教材資源，把握隨文寫(xiě)話的有效訓(xùn)練點(diǎn)呢？一、以兒童詩(shī)歌為依托，創(chuàng)編童詩(shī)翻閱低年級(jí)教材，兒童詩(shī)是一個(gè)小小的百花園。這些兒童詩(shī)貼近兒童生活，淺顯易懂，想象豐富，充滿童真童趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。而且這些詩(shī)歌寫(xiě)法簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)形式單一，易于仿寫(xiě)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’?！币虼耍以诮虒W(xué)時(shí)就讓孩子先從兒童詩(shī)入手開(kāi)始仿寫(xiě)創(chuàng)編。兒童詩(shī)《我學(xué)寫(xiě)字》是一個(gè)比利時(shí)的小朋友在學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)產(chǎn)生的有趣的聯(lián)想，詩(shī)歌語(yǔ)言清新活潑，充滿了兒童的想象力和創(chuàng)造力。全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相似，都以“當(dāng)我學(xué)著寫(xiě)‘小綿羊’”“當(dāng)我拿筆把‘河流’寫(xiě)上我的練習(xí)本”等為開(kāi)頭，寫(xiě)自己學(xué)寫(xiě)字時(shí)產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想。學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，自己在寫(xiě)“小綿羊”“河流”等詞語(yǔ)會(huì)想到什么？自己在學(xué)寫(xiě)字時(shí)，也產(chǎn)生了哪些有趣的、天馬行空的想法？學(xué)著詩(shī)歌的樣子說(shuō)一說(shuō)。這樣把學(xué)生引到小詩(shī)人的角色上來(lái)，與小作者產(chǎn)生共鳴，回憶起了很多學(xué)寫(xiě)字時(shí)的有趣體驗(yàn)。當(dāng)天布置了這樣一項(xiàng)自選作業(yè)：有興趣的孩子當(dāng)一回小詩(shī)人，仿寫(xiě)《我學(xué)寫(xiě)字》，在作品旁可以配上圖畫(huà)哦。第二天，我收到了很多有趣的作品，且看一位學(xué)生的精彩作品：“當(dāng)我學(xué)著寫(xiě)‘宇宙’，我就看見(jiàn)行星圍著恒星旋轉(zhuǎn)，星系互相吞噬，蟲(chóng)洞連著黑洞和白洞……當(dāng)我拿起筆把‘秋天’寫(xiě)上我的小練習(xí)本，我眼前就有一顆葡萄掉下，菊花一片片在陽(yáng)光下綻開(kāi)，卷卷的，長(zhǎng)長(zhǎng)的垂下……當(dāng)我的筆寫(xiě)好了‘飛翔’，我就看見(jiàn)小鳥(niǎo)在空中飛舞，飛機(jī)也在飛，我揮揮手就能夠到它們。要是我寫(xiě)上‘老鼠’，我就想笑一笑兒，哈哈，媽媽最怕老鼠了！”這篇詩(shī)歌參加了市級(jí)的童詩(shī)創(chuàng)作比賽，不久后得到了市級(jí)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。原來(lái)，每個(gè)孩子都是詩(shī)人，兒童充滿了想象力和無(wú)窮的創(chuàng)造力。二、以精選文本為依托，隨文仿寫(xiě)為引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的智慧，豐富語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，文本的語(yǔ)言形式對(duì)學(xué)生遷移寫(xiě)話具有借鑒意義。在我們小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多精彩語(yǔ)段中，作者或使用了靈活多樣的修辭，或使用了特殊的構(gòu)段方式等增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。具體教學(xué)中，教師完全可以有意識(shí)地安排學(xué)生從句到段乃至篇的階梯式的隨文仿寫(xiě)訓(xùn)練。到二年級(jí)開(kāi)始，我們就可以嘗試全文仿寫(xiě)。全文仿寫(xiě)是著眼于整篇文章的仿寫(xiě)，在教學(xué)中，我精心選擇與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的課文，通過(guò)文本閱讀和隨文仿寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)著文本的表達(dá)方式描繪生活，逐步學(xué)會(huì)表達(dá)，提高寫(xiě)話水平，也達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)動(dòng)筆的目的。如學(xué)完《燈籠果》一文，我讓學(xué)生模仿課文從“外殼”到“果實(shí)”的順序，圍繞“色”“形”“味”等方面寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡吃的水果。學(xué)完古詩(shī)《宿新市徐公店》后，我讓學(xué)生仿照曾經(jīng)學(xué)過(guò)的多篇文包詩(shī)的課文，為這首古詩(shī)寫(xiě)一篇詩(shī)文結(jié)合的情景故事。而《美麗的丹頂鶴》《我叫黑臉琵鷺》是同一單元里的兩篇文章，都分別從長(zhǎng)相、習(xí)性和生活環(huán)境等入手了丹頂鶴和黑臉琵鷺。課堂中緊緊圍繞“表達(dá)形式”為核心，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，這兩篇文章具有相同的表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方法。寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，我們可以圉繞動(dòng)物的外形、生活習(xí)性、環(huán)境等內(nèi)容展開(kāi)描寫(xiě)；可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。從而幫助學(xué)生把握一類文的寫(xiě)作規(guī)律。但是這兩篇文章又呈現(xiàn)了不同的表達(dá)樣式，放在同一單元中，我想編者的意圖是旨在打開(kāi)學(xué)生思路，豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)吧！于是在教完這兩課后，我讓孩子們圍繞“長(zhǎng)相、習(xí)性”寫(xiě)一種小動(dòng)物，可以把自己當(dāng)成這種小動(dòng)物，用第一人稱來(lái)介紹自己，也可以用第三人稱把自己喜歡的小動(dòng)物介紹給同學(xué)們。三、以識(shí)字韻文為依托，串聯(lián)寫(xiě)話蘇教版低年級(jí)語(yǔ)文教材中的識(shí)字單元中安排了一種新的識(shí)字形式——詞串識(shí)字。詞串圍繞一個(gè)主題，選擇12個(gè)相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，分成四行詞串，組成一篇識(shí)字韻文。識(shí)字韻文上下工整，讀來(lái)朗朗上口，并配以精美的插圖。抓住這一特點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生在這種新穎的形式中，根據(jù)圖意將詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。一下《識(shí)字1》“春天、春風(fēng)、春雨、柳樹(shù)、小草、嫩芽、布谷、燕子、蜜蜂、梨花、杏花、桃花”，這是一組與春天相關(guān)的詞串，配上了一幅秀美的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片后，以《春天來(lái)了》為題，描繪美麗的春景圖。二上《識(shí)字2》“碧水、秀峰、倒影、對(duì)歌、榕樹(shù)、壯鄉(xiāng)、象鼻、駱駝、筆架、竹筏、鸕鶿、畫(huà)廊”，描繪的是桂林山水和桂林的風(fēng)土人情，在充分學(xué)習(xí)了韻文后，結(jié)合孩子們搜集的資料，以《美麗的桂林》為題，寫(xiě)一寫(xiě)桂林的景和人。學(xué)習(xí)了二下《識(shí)字1》“春節(jié)、餃子、拜年、清明、掃墓、踏青、端午、粽子、龍舟、中秋、團(tuán)圓、月餅”，便誕生了《話說(shuō)節(jié)日》這樣一篇介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的寫(xiě)話訓(xùn)練。四、以童話故事為依托，續(xù)寫(xiě)補(bǔ)白童話故事在低年級(jí)教材中占有相當(dāng)多的篇目，這些童話故事對(duì)發(fā)展孩子語(yǔ)言、培養(yǎng)孩子表達(dá)都起到積極的范例作用。很多作者在創(chuàng)作童話的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，常常會(huì)留下文本的“空白”，如：在對(duì)話中安排省略，在情節(jié)間出現(xiàn)跳躍，結(jié)尾處留下懸念。這些故事中的“空白點(diǎn)”就是學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)補(bǔ)白的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。教師要從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，善于捕捉這些文本的留白，挖掘故事中意猶未盡之處，激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生為童話故事續(xù)寫(xiě)補(bǔ)白。如此能有效地增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的力度，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力?！肚锕媚锏男拧芬晃模榫成鷦?dòng)有趣，句式前后反復(fù)，學(xué)完后，我引導(dǎo)學(xué)生思考秋姑娘還會(huì)給她的哪些好朋友寫(xiě)信呢？仿照課文中的句式“一封寫(xiě)給 ， ”來(lái)補(bǔ)充寫(xiě)話。這是一年級(jí)的一篇課文，學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)話，只有這樣給學(xué)生提供一些規(guī)范的句型輔助，學(xué)生才能有章可循，進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)?！独呛托⊙颉返慕Y(jié)尾是“說(shuō)著，狼向小羊撲去……”故事就這樣戛然而止，結(jié)局給我們留下了許多的想象空間。小羊的結(jié)局到底是怎樣的？會(huì)不會(huì)有什么轉(zhuǎn)機(jī)？為《狼和小羊》續(xù)寫(xiě)結(jié)局，小朋友們興趣盎然?！逗偤蜑貘f》一文中，烏鴉在與狐貍的第一次較量中失敗了，假如他們會(huì)再次相遇，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這樣的寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在童話世界里張開(kāi)想象的翅膀，體驗(yàn)寫(xiě)話的