《護(hù)理教育學(xué)》第一章 至第五章練習(xí)題

《護(hù)理教育學(xué)》第一章至五章練習(xí)題人文教研室丁素嬌護(hù)理學(xué)第一章練習(xí)題一、概念狹義的教育：專指學(xué)校教育，是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，可界織的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。身心發(fā)展：最近發(fā)展區(qū)護(hù)理教育學(xué)5教育學(xué)二、單項(xiàng)選擇—教育一詞源于拉丁文“educate"，原意是導(dǎo)出，也即是對(duì)人進(jìn)行某種引導(dǎo)。西“教育就是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”是以下哪位教育家（）斯賓塞；B.杜威；C.夸美紐斯（）B.青春期；C.關(guān)鍵期；D.心境化104--5授予學(xué)士學(xué)位。這是學(xué)校是（）福州醫(yī)院開辦的學(xué)校；南京國立中央高級(jí)護(hù)士職業(yè)學(xué)校；。中央紅色護(hù)士學(xué)校；4.護(hù)理教育的任務(wù)不包括（）A．培養(yǎng)合格的護(hù)理人才；B.開展護(hù)理科學(xué)研究和護(hù)理教育研究；C．發(fā)展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目；D.提高護(hù)理人員的人文素養(yǎng)。三、多選以下（）特點(diǎn)。心境化；）文飾；C.內(nèi)隱；E.多面性影響個(gè)體身心發(fā)展的基本因素有多種，主要有A.遺傳；B.C.環(huán)境；E.教育。~四、填空題教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，也是教育的本質(zhì)屬性，這一本質(zhì)屬性決定了育的兩大功能------ 和 。根據(jù)我國和世界大多數(shù)國家現(xiàn)行的護(hù)理教育制度畢業(yè)會(huì)護(hù)理教育采取兩種式進(jìn)行，即 和 。護(hù)理教育學(xué)是護(hù)理學(xué)學(xué)科體系中一門新興的 學(xué)科，它是一門將應(yīng)用于護(hù)理教育領(lǐng)域，以研究護(hù)理教育 的學(xué)科。教育是有意識(shí)的 為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。教育的基本要素包。我國古代是世界上最早、最完整的一部教育學(xué)專著。是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提是個(gè)體發(fā)展的決定性因素對(duì)參與教育活動(dòng)的個(gè)體發(fā)展起引導(dǎo)作用{四、簡(jiǎn)述題護(hù)理教育學(xué)與教育學(xué)、護(hù)理學(xué)、心理學(xué)的關(guān)系怎樣的能用實(shí)例說明我國護(hù)理教育改革的主要內(nèi)容。影響個(gè)體身心發(fā)展的基本因素護(hù)理教育的任務(wù)五、論述題。1.請(qǐng)根據(jù)本章所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一張了解本科現(xiàn)有發(fā)展水平的“學(xué)生情況調(diào)查表世紀(jì)我國護(hù)理教育發(fā)展的主要方向和策略護(hù)理教育學(xué)第二章練習(xí)題%一、概念教育機(jī)智皮格馬利翁效應(yīng)移情理解心理品質(zhì)二、填空題護(hù)理學(xué)專業(yè)教師的智能結(jié)構(gòu)包括： 和 兩個(gè)方面。護(hù)理教育系統(tǒng)中最基本的兩個(gè)要素（護(hù)理學(xué)專業(yè)的教師）和（生。護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生是護(hù)理教育的對(duì)象護(hù)理學(xué)專業(yè)的教師是護(hù)理教育活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者(三、單項(xiàng)選擇題教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)的最大不同點(diǎn)是A.勞動(dòng)的感染性；B.勞動(dòng)的復(fù)雜性；C.勞動(dòng)的示范性；D.勞動(dòng)的繁重性護(hù)理學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德的核心是A.忠誠于護(hù)理教育事業(yè)B.C.為人師表/熱愛學(xué)生現(xiàn)有巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?，它也是教師有效教學(xué)的一個(gè)重要的心理特征。A.應(yīng)激性；B.敏感性；C.D.邏輯推理能力對(duì)教師的職責(zé)表述不正確的一項(xiàng)是（ ）做好本質(zhì)工作；C.關(guān)心學(xué)生的身心健康；—D．促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。四、多項(xiàng)選擇題的人，其表現(xiàn)主要在（）獨(dú)特性；B.選擇性；C.模仿性處，才能取得較好的教學(xué)效果，因此在與學(xué)生相處時(shí)著重從以下幾點(diǎn)（）B.真誠C.非權(quán)勢(shì)積極期待）從理解教師工作角度入手，你認(rèn)為成功教師的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么談?wù)勛o(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有哪些素質(zhì)教師角色又有哪些護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的特定義務(wù)：成功教師的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理學(xué)專業(yè)良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略六、辨析題根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，辨析正誤，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。育活動(dòng)的客體?！蹲o(hù)理教育學(xué)》第三章練習(xí)題…一、概念教育目的教學(xué)目標(biāo)馬克思主義的人的全面發(fā)展素質(zhì)二、單項(xiàng)選擇題全面發(fā)展的核心是A.智育B.~美育教育目的與護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是A.具體與抽象C.以上均不是世紀(jì)下半葉以來，世界各國的一些心理學(xué)家對(duì)教學(xué)目標(biāo)曾提出各種不同的分類法，其中美國著名的教育家和心理學(xué)家（）A.班杜拉；B.本杰明·布盧姆C.克拉斯沃爾\D.辛普森4.以素質(zhì)為核心的教育關(guān)注的是（ A．人發(fā)展的質(zhì)量；B．人的創(chuàng)新能力；C．人才的培養(yǎng)機(jī)制；D．人才的基本素養(yǎng)。三、多項(xiàng)選擇題1.A.標(biāo)準(zhǔn)功能;C.整合功能溝通功能.A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.動(dòng)作領(lǐng)域E.競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域四、填空…制定教育目的的理論依據(jù)反映的是教育目的的提出者對(duì)教育、個(gè)體、社會(huì)三者之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)反映了其對(duì)教育目的的價(jià)值取向鑒于此主張教育目的應(yīng)根據(jù)人的發(fā)展來制定的稱之為 主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要來確定的稱之為 。護(hù)理教育的目標(biāo)體系由四部分組成，如果從國家層面上來說是 ，從級(jí)護(hù)理院校來講 。世紀(jì)下半葉以來，世界各國的一些心理學(xué)家對(duì)教學(xué)目標(biāo)曾提出各種不同的分法，其中影響最大的是 的 。五、簡(jiǎn)答題美國心理學(xué)家布盧姆提出的教育目標(biāo)分類理論，將教育目的分為哪幾個(gè)領(lǐng)域能簡(jiǎn)要說明社會(huì)本位論和個(gè)人本位論兩種教育目的的理論。護(hù)理學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)在護(hù)理教育中，如何正確處理四育的關(guān)系六、運(yùn)用教育目標(biāo)分類理論編制護(hù)理學(xué)專業(yè)有關(guān)課程的三個(gè)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)各兩條，并按合格教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。（END）!《護(hù)理教育學(xué)》第四章練習(xí)題一、概念隱性課程學(xué)分制課程標(biāo)準(zhǔn)核心課程二、單項(xiàng)選擇題課程分類中，能圍繞學(xué)生的需要和興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力，通過引導(dǎo)學(xué)生自己組織的、有目的的活動(dòng)系列而編制的課程，亦稱經(jīng)驗(yàn)課程，這門課程我們稱之為A.學(xué)科課程\C.廣域課程下列哪一個(gè)課程屬于護(hù)理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程A.人體解剖學(xué)B.計(jì)算機(jī)C.外科護(hù)理學(xué)D.護(hù)理學(xué)導(dǎo)論對(duì)制定護(hù)理教育學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)表述不正確的是（）A．對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的了解B．對(duì)社會(huì)需求的研究(C．對(duì)護(hù)理學(xué)科的研究D三、多項(xiàng)選擇題面。從廣義的課程概念來理解，包括（）B.隱性課程E.以上均是課程計(jì)劃必須具有（）、B.穩(wěn)定性C.一定程度上的靈活性D.完整性E.系統(tǒng)性課程的完整理念理應(yīng)包括 與 。按護(hù)理學(xué)課程的分為公共基礎(chǔ)課程、 和 3類。學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)主要有 、 、有助于學(xué)生適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。五、簡(jiǎn)答題：護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的基本原則。六、論述題試評(píng)價(jià)在護(hù)理教育中實(shí)行學(xué)年制和學(xué)分制的優(yōu)缺點(diǎn)。2學(xué)分，成績(jī)92分；英語3學(xué)分，成績(jī)78分；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)3學(xué)分，成績(jī)?yōu)?92學(xué)分，成績(jī)?yōu)?6分。請(qǐng)計(jì)算該生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)分積點(diǎn)和本學(xué)期的平均學(xué)分積點(diǎn)。（END）《護(hù)理教育學(xué)》第五章練習(xí)題一、概念效果律過度學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)遷移發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)理論中，其中提出試誤學(xué)習(xí)理論的美國的心理學(xué)家A.巴甫洛夫B.斯金納C.桑代克種學(xué)習(xí)方式是指（）~B.接受學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過度學(xué)習(xí)人物是（）羅杰斯B.班杜拉C.皮亞杰社會(huì)學(xué)習(xí)的代表人物是（ ），斯金納B.班杜拉C.巴普洛夫三、多項(xiàng)選擇為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作出巨大貢獻(xiàn)的有（）杜威B.C.布魯納E.德里斯克將學(xué)習(xí)分為（）B.智慧技能C.認(rèn)知策略E.態(tài)度四、填空題練習(xí)的分布要適當(dāng)，其分布通常有兩種形式： 和 。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)可以激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)并指使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目的心理傾向。根據(jù)動(dòng)機(jī)的來源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為 和 兩種