北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期《數(shù)學(xué)好玩》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思作業(yè)題答案

校園中的丈量。(教材第74~75頁)1.聯(lián)合詳細(xì)情境,認(rèn)識(shí)不一樣的丈量方法合用于不一樣的狀況,培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。2.掌握正確的丈量方法,學(xué)會(huì)丈量實(shí)質(zhì)生活中的距離。3.領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)在平時(shí)生活中的應(yīng)用,感覺數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要點(diǎn):掌握正確的丈量方法,學(xué)會(huì)丈量實(shí)質(zhì)生活中的距離。難點(diǎn):認(rèn)識(shí)不一樣的丈量方法合用于不一樣的狀況,培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。課件。師:今日老師給同學(xué)們帶來了一幅校園場(chǎng)景的圖片,說一說從圖中你認(rèn)識(shí)到什么信息。(課件出示教材第74頁情境圖)學(xué)生可能會(huì)說:?圖中的同學(xué)們的問題都與丈量有關(guān)。?圖中的同學(xué)有的想知道學(xué)校沙坑的長(zhǎng)是多少,他們?cè)谟贸咦舆M(jìn)行丈量。圖中有的同學(xué)想知道繞校園操場(chǎng)走一圈,大概走多少米,從圖中看,他們應(yīng)當(dāng)是先丈量一步有多長(zhǎng),而后看繞操場(chǎng)一周有多少步,最后進(jìn)行估量得出結(jié)果。還有的同學(xué)想知道籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬分別是多少米;有的想知道小樹有多高。師:這也就是我們今日要進(jìn)行的主要活動(dòng)——丈量。【設(shè)計(jì)企圖:由學(xué)生感興趣的看圖活動(dòng)引入新課,告訴孩子們今日要研究的要點(diǎn),同時(shí)圖中的信息還浸透了有關(guān)丈量的方法,如尺測(cè)、步測(cè)等,為新課的教課作鋪墊?！?.活動(dòng)任務(wù)。師:請(qǐng)看,談?wù)劷袢盏幕顒?dòng)任務(wù)是什么。(課件出示活動(dòng)任務(wù))生:一定要達(dá)成的任務(wù)是丈量學(xué)校里的體育器械或小樹大概有多高,學(xué)校操場(chǎng)的一圈大概有多長(zhǎng)。還有一個(gè)自己選擇的任務(wù),在校園里選擇一個(gè)感興趣的丈量任務(wù)并去達(dá)成。師:任務(wù)明確以后,請(qǐng)同學(xué)們議一議下邊的問題,為實(shí)踐活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。(課件出示問題)學(xué)生進(jìn)行小組議論,教師巡視認(rèn)識(shí)狀況。組織學(xué)生交流:丈量的主要方法有目測(cè)、尺測(cè)、步測(cè)、繞繩丈量等,除了目測(cè)能夠估量之外,其余方法一般都要用到尺子這類丈量工具,繞繩丈量還要用到繩索。?要準(zhǔn)備的丈量工具主假如尺子,需要記錄的數(shù)據(jù)就是丈量任務(wù)要求的數(shù)據(jù):學(xué)校里的體育器械或小樹的高度,學(xué)校操場(chǎng)的一圈長(zhǎng)度等。?小組內(nèi)的同學(xué)分工合作,丈量的起碼2人;做記錄的

1人;還要有1人為丈量人員服務(wù),如拿丈量工具等。2.實(shí)踐活動(dòng)。師:做好準(zhǔn)備工作,就開始分組進(jìn)行丈量活動(dòng),活動(dòng)過程中要注意安全,注意丈量時(shí)的注意事項(xiàng),如開端與尺子的0刻度對(duì)齊,讀數(shù)時(shí)視野要與尺子的刻度垂直,盡量防止偏差等。學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng),丈量并記錄數(shù)據(jù),填寫活動(dòng)記錄單,教師巡視認(rèn)識(shí)狀況。組織學(xué)生交流報(bào)告。3.活動(dòng)總結(jié)。師:上邊的活動(dòng)中,使用了哪些丈量的方法?這些方法還能夠用到哪里?生1:步測(cè)法,在農(nóng)民伯伯估測(cè)土地時(shí)常常用到。生2:尺測(cè)法,在生活中應(yīng)用最為寬泛,如丈量課桌的長(zhǎng)度、黑板的長(zhǎng)度等。師:選擇的丈量工擁有哪些?在使用它們的過程中需要注意什么?生:選擇的丈量工具主假如尺子,丈量時(shí)要注意開端與0刻度對(duì)齊,尺子要放直不可以傾斜讀數(shù)時(shí)視野要與尺子的刻度垂直。師:記錄了哪些數(shù)據(jù)?這些數(shù)據(jù)在此后什么地方可能用到?

,生:我們主要丈量了校園內(nèi)的一些事物并記錄了有關(guān)數(shù)據(jù),如操場(chǎng)一圈的長(zhǎng)度可能在此后運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑競(jìng)賽頂用到,可能在計(jì)算操場(chǎng)周長(zhǎng)時(shí)用到等?！驹O(shè)計(jì)企圖:指引學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)對(duì)接生活的過程,把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者總是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解和建構(gòu)新的知識(shí)或信息系統(tǒng)。由學(xué)生熟習(xí)和喜歡的生活現(xiàn)實(shí)引入,并對(duì)一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”辦理,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思慮,追求考證方法。這些鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)用于幫助經(jīng)歷、體驗(yàn)新知識(shí)的形成過程,不單簡(jiǎn)單了然,并且生動(dòng)形象,有益于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)從一個(gè)水平上漲到更高水平,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的重組,有益于生成新的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)的研究確立了堅(jiān)固的基礎(chǔ)?！繋?在今日的活動(dòng)中,你有什么收獲?你還想進(jìn)一步研究哪些問題?學(xué)生可能會(huì)說:我學(xué)會(huì)了步測(cè)法,知道了當(dāng)我們不簡(jiǎn)單直接用尺子丈量較長(zhǎng)距離的時(shí)候,能夠用步測(cè)法知道大概的距離是多少。我知道了丈量的方法有好多,能夠依據(jù)實(shí)質(zhì)丈量的需要選用不一樣的丈量方法。我還想知道有沒有很好的方法,能較為正確地丈量像小樹這樣較高的物體呢?師:在活動(dòng)中,同學(xué)們有收獲,還動(dòng)腦筋想到了其余的問題,這樣特別棒!相信跟著我們學(xué)習(xí)的深入,你們的問題必定能解決,好勤學(xué)習(xí)吧!【設(shè)計(jì)企圖:指引學(xué)生回首一節(jié)課的內(nèi)容,既能夠促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,又能夠在必定程度上幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培育學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)修養(yǎng)?！?.新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)的教課中,教師常常只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教課,而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,從而造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié),致使了學(xué)生解決實(shí)質(zhì)問題的能力水平低下,不可以充分感覺到數(shù)學(xué)的興趣和作用,也就直接影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育。為了防止出現(xiàn)這類狀況,更好地表現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,在設(shè)計(jì)這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí),充分考慮到學(xué)生的年紀(jì)特色和知識(shí)基礎(chǔ),教課案例從實(shí)質(zhì)生活中選用,經(jīng)過將生活詳細(xì)情境數(shù)學(xué)化,從而再把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,拓展教課的內(nèi)容,活化教課的內(nèi)容,學(xué)生感覺生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的親密聯(lián)系。2.本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分表現(xiàn)出了著手實(shí)踐,自己研究與合作交流這些學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們分工十分明確,每個(gè)小組都有負(fù)責(zé)丈量的同學(xué),也有專人記錄。在這個(gè)過程中他們相互當(dāng)合,共同商議丈量的方法,表現(xiàn)了小組團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同戰(zhàn)勝困難的精神,在課上丈量的過程使學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。A類1.以下圖中,對(duì)于刻度尺的使用方法正確的選項(xiàng)是()。(考察知識(shí)點(diǎn):丈量方法。能力要求:掌握正確的丈量方法并能進(jìn)行實(shí)質(zhì)丈量。)B類2.圖中鉛筆長(zhǎng)度的丈量值約是cm。(丈量結(jié)果取整厘米數(shù))(考察知識(shí)點(diǎn):丈量。能力要求:能運(yùn)用丈量知識(shí)解決生活中的實(shí)質(zhì)問題。)講堂作業(yè)新設(shè)計(jì)類:1.(4)類:2.6搭配中的學(xué)識(shí)。(教材第76~77頁)1.運(yùn)用學(xué)具擺一擺、畫一畫,對(duì)不一樣的搭配方法及過程進(jìn)行比較,明確有序搭配的科學(xué)性,聯(lián)系生活實(shí)質(zhì),訓(xùn)練有序思慮的能力。2.經(jīng)過研究活動(dòng),經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和比較的過程,充分感覺搭配中的學(xué)識(shí)。3.在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培育合作意識(shí)及與別人交流和交流的習(xí)慣,提升小組合作交流的能力。要點(diǎn):運(yùn)用學(xué)具擺一擺、畫一畫,對(duì)不一樣的搭配方法及過程進(jìn)行比較,明確有序搭配的科學(xué)性。難點(diǎn):學(xué)會(huì)有序搭配,訓(xùn)練學(xué)生有序思慮的能力。課件、帽子和褲子的圖片學(xué)具。師:在我們的生活中有好多和“搭配”有關(guān)的問題,服飾需要搭配,路線能夠搭配,飯菜需要搭配,不一樣的搭配有不一樣的成效。今日我們就一同來研究“搭配中的學(xué)識(shí)”。1.搭配服飾。師:馬戲團(tuán)里的小丑要表演,想選一頂帽子和一條褲子,有幾種不一樣的搭配方法呢?能夠如何搭配呢?請(qǐng)你擺一擺,說一說。(課件出示教材第76頁情境圖)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具著手?jǐn)[一擺,教師巡視認(rèn)識(shí)狀況。師:誰來把自己的想法跟大家說一說?學(xué)生可能會(huì)說:我是先選了一頂帽子,分別與褲子搭配,發(fā)現(xiàn)有3種不一樣的搭配方法;而后換另一頂帽子,分別與褲子搭配,發(fā)現(xiàn)又有3種不一樣的搭配方法,這樣出現(xiàn)了6種不一樣的搭配方法(如圖所示)。我是先選了一條褲子,分別與兩頂帽子搭配,這樣有2種不一樣的搭配方法;接著換選一條褲子,分別與兩頂帽子搭配,又有2種不一樣的搭配方法;最后選剩下的一條褲子,分別與兩頂帽子搭配,有2種不一樣的搭配方法。最后算一算,一共有2+2+2=6(種)不一樣的搭配方法(以下圖)。師:笑笑是這樣表示各樣搭配方法的,你能看懂嗎?(課件出示教材第76頁最下邊的圖)學(xué)生進(jìn)行交流,教師巡視認(rèn)識(shí)狀況。師:你看懂了嗎?談?wù)勈裁匆馑?。?笑笑是用三角形表示帽子,用正方形表示褲子,而后用連線表示所選擇的帽子和褲子之間的搭配,一條連線就表示一種搭配方法。師:是啊,我們能夠用圖形取代物體進(jìn)行搭配,也能夠用其余的符號(hào)或字母取代物體進(jìn)行搭配。此刻請(qǐng)同學(xué)們用字母表示帽子和褲子,試著連一連。學(xué)生試試解答,教師巡視認(rèn)識(shí)狀況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。組織學(xué)生交流展現(xiàn):2.營(yíng)養(yǎng)配餐。師:一份盒飯含有一種主食和一種炒菜,你能依據(jù)菜譜,運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí),看看一共有多少種不一樣的配餐方法。(課件出示教材第77頁情境圖一)學(xué)生試試獨(dú)立解答,教師巡視認(rèn)識(shí)狀況。師:把你的想法跟大家交流一下。學(xué)生可能會(huì)說:?我用三角形表示主食,用正方形表示炒菜,先確立一種主食分別與每一種炒菜搭配4種不一樣的配餐方法;而后換一種主食,分別與每一種炒菜搭配,又有4種不一樣的配餐方法所以一共有8種不一樣的配餐方法。

,有,我是用不一樣的字母表示主食和炒菜,先確立一種主食,分別與4種不一樣的炒菜搭配,這樣就有4種不一樣的配餐方法;而后換一種主食,分別與4種不一樣的炒菜進(jìn)行搭配,又有4種不同的配餐方法,所以一共有8種不一樣的配餐方法(以下圖)。3.去動(dòng)物園的路線。師:在生活中還有好多有關(guān)搭配的問題,如路線搭配的問題。你能獨(dú)立解決下邊的問題嗎?(課件出示教材第77頁情境圖二)學(xué)生試試獨(dú)立解答,教師巡視認(rèn)識(shí)狀況。師:從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動(dòng)物園,一共有多少條路能夠走呢?談?wù)勀愕南敕āW(xué)生可能會(huì)說:?我們能夠用列舉的方法,把不一樣搭配列舉出來。從學(xué)校到少年宮有A、B兩條路能夠走,而到了少年宮以后出現(xiàn)了C、D、E三條不一樣的路,這樣就出現(xiàn)了不一樣的走法,就像前面的搭配服飾、營(yíng)養(yǎng)配餐相同,我們能夠假定從學(xué)校到少年宮走A路,那么從少年宮到動(dòng)物園能夠搭配3種不一樣的走法:A→C,A→D,A→E。相同的道理,我們假定從學(xué)校到少年宮走B路,也能夠出現(xiàn)3種不一樣的搭配走法:B→C,B→D,B→E。所以一共有6種不一樣的路能夠走。也能夠像搭配服飾那樣繪圖表示不一樣的搭配方法,結(jié)果從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動(dòng)物園一共有6條路能夠走。【設(shè)計(jì)企圖:從生活中常有的現(xiàn)象下手,指引學(xué)生學(xué)會(huì)有序地思慮,掌握搭配的方法?！繋?在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么感覺?有哪些收獲?學(xué)生自由交流收獲,自我總結(jié)。搭配中的學(xué)識(shí)1.這節(jié)課要充分表現(xiàn)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)的理念,重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,擁有層次性。2.著重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在情境的創(chuàng)建上體現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。從學(xué)生關(guān)注的情境出發(fā),同意不一樣學(xué)生有不一樣思慮問題的方法,教師不強(qiáng)求一致,只需方法合理,就賜予必定和鼓舞,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,培育學(xué)生的實(shí)踐能力。3.現(xiàn)代教課論以為,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建立的過程,只有學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才是有效的教課。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,努力建立踴躍、和睦的氣氛,將會(huì)激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué),為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。A類1.下邊是玲玲的媽媽給她準(zhǔn)備的衣服,玲玲以為只有6種不一樣的搭配方法,你以為玲玲想的對(duì)嗎?究竟有幾種不一樣的搭配方法?畫一畫。(考察知識(shí)點(diǎn):搭配問題。能力要求:能聯(lián)合實(shí)質(zhì)運(yùn)用有序思慮的策略解決生活中的實(shí)質(zhì)問題。)B類2.從下邊幾栽花中任選三種搭配成花束,有幾種不一樣的搭配方案?(考察知識(shí)點(diǎn):搭配問題。能力要求:能聯(lián)合實(shí)質(zhì)運(yùn)用有序思慮的策略解決生活中的實(shí)質(zhì)問題。)講堂作業(yè)新設(shè)計(jì)類:1.玲玲的想法是錯(cuò)誤的,應(yīng)當(dāng)有9種不一樣的搭配方法。類:2.有4種不一樣的搭配方案。時(shí)間與數(shù)學(xué)。(教材第78~79頁)1.經(jīng)過對(duì)詳細(xì)問題的研究,領(lǐng)會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系,初步感覺會(huì)合的思想。2.經(jīng)歷察看、比較、找尋各樣規(guī)律的過程,領(lǐng)會(huì)日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)識(shí)題。3.培育珍惜時(shí)間的優(yōu)秀習(xí)慣。要點(diǎn):經(jīng)歷察看、比較、找尋各樣規(guī)律的過程,領(lǐng)會(huì)日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)識(shí)題。難點(diǎn):初步感覺會(huì)合的思想,培育珍惜時(shí)間的優(yōu)秀習(xí)慣。課件。師:在我們的生活中,時(shí)間與數(shù)學(xué)的聯(lián)系是比較密切的,今日我們就一同來研究“時(shí)間與數(shù)學(xué)”的問題。1.共同的歇息日。師:奇思的父親是火車司機(jī),每工作3天后歇息1天。奇思的母親是飛機(jī)乘務(wù)員,每工作1天后歇息1天。奇思是周六、周日歇息。9月1日大家都開始工作或?qū)W習(xí),下邊是9月份的日歷,請(qǐng)你用△標(biāo)出父親的歇息日,用○標(biāo)出母親的歇息日,認(rèn)真察看,你發(fā)現(xiàn)了什么?跟同學(xué)交流一下。學(xué)生試試自己作答并思慮交流,教師巡視認(rèn)識(shí)狀況。師:把你的想法跟大家說一說。生1:奇思的父親每工作3天后歇息1天,也就是他在9月1日、2日、3日上班,而后9月4日歇息;接著是9月5日、6日、7日上班,9月8日歇息這樣挨次標(biāo)出奇思父親的歇息日分別是4日、8日、12日、16日、20日、24日、28日。生2:奇思的母親每工作1天后歇息1天,也就是她在9月1日上班,而后是9月2日休息;接著是9月3日上班,9月4日歇息這樣挨次標(biāo)出奇思母親的歇息日分別是2日、4日、6日、8日、10日、12日、14日、16日、18日、20日、22日、24日、26日、28日、30日。生3:我們用不一樣的符號(hào)分別標(biāo)出奇思父親和母親的歇息往后,能夠看出同時(shí)標(biāo)有△和○的日子有4日、8日、12日、16日、20日、24日、28日。這些都是奇思的父親母親同時(shí)在家的日子。禮拜日禮拜一禮拜二禮拜三禮拜四禮拜五禮拜六1○23○4△5○67○8△9○1011○12△13○1415○16△17○1819○20△21○2223○24△25○2627○28△29○30師:再用標(biāo)出奇思的歇息日,你又發(fā)現(xiàn)了什么?生:奇思是周六、周日歇息,從日歷上一看便知道,奇思歇息的日子有3日、4日、10日、11日、17日、18日、24日、25日。這樣在日歷上標(biāo)出的結(jié)果以下:禮拜日禮拜一禮拜二禮拜三禮拜四禮拜五禮拜六1○2○△5○67○8△9○○12△13○1415○16△○19○20△21○2223○△○2627○28△29○30從日歷中看出同時(shí)標(biāo)有△、○和的日子有4日、24日,只有這兩天奇思和父親母親同時(shí)在家。師:我們能夠把奇思父親母親共同的歇息日填在同一個(gè)橢圓內(nèi)(課件出示教材第78頁會(huì)合圖),表示奇思父親母親這些日子都同時(shí)在家歇息。你看懂了嗎?請(qǐng)你也像這樣表示出其余的歇息日。學(xué)生試試獨(dú)立解答,教師巡視認(rèn)識(shí)狀況。師:你是如何表示的?說一說你的想法。學(xué)生可能會(huì)說:?父子共同的歇息日就是日歷中同時(shí)標(biāo)有△和的日子,只有4日和24日這兩天(結(jié)果以下所示)。?母子共同的歇息日就是日歷中同時(shí)標(biāo)有○和的日子,4日、10日、18日和24日(結(jié)果以下所示)。?全家共同的歇息日就是日歷中同時(shí)標(biāo)有△、○和的日子,只有4日和24日這兩天(結(jié)果以下所示)。2.日歷中的規(guī)律。師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真察看9月份日歷中加框的4個(gè)數(shù),說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。換另一組再試一試,你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對(duì)嗎?跟同學(xué)議論交流一下。(課件出示教材第79頁圖)學(xué)生察看思慮,議論交流,教師巡視認(rèn)識(shí)狀況。師:把你的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下吧。學(xué)生可能會(huì)說:?橫著看每行相鄰的兩個(gè)數(shù)據(jù)差是1,右側(cè)的數(shù)據(jù)總比左側(cè)的數(shù)據(jù)大1。?豎著看每列相鄰的兩個(gè)數(shù)據(jù)差是7,下邊的數(shù)據(jù)總比上邊的數(shù)據(jù)大7。斜著從對(duì)角線的角度看,經(jīng)過計(jì)算能夠知道,4個(gè)數(shù)據(jù)中對(duì)角的兩個(gè)數(shù)據(jù)的和相等。師:察看日歷中有暗影的9個(gè)數(shù),你又發(fā)現(xiàn)了什么?生1:橫著看每行相鄰的兩個(gè)數(shù)據(jù)差是1,右側(cè)的數(shù)據(jù)總比左側(cè)的數(shù)據(jù)大1。生2:豎著看每列相鄰的兩個(gè)數(shù)據(jù)差是7,下邊的數(shù)據(jù)總比上邊的數(shù)據(jù)大7。生3:斜著從對(duì)角線的角度看,經(jīng)過計(jì)算能夠知道,9個(gè)數(shù)據(jù)中對(duì)角斜線的三個(gè)數(shù)據(jù)的和、個(gè)數(shù)據(jù)橫著正中間三個(gè)數(shù)據(jù)的和、豎著正中間三個(gè)數(shù)據(jù)的和都相等。生4:暗影中9個(gè)數(shù)據(jù)的和,是正中間那個(gè)數(shù)據(jù)的9倍。師:此刻我們一同來做一個(gè)小游戲,看哪個(gè)同學(xué)能夠猜出笑笑和調(diào)皮說的數(shù)據(jù)。談?wù)勀闶侨绾蜗氲摹?課件出示教材第79頁圖)學(xué)生可能會(huì)說:?我們已經(jīng)知道橫著相鄰的兩個(gè)數(shù)據(jù)差是1這個(gè)規(guī)律,所以我們能夠假定兩個(gè)數(shù)相等,那么它們的和就要比實(shí)質(zhì)的和少1,而后均勻分就是較小的數(shù),加1就是較大的數(shù)。所以橫著相鄰的兩個(gè)日期,它們的和是25,這兩個(gè)日期應(yīng)當(dāng)是12和13。?我們已經(jīng)知道豎著相鄰的兩個(gè)數(shù)據(jù)差是7這個(gè)規(guī)律,所以我們能夠假定兩個(gè)數(shù)相等,那么它們的和就要比實(shí)質(zhì)的和少7,而后均勻分就是較小的數(shù),加7就是較大的數(shù)。所以豎著相鄰的兩個(gè)日期,它們的和是37,這兩個(gè)日期應(yīng)當(dāng)是15和22?！驹O(shè)計(jì)企圖:聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)指引學(xué)生研究與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)質(zhì)問題,使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！繋?經(jīng)過今日的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?學(xué)生自由交流各自的收獲。時(shí)間與數(shù)學(xué)1.在平時(shí)教課中,著重學(xué)生合作研究意識(shí)的培育,培育了學(xué)生初步小組合作研究的能力,所以本節(jié)課我依據(jù)教課內(nèi)容的特色和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,主要采納小組合作、自主研究的方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)思想。比方,在小組合作找尋共同的歇息日時(shí),學(xué)生采用靈巧多樣的合作方式,研究出了做記號(hào)、一一對(duì)應(yīng)和利用倍數(shù)