20121226慈航老師談高中學(xué)習(xí)中心理學(xué)科的結(jié)合

一、學(xué)習(xí)的最高境界鄂+14理-米蘭：慈航老師，我兒子說做題是根本就沒看全題目，更別說先思維再做題了慈航：不看題，怎么做題？不明白你兒子說的“沒看全題目”是個(gè)什么境界？米蘭：就是一掃而過，速度很快，否則就做不完慈航：

我看題，提取整合骨干信息，忽略枝節(jié)。不知道你兒子是否是我這樣的？如果也是，那恭禧你，你兒子很棒，到了最高境界二、theNaturalLaws:Unlikechargesattract,likechargesrepel.人家可能是一種心理現(xiàn)象，叫“反向形成”，就是心理是那樣的，表面卻故意表現(xiàn)相反。反向形成的現(xiàn)象在大多數(shù)的人身上都有，是含蓄性格人的做法。三、能聽懂題，就是不會(huì)做題陜-15理sunny

老師，我那孩子總是說，課能聽懂，就是不會(huì)做題，是不是還是練的少，或者對(duì)基礎(chǔ)理解的不夠透徹，有什么辦法??？慈航：

sunny,聽過我說的知識(shí)的三種層面嗎？知識(shí)在心理上的表征有不同的層面，可歸為三種：知道、體驗(yàn)（感覺）、無意識(shí)（自動(dòng)化）。比如，老師問：中國的首都在哪里？學(xué)生做出反應(yīng)，會(huì)答：北京。那么“中國的首都在北京”這條知識(shí)僅是一個(gè)“知道”層面的知識(shí)，如果沒有提示（老師問），學(xué)生是不會(huì)對(duì)這條知識(shí)起反應(yīng)的，也就是說，在老師發(fā)問之前，學(xué)生的意識(shí)之中沒有這條知識(shí)?！绑w驗(yàn)（感覺）”層面的知識(shí)不同于此，比如上體育課時(shí)學(xué)生聽到“向右轉(zhuǎn)”的口令，就會(huì)向右轉(zhuǎn)。學(xué)生為什么會(huì)向右轉(zhuǎn)，而不是向左轉(zhuǎn)呢？這是因?yàn)閷W(xué)生從前就學(xué)習(xí)過辨別左右，“哪是左、哪是右”的知識(shí)現(xiàn)在對(duì)他起作用了。這條知識(shí)對(duì)人起作用時(shí)，是不需要經(jīng)過思考的，過去形成的“感覺”經(jīng)驗(yàn)就足以驅(qū)動(dòng)他做出反應(yīng)。這時(shí)，“感覺”層面的知識(shí)已經(jīng)成了人的身體的一種能力。這就是“能力”的意思。“無意識(shí)”層面的知識(shí)的作用方式又是怎樣的呢，比如，有兒童落水，某大學(xué)生正好撞見，不假思索就跳下水去救。在這個(gè)大學(xué)生的心里有這樣一些知識(shí)，如“生命對(duì)一個(gè)人是最重要的”、“救人要緊”、“見義勇為是我們應(yīng)該做的”等等在起作用，但這些知識(shí)起作用時(shí)，是處于一種“無意識(shí)”狀態(tài)，是自動(dòng)化的。這些知識(shí)是“平時(shí)接受時(shí)知識(shí)在心理上反復(fù)經(jīng)歷、最后根植到了觀念之中”的結(jié)果，也就成了身體的一種“功力”（最能有效發(fā)揮作用的能力）。聽得懂，不會(huì)做。只是學(xué)到了知識(shí)，但程度不夠，還沒有變成能力。蒙-14理-天使

慈航老師，您就不能在QT或啥的也給這樣的女孩子講一講？慈航老師，對(duì)孩子物理心理輔導(dǎo)，需要家長懂物理嗎

慈航：心理輔導(dǎo)的方法多種多樣。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)能跟具體學(xué)科結(jié)果那是再高明不過了的。社會(huì)上的專職心理輔導(dǎo)為什么對(duì)中學(xué)生效果不大好，那不就是因?yàn)槟切┤瞬欢畬W(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？他們無法把心理輔導(dǎo)深入到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)生活中去，往往只是一些空洞的大道理，所以難搞。其實(shí)我總說的思維輔導(dǎo)也算是心理輔導(dǎo)，因?yàn)樗季S也是心理的內(nèi)容。心理輔導(dǎo)是很個(gè)人化的事，前期幾次需要深放了解個(gè)人的心理，后面才能有措施，就如我所說先要了解孩子是怎么思考問題一樣的道理。這種個(gè)人化的事，跟講課有很大區(qū)別，講課是對(duì)許多人的，且跟個(gè)人的關(guān)聯(lián)少，很難解決個(gè)人的問題。

蜀+15-風(fēng)景：慈航老師的方法不止針對(duì)物理，數(shù)學(xué)一