小學自然教案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！小學自然教案【篇一：小學自然教學設計案例分析】小學自然教學設計案例分析市教委教研室姚曉春根據(jù)二期課改的要求，小學《自然》確立了以科學探究為核心，全面培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目標。其中包含兩層含義：一，科學研究活動應成為學生學習的主要方式；二，確立全面培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，習方式的轉(zhuǎn)變和全面培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目標，必然提出改革課堂教學的要求。教學設計是課程理念與教學實踐的中介，基本規(guī)定了學生的學習活動和教師的教學行為。因此，研究教學設計應是課堂教學改革的重要途徑。近一年來，我們組織教師在改進教學設計方面進行了探索，形成了與一般教案不同的教學設計模式。本文將針對具體的教學設計案例進行分析，期望對教師改進教學設計、改革課堂教學有所啟示。下面是2它們能讓電通過嗎一、教學目標電通過，體驗探究過程和實驗驗證的重要性。和不導電材料的應用，以及安全用電的規(guī)則。結(jié)果的能力。二、活動設計活動目標的材料不能讓電通過?；顒悠鞑模弘姵亍Ь€、小電珠、自制的游戲電路板屬線做成的通路，在不同部位分別放有銅、鐵、鋁、木頭、塑料等活動二：探究一些常見材料能否讓電通過活動目標對預測的結(jié)果進行驗證，填寫實驗表格。以外的大多數(shù)材料都不能讓電通過，但有少數(shù)不是金屬的材料也能導電。活動器材：電池、導線、小電珠、各種材料活動三：探究導電材料和不導電材料的應用活動目標料的應用?；顒悠鞑模弘娋€、電插頭、電插座。三、教學過程與一般的教案不同，這一教學設計由教學目標、活動設計、教學過程等三部分組成，而且這三個部分與一般教案的相應內(nèi)容也有比較大的差異。教學目標不但給出學生的學習結(jié)果，而且給出了教學過程，學習結(jié)果不僅僅是知識目標，而是知識、態(tài)度、能力目標的綜合體；活動設計規(guī)定了學生活動的基本內(nèi)容，而且每一活動又有各自的目標；教學過程規(guī)定了學生在教學過程中應進行的學習活動和教師在學生活動過程中的指導要點。為什么作這樣的改進呢?教學設計有三個基本任務，即確定教學目標、選擇教學活動或教學內(nèi)容、設計教學過程，上面的教學設計正是圍繞這三個基本任務進行的，而且采用這樣的方式與小學自然課程的特點和改革要求密切相關。以下從教學目標、活動設計、教學過程三個方面展開分析：教學目標教學活動所應達成的目標，又是教學評價的基本依據(jù)。好的教學目標應當定位合理、具有可操作性，而且應是可測量的（至少是部分驗有些材料能讓電通過、有些材料不能讓電通有知識目標，又有態(tài)度和能力目標，它們是相互融合的，事實上在教學過程中也無法分離。從定位上看，這一目標也比較合理。對于完全，通過預測、實驗檢驗，既能提升他們的經(jīng)驗，又能培養(yǎng)通過實驗對猜想或假設進行檢驗的意識。更重要的是，這一目標對2年級學生雖有一定的難度，但在教師的指導幫助下又是能夠完成的。從目前學校教學狀況看，許多教師設計的教學目標經(jīng)常定位不當，不具操作性，或難以測量。筆者最近聽了一節(jié)1學研討課，其中有如下兩個教學目標：初看這兩個目標并沒有什么問題，但仔細分析將發(fā)現(xiàn)它們的不足。首先，這兩個目標都是知識導向，沒有擺脫以知識為主的教學方式，這與二期課改強調(diào)讓學生在活動中體驗科學的要求不符。從一教學主題本身來說，這兩個目標也有問題。紙的名稱和用途在生是不是越多越好?對學生的發(fā)展有何影響?在問題，因為紙的特點很多，到底研究什么特點，可選擇什么方法都不清晰，缺乏對教學活動和教學過程的指導性和約束力。反映這兩個教學目標既定位失當，又難以操作、不可測量。其實，說出不同紙的名稱、特點等不是最重要的，最重要的是讓學生通過制作或游戲活動認識不同的紙有不同的特點，體驗根據(jù)不同的要求應選用不同的紙。事實上，培養(yǎng)學生根據(jù)需求進行選擇的意識是小學科學教育的重要目標?；顒釉O計活動設計是為完成教學目標所作的教學內(nèi)容、活動方式等方面的安排，它的主要任務是在對教學任務進行分析的基礎上，提供達成教學目標的活動或內(nèi)容。案例中的活動設計與一般的教案主要有兩方面的差異：一是案例中的活動設計是獨立的，而一般教案中的活動或內(nèi)容體現(xiàn)于教學過程；二是案例中的活動除活動內(nèi)容外，還有相應的活動目標。這樣處理主要基于以下考慮：在傳統(tǒng)的教案中，學生活動對以知識為主的課堂教學或許是合適的，因為以知識傳授為主的教學目標是知識，教學過程即是知識傳授的過程。然而，小學自然是承擔對學生進行科學啟蒙的課程，強調(diào)的是學生的興趣、行為方式和思維方式，強調(diào)學生在活動中去體驗科學。如仍按這種傳統(tǒng)方式來處理的話，就很難擺脫以知識為主的課堂教學方式的束縛。把活動設計與教學過程分開處理，就是為了擺脫這種影響，強化小學自在興趣、行為方式和思維方式等方面的啟蒙，真正讓學生在活動中去體驗科學。案例中活動設計的另一個特點是每個活動都有相應的目標。在日常的教學設計和教學活動中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)教學活動與教學目標相游離的現(xiàn)象。教學目標常常只是一個擺設，很少對教學活動和過程有指導和約束。事實上，許多教師也只是為了教案的完整性以應付檢查才寫上教學目標，這在很大程度上導致教學過程的不確定性，教學質(zhì)量難以保障，本案例中每個活動都有相應的目標就是為了克服這種傾向。案例中每個活動的目標基本是總的教學目標的展開，同時，活動目標又包含為完成下一個活動的目標，以保證活動之間展并提出要進行研究的問題；另一方面，通過游戲活動提高連接電路的熟練程度，為更好地完成下面的探究活動作準備。教學過程是學生應進行的活動或應完成的任務和教師在組織、管理、啟發(fā)、引導等方面指導要點。這與一般教案中的教學過程也有很大的不同。在一般的教案中，教學過程不但有具體的教學內(nèi)容、教學步驟，而且有每一步教師應做什么，提什么問題，學生回答什么，等等。這些都是與傳授知識的教學要求相適應的，因為每一步教師所做都針對某一知識點展開，如果學生回答是教師期望的，那么說明已達到教學目標。顯然，這種方式于小學自然強調(diào)體驗科學的要求不符，也有違新課程改革【篇二：小學三年級自然課教案】空氣與風空氣的介紹與形成：討論：通過以上活動你有什么發(fā)現(xiàn)？剛才都是人為p17，請你根據(jù)自然界里的風的形成。書上的實驗方法，選擇合適的材料，進行實驗。按課文中的要求逐項進行操作并把煙的流動方向畫在課本的圖中。討論：煙的流動路線、方向，為什么是這樣？推測：自然界里的風的形成？填空：我發(fā)現(xiàn)自然界里的風是：熱空氣上升，冷空氣流過來補充而形成的。花露水火柴蠟燭畫圖培養(yǎng)學生實驗操作、觀察、分析、推理、想象的能力。培養(yǎng)學生推理能力【篇三：自然課教案】自然課教案一、教學目標及意義自然課是小學教育中一門重要的科學啟蒙課程。小學自然課講的都是些最基本的自然常識，但涉及面很廣，天文、地理、物理、化學、生物等知識無所不包，同時也是中學地理、化學、生物的基礎。課程主要以實驗為主。通過課上實驗的演示以及語言解說，引起同學們對自然物理及生化知識的興趣；感受自然世界的神奇奧妙；激發(fā)同學們自己動手的熱情；同時將實驗原理應用于日常生活中。二、教學人員及安排三、教學內(nèi)容及細節(jié)（一）第一節(jié)炎熱的夏天，暑氣逼人，要是能夠吃上一根冰棍的話，那該有多愜意?。】墒?，你注意過嗎，冰棍從冰柜里拿出來時往往還冒白氣呢！真有趣，通常只有熱的東西才冒熱氣，冰棍為什么也會冒氣呢？夏天的氣溫比冰棍的溫度要高得多，冰棍一遇到空氣就融化了，融化時要從周圍的空氣中吸收大量的熱，使空氣的溫度下降。平時空氣里含有一定的水蒸氣，由于溫度突然降低，就達到飽和或過飽和的狀態(tài)。也就是說，冰棍周圍的空氣由于溫度降低，便容納不下原來所含的那么多水蒸氣了。在這種情況下，多余的水蒸氣就結(jié)成微小的水珠，形成一團團漂浮著的霧狀水滴，經(jīng)光線照射，就形成了白色的水氣。云、霧、雨、雪形成的原因也是這樣的。江、河、戶湖、海里的水，受到陽光照射后，不斷的變成水蒸氣，飄散到空氣中，含有水蒸氣的空氣受熱上升，升到一定高度，遇到冷空氣，就凝成一團團懸浮的小水滴，這便是云。靠近地面的水蒸氣，遇冷也能結(jié)成懸浮的小水滴，這便是霧，所以云和霧在本質(zhì)上是相同的。在合適的條件下，云里的小水滴不斷的合成大水滴，直到上升的氣流托不住它的時候，便降落下來，形成了雨。如果是冬季，這些水滴就結(jié)晶成雪花漫天飛舞。不過，空氣中飽和水汽的凝結(jié)，必須有它凝結(jié)的這個核心就是漂浮在空氣中的塵埃，它是促進云、霧、雨、雪形成的必要條件之一。同學們，你們看科學多有趣啊，就讓我們用心去觀察吧！【教學目標】（1）、科學概念：米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學變化。淀粉與碘酒會發(fā)生化學變化，生成的新物質(zhì)是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。（2）、過程與方法：用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結(jié)論。通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉?！窘虒W重點】米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗?！窘虒W難點】米飯?zhí)鹞兜脑??！窘虒W準備】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物【教學過程】（1）談生活經(jīng)驗：我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？學生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。（2）品味米飯：2~3分鐘時間后，請同學說說。怎么又甜的呢？1~2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關。（一部分同學有這方面的知識）管頭不能碰到實驗品。我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學變化。活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。生蛋和熟蛋在旋轉(zhuǎn)停止的時候情形也不一樣。一只旋轉(zhuǎn)著的熟蛋但是生蛋雖然在你手碰到的時候停妨礙了它的旋轉(zhuǎn)運動的緣故。（1）原理：上輕下重的物體比較穩(wěn)定，也就是說重心越低越穩(wěn)定。當不倒翁在豎立狀態(tài)處于平衡時，重心和接觸點的距離最小，即重心最低。偏離平衡位置后，重心總是升高的。因此，這種狀態(tài)的平衡是穩(wěn)定平衡。所以不倒翁無論如何搖擺，總是不倒的。（2）不倒翁的形體結(jié)構：不倒翁為空心殼體，重量很輕；下半身是一個實心的半球體，重量較大，不倒翁的重心就在半球體之內(nèi)。下面的半球體和支承面之間有一個接觸點，這個半球體在支承面上滾動時，接觸點的位置就要發(fā)生改變。不倒翁始終用一個接觸點站立在支承面上，它永遠是一個獨腳體。（3）不倒翁的平衡的穩(wěn)定性：不倒翁在受到外力的作用時，就要失去平衡，而在外力去除后，不倒翁能自行回復到平衡狀態(tài)，這說明不倒翁具有一種抵抗外力干擾保持平衡的能力，這就是平衡的穩(wěn)定性。這種抵抗干擾保持平衡的能力的形成，應該從不倒翁的受力情況來看。（4）不倒翁的簡易制作方法。（二）第二節(jié)實驗一：這只氣球會爆炸嗎？把一只氣球吹足氣，系緊口子。再用一塊透明膠布（橡皮膏也可）貼在氣球上，拿一根針從貼著透明膠布的地方把氣球扎破，你想想一般情況下，用針扎破氣球，氣球肯定會爆炸；現(xiàn)在的情況不同，你會看到氣從針孔處徐徐冒出來，氣球卻象消了氣的車胎一樣慢慢地癟下去。是什么道理呢？原來氣球扎破時，溢出的空氣造成一股壓力，橡皮和膠布對這種壓力的反應各不相同。當壓縮空氣從氣球扎破的地方?jīng)_出時，橡膠脆而薄，氣球皮一下就被撐破了，同時發(fā)出很大的破裂聲。透明膠帶比較堅固，它可以抵住壓縮空氣沖出造這個游戲如作為一個晚會節(jié)目，是一定會受大家歡迎的。此外人們已經(jīng)把它運用到生產(chǎn)中去了，防爆車胎就是根據(jù)這個原理制成的。實驗二：往雪碧和醋里