高中班主任案例故事

高中班主任案例故事高中班主任案例故事高中班主任案例故事高中班主任案例故事“班主任”是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和心理健康等工作的教師，在班級(jí)管理與建設(shè)的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)重視要的角色。下面是小編為大家整理的高中班主任教育案例，一同來(lái)看看吧!高中班主任案例故事一要把班級(jí)建成一個(gè)活力蓬勃、積極進(jìn)步的集體，是每位班主任苦苦研究和孜孜以求的目標(biāo)。而班主任和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)保持怎樣的距離，眾說(shuō)不一。筆者在班主任工作中專(zhuān)注研究高中學(xué)生心理，以為班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，班主任和學(xué)生的距離就是“剪刀差”。高一年級(jí)是學(xué)生對(duì)中學(xué)生活的適應(yīng)期。新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的教師、新的同學(xué)，所有無(wú)不從“新”字開(kāi)始，同時(shí)也是新的民風(fēng)、新的習(xí)慣形成的重點(diǎn)時(shí)期。這一階段班級(jí)工作抓得好，極有利于養(yǎng)成優(yōu)秀班風(fēng)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在和學(xué)生的交往上，要做到“離多接少”。此時(shí)的學(xué)生，多半愿意把自己的長(zhǎng)處、長(zhǎng)處顯現(xiàn)給教師，而不良習(xí)慣在新環(huán)境中處于自我控制的隱蔽狀態(tài)，不敢冒頭。學(xué)生也愿意在師生共同制定的班紀(jì)班規(guī)中拘束自己，展露才華。這段時(shí)期班主任在認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生也在認(rèn)識(shí)班主任，他們經(jīng)過(guò)班主任辦理每一件事的方法來(lái)摸清班主任的性情。班主任此時(shí)應(yīng)和學(xué)生保持“離多接少”的距離，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度，讓學(xué)生感覺(jué)老師很?chē)?yán)。這一時(shí)期中，班主任仔細(xì)率領(lǐng)學(xué)生做好班級(jí)的每個(gè)第一次，形成優(yōu)秀的初步，對(duì)此后的工作大有裨益。到高二年級(jí)，學(xué)生進(jìn)入高中生活的轉(zhuǎn)折期。隨著學(xué)生對(duì)環(huán)境的熟悉，自己的缺點(diǎn)、缺點(diǎn)也開(kāi)始裸露，廢弛情緒出現(xiàn)，同時(shí)從生理心理上已基本跨入青春發(fā)育期，學(xué)生情緒不牢固，雜亂分化較為強(qiáng)烈。學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度也發(fā)生顯然的變化。此期的班主任和學(xué)生間的距離，已不再是高一那樣“離多接少”，而已在相互認(rèn)識(shí)中漸漸縮短，形成一種“不離不棄”的距離。對(duì)學(xué)生的教育本著曉之以理、動(dòng)之以情的原則，讓學(xué)生感覺(jué)老師雖嚴(yán)，但嚴(yán)而有據(jù)，嚴(yán)而有愛(ài)。在工作中能洞察學(xué)生的思想變化，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，實(shí)時(shí)為學(xué)生排難解憂，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，進(jìn)一步提高班主任在學(xué)生中的聲威。高三的到來(lái)，對(duì)學(xué)生而言是人生道路的轉(zhuǎn)折期。他們希望獲得教師的理解與相信，特別是教師的支持與激勵(lì)，這一時(shí)期絕大部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有一種緊迫感，學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)均較過(guò)去增大。此時(shí)班主任應(yīng)和學(xué)生多接觸、多談心、多理解，保持“離少接多”，縮短師生之間的距離，站在學(xué)生的角度去思慮，走到學(xué)生中間和他們打成一片，成立亦師亦友的親密、友好、相同的關(guān)系。教育中掌握“以教為主，教訓(xùn)結(jié)合”的原則，講究工作方法，注意創(chuàng)立優(yōu)秀的教育氛圍。“動(dòng)人心者，莫先乎情”，此時(shí)班主任工作更應(yīng)仔細(xì)深入，從關(guān)愛(ài)學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生推心置要地講話。讓學(xué)生感覺(jué)師愛(ài)的溫暖，體驗(yàn)到被相信和被尊敬的幸福感，對(duì)班主任產(chǎn)生衷心的尊敬和尊敬，并樂(lè)于接受班主任的要求和指導(dǎo)，使班主任真切成為學(xué)生人生道路上的朋友和指導(dǎo)者。從高一到高三，班主任和學(xué)生之間由不認(rèn)識(shí)到漸漸了解，再深入認(rèn)識(shí)的整個(gè)過(guò)程，班主任和學(xué)生之間的距離也經(jīng)歷了最遠(yuǎn)、漸近到近來(lái)的變化，這就像一把張開(kāi)的剪刀，班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠(yuǎn)，處在高一，師生距離最遠(yuǎn);慢慢隨著歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生間距離漸漸縮短;到高三結(jié)束，刀葉交叉并攏，相距近來(lái)。在對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)得越來(lái)越深的過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生的教育如絲絲春雨，潤(rùn)物無(wú)聲，已深深浸入學(xué)生的心扉，班主任也已成為學(xué)生的貼心朋友。高中班主任案例故事二我班的吳寶盛同學(xué)，原來(lái)是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的學(xué)生，平時(shí)作業(yè)不做仍是次要，更糟糕的是吳寶盛上課經(jīng)常做小動(dòng)作，甚至還大喊大喊，影響其他同學(xué)聽(tīng)課。致使于老師和家長(zhǎng)對(duì)他失去信心，最后實(shí)在沒(méi)有方法，老師勸其留級(jí)。自一年級(jí)留級(jí)到我班后，我經(jīng)過(guò)家訪，認(rèn)識(shí)到這位學(xué)生的父親母親在一年前就離異了，這對(duì)其影響比較大。再加上他自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣依照認(rèn)識(shí)到的情況，我決定采用以下的方法來(lái)幫助他進(jìn)步。第一、有句話說(shuō)得好：親其師，信其道。第一我從關(guān)心他的生活開(kāi)始作為打破口。利用課余時(shí)間和他聊聊天，問(wèn)問(wèn)他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他指導(dǎo)。使他感覺(jué)我們之間的友好關(guān)系，沒(méi)有隔膜。第二、在上課時(shí)，讓他意會(huì)到我對(duì)他的希望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我激勵(lì)學(xué)生自己站起來(lái)，勇敢地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，敢說(shuō)就是成功，吳寶綻開(kāi)始還不怎么舉手，此后，我經(jīng)常激勵(lì)他，先讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，慢慢地成立起了他對(duì)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)換了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。對(duì)他每一次的提問(wèn)或正確的回答都賞賜談?wù)?。在課后，我有時(shí)還獨(dú)自給他部署一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都驚喜地接受。第三，對(duì)他不足之處進(jìn)行適合的責(zé)怪。在沒(méi)有獲得學(xué)生的相信的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾責(zé)怪，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的相信，你也很難挽救你的過(guò)錯(cuò)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍舊比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先夸耀了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氛圍比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，爾后把一本做得很仔細(xì)、清楚的作業(yè)本打開(kāi)，放在他眼前，他的臉紅了一下，我知道，我不用再多說(shuō)了。第四、顯現(xiàn)才能增強(qiáng)集體見(jiàn)解。想方想法給該生制造展示自己的機(jī)會(huì)，讓他獲得進(jìn)步。他體育好，就讓他參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上他為班級(jí)奪冠立下功名蓋世，抓住機(jī)會(huì)在班上夸耀他，使他意會(huì)到了奮進(jìn)的力量，獲得了成功的歡樂(lè)和自信。在此后的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他表現(xiàn)得特別積極。不只在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。高中班主任案例故事三班主任是為學(xué)生規(guī)劃人生，為集體設(shè)計(jì)宏圖的人。蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)：“教育是困難的事業(yè)。它不只是科學(xué)事業(yè)，也是藝術(shù)事業(yè)?！蔽蚁耄f(shuō)他是困難的事業(yè)，其實(shí)不是因?yàn)榇_定的艱辛;說(shuō)它是科學(xué)事業(yè)，是指育人有科學(xué)規(guī)律，要科學(xué)育人。藝術(shù)事業(yè)是指要講究藝術(shù)。我班有一名學(xué)生，是從縣城來(lái)的，父親母親都在外處工作，他除了體育好點(diǎn)以外，成績(jī)是我班最差的一個(gè)，紀(jì)律更不用說(shuō)，隔三差五的遲到，上課說(shuō)話，不造作業(yè)，不良習(xí)慣很多;為此我找他多次講話，他都每次“虛心”聽(tīng)取我的建議，但是不出一兩天他仍是仍舊，以前依照班規(guī)處分他做了兩周的值日，跟家長(zhǎng)講話，但這并沒(méi)有解決本詰責(zé)題，他的這些壞習(xí)慣絲毫沒(méi)有改變。高一上期9月份的一天，我接到捍衛(wèi)科生管的電話，他說(shuō)：“今天他巡宿舍時(shí)，我班的陳同學(xué)跟管理員吵嘴，用臟話對(duì)管理員說(shuō)了一些不好聽(tīng)的話，罵得特別刺耳，并已經(jīng)叫這位同學(xué)寫(xiě)檢討書(shū)，希望班主任辦理一下?！蔽揖驼f(shuō)：“好的，夜晚我先找他談?wù)?，看他怎么說(shuō)，我必然會(huì)解決的?！蓖碜粤?xí)第三節(jié)還有30分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到陳同學(xué)眼前問(wèn)他：“今天的事，檢討書(shū)寫(xiě)了沒(méi)有?”他說(shuō)：“老師，還沒(méi)寫(xiě)完呢?”突然我有一種想法，讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)他說(shuō)：“要到講臺(tái)上去檢討!”聽(tīng)到這句話，那位同學(xué)突然臉上一陣紅說(shuō)：“老師，不會(huì)吧?”我就說(shuō)：“有什么不會(huì)啊!就是要上講臺(tái)去說(shuō)!”說(shuō)完就走了。過(guò)了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神表示他上講臺(tái)檢討，我本以為他會(huì)拒絕的，但是他仍是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討。但是，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說(shuō)：“今天中午歇息時(shí)，他正在勸說(shuō)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)歇息的同學(xué)快點(diǎn)，聲音恰好被生管老師聽(tīng)到了，就說(shuō)他嚴(yán)禁時(shí)歇息，若是這樣就要扣班級(jí)核查分。聽(tīng)此，他就感覺(jué)管理員過(guò)分分啦，就跟管理員爭(zhēng)吵起來(lái)了。”他又說(shuō)：“他誠(chéng)然有錯(cuò)，但是管理員也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓他們。他以為管理員素質(zhì)那么低，不會(huì)尊敬我們學(xué)生，因此根本不值得我們尊敬?！甭?tīng)到此，臺(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情況，我突然感覺(jué)臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的見(jiàn)解的。此時(shí)我感覺(jué)自己這樣做到底是對(duì)仍是不對(duì)?我這樣做會(huì)不會(huì)給他造故意理傷害?他此后還會(huì)不會(huì)見(jiàn)我面時(shí)給我打招呼此時(shí)，我感覺(jué)該怎樣評(píng)定這個(gè)學(xué)生特別難，既不能夠否認(rèn)他做得不對(duì)，又不能夠完好否認(rèn)他做得對(duì)，因?yàn)椴徽摮帜囊环矫?，我感覺(jué)都會(huì)給學(xué)生傷害。因?yàn)槿羰钦f(shuō)學(xué)生不對(duì)，那就會(huì)給學(xué)生造故意理傷害，感覺(jué)班主任不講道理;若是說(shuō)學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)滋生這種不好的民風(fēng)。因此此時(shí)我先必然他說(shuō)得有道理，確實(shí)管理員有時(shí)不認(rèn)識(shí)情況，做得不對(duì)。但是那是他的職責(zé)所在，當(dāng)生管不簡(jiǎn)單，即便他有不對(duì)的地方，我們?nèi)允菓?yīng)當(dāng)要尊敬他的啊。而且你都知道管理員素質(zhì)不夠，你還要跟他爭(zhēng)吵，那不是也顯得你素質(zhì)也不夠嗎?而且你是接受了比較高的教育了，管理員沒(méi)有接受多少教育，因此你更不應(yīng)該跟管理員爭(zhēng)吵。若是按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎?若是你父親母親不尊敬你，你是不是就不尊敬他們啦?若是你在街上碰到個(gè)瘋子罵，你就感覺(jué)這個(gè)瘋子不尊敬你，你就跟他爭(zhēng)吵嗎?我感覺(jué)你不能能會(huì)這樣做的是吧，因此我希望同學(xué)們?cè)谂龅竭@樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)多點(diǎn)禮讓?zhuān)憩F(xiàn)自己的質(zhì)量。最后，我還說(shuō)，陳同學(xué)讓你上講臺(tái)來(lái)檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，在此老師向你致歉。講完這些我就走了。從這件事，我獲得了一些啟迪，我們作為教師，每當(dāng)在責(zé)怪學(xué)生以前，必然要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我責(zé)怪得有理有據(jù)嗎?千萬(wàn)不能夠憑主觀想象就草率辦理。因?yàn)楹⒆拥男氖侵赡鄱w弱的，傷害了就很不簡(jiǎn)單愈合。由此，我又想到了這事此后發(fā)生的一件事，更讓我感覺(jué)做為一個(gè)班主任要尊敬學(xué)生，感覺(jué)學(xué)生的心理，不能夠憑感情用事。10月份的一天，我正坐在辦公室備課，值日老師跑來(lái)告訴我，說(shuō)我班的自習(xí)課有6、7個(gè)人缺席，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了就特別生氣，怎么這么多人缺席，終究是什么原因?晚自習(xí)剛上課，我就把這幾個(gè)缺席的學(xué)生叫到辦公室，不論是非曲直就辱罵一通，無(wú)緣無(wú)故為什么會(huì)缺席、曠課，爾后叫他們每人先寫(xiě)一封檢討書(shū)再說(shuō)，說(shuō)完，那幾個(gè)學(xué)生就低著頭走進(jìn)了教室。過(guò)后，我找了幾個(gè)班上的學(xué)生認(rèn)識(shí)情況，最后得悉，那幾個(gè)缺席的學(xué)生是去練球去了，因?yàn)檫@段時(shí)間學(xué)校正在進(jìn)行班級(jí)籃球賽，他們想打得更好一點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光而去練球。聽(tīng)了學(xué)生的話，我感覺(jué)有些懊悔，為什么當(dāng)時(shí)沒(méi)把情況問(wèn)清楚。在這此后，我又找來(lái)那幾個(gè)學(xué)生，對(duì)前一次雷霆之怒表示對(duì)不起，但又教育他們誠(chéng)然出發(fā)點(diǎn)是正確的，但也要分清楚時(shí)間、地址。此后，那幾個(gè)學(xué)生再?zèng)]有出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象。由這兩件事，我獲得了很多感悟。我們作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，獲得學(xué)