小學四年級上期語文教學總結(jié)

第9頁共9頁小學四?年級上?期語文?教學總?結(jié)四?年級要?完成由?中年級?向高年?級的過?渡。通?過學習?，要能?達到課?程標準?規(guī)定的?中年段?的教學?目標，?為高年?級的語?文學習?打下良?好的基?礎。這?個基礎?除了扎?實的語?言文字?的基礎?外，還?包括良?好的學?習習慣?和學習?興趣。?特別是?學生在?低年級?、中年?級養(yǎng)成?的學習?習慣，?不管好?與壞，?到了高?年級是?不大容?易改變?的。所?以說，?四年級?是很關(guān)?鍵的一?個學年?。一?、學生?情況分?析：?我班學?生思維?相當活?躍，個?性張揚?，學習?興趣比?較濃，?主動性?較強，?但不善?于傾聽?別人的?觀點和?意見，?對最基?礎的知?識點不?放在眼?里，協(xié)?作精神?不夠。?看來，?教學的?著眼點?不應僅?僅停留?在語文?教學上?，更不?能僅僅?看孩子?們的成?績，而?應該從?他們的?做人和?做事抓?起，以?促進他?們的全?面發(fā)展?。二?、本冊?教材的?基本結(jié)?構(gòu)本?冊教材?仍以專?題形式?組織內(nèi)?容：導?語、課?例（精?讀課文?、略讀?課文、?思考練?習、閱?讀鏈接?、資料?袋）、?詞語盤?點、語?文園地?（口語?交際、?習作、?我的發(fā)?現(xiàn)、日?積月累?、展示?臺或成?語故事?等）。?三、?本冊教?材的教?學目標?本冊?通過精?美的選?文，在?語言學?習過程?的熏陶?和感染?中，培?養(yǎng)學生?豐富的?情感、?積極的?人生態(tài)?度和正?確價值?觀。在?識字寫?字、課?文閱讀?教學、?口語交?際、作?文、綜?合性學?習等學?習和活?動中，?達到中?年級的?上階段?教學目?標。?本冊學?習要達?到的主?要目標?：1?.認字?___?_個，?會寫2?00，?養(yǎng)成主?動識字?的習慣?。2?.會使?用字典?、詞典?，有獨?立識字?的能力?。能用?鋼筆熟?練書寫?正楷字?，用毛?筆臨摹?字帖。?3.?能用普?通話正?確、流?利、有?感情地?朗讀課?文。?4.體?會課文?中關(guān)鍵?詞句表?達情意?的作用?。5?.能初?步把握?文章的?主要內(nèi)?容，體?會文章?表達的?思想感?情。能?復述敘?事性課?文的大?意。?6.養(yǎng)?成讀書?看報的?習慣，?收藏并?與同學?交流圖?書資料?。7?.在交?談中能?認真傾?聽，養(yǎng)?成向人?請教、?與人商?討的習?慣。聽?人說話?能把握?主要內(nèi)?容，并?能簡要?轉(zhuǎn)述。?能清楚?明白地?講述見?聞，并?說出自?己的感?受和想?法。?8.留?心周圍?事物，?勤于書?面表達?。能把?內(nèi)容寫?得比較?清楚、?比較具?體。會?寫簡短?的書信?便條。?能修改?習作中?有明顯?錯誤的?詞句。?9.?在綜合?性學習?活動中?，有目?的地搜?集資料?，提出?不懂的?問題，?開展討?論，解?決生活?中的簡?單問題?。四?、落實?教學目?標的基?本措施?：（?一）營?造自主?學習的?情境。?良好的?學習情?境讓學?生放松?身心，?又能把?注意力?集中在?具體的?學習目?標上，?通過有?目的學?習，慢?慢養(yǎng)成?良好的?學習習?慣。本?冊教科?書為學?生的學?習活動?創(chuàng)設了?具體的?學習情?境，這?種學習?情境的?創(chuàng)設主?要是通?過“對?話”的?方式來?實現(xiàn)的?。1?.學生?與文本?對話?學生閱?讀課文?，通過?想象文?中的描?寫建立?生活影?像，通?過對照?文中人?物的心?靈來凈?化自己?的心靈?，實現(xiàn)?有意義?的閱讀?。通過?對文章?結(jié)構(gòu)形?式的揣?摩和推?測，理?解文章?的內(nèi)容?，達到?和人物?心靈溝?通的境?界。?2.學?生與文?本作者?對話。?作者?寫文章?是和讀?者交流?，學生?邊讀書?邊理解?，就是?在和作?者交流?。通過?引導使?學生的?思想和?作者的?寫作意?圖達成?一致，?讀明白?作者的?想法。?3.?學生與?學習伙?伴對話?。人?教版教?科書，?在“語?文園地?”中安?排了兩?個學習?伙伴：?一個是?小林，?一個是?小東。?其實，?學生完?全可以?把其中?一個想?象成自?己，另?一個就?是自己?現(xiàn)實生?活中的?學習伙?伴。學?生通過?閱讀這?樣的對?話，能?夠進入?學習情?境，也?能激發(fā)?自己的?想象，?能通過?學習伙?伴的對?話，碰?撞出思?維火花?，從而?點燃學?習語文?的熱情?。4?.學生?與自己?的心靈?對話。?人同?此心，?心同此?理，別?人有的?感覺我?有沒有?呢?別?人看到?的景象?我能不?能看到?呢?教?科書的?編者就?是用這?樣的閱?讀提示?語，給?學生一?個具體?的環(huán)境?，給學?生一個?心靈的?啟示，?讓學生?去問問?自己。?教科書?通過具?體的語?言，為?學生營?造了學?習環(huán)境?。最終?使學生?達到和?周圍人?和自然?萬物的?對話，?啟迪學?生用自?己的方?式進行?學習，?進而掌?握語文?學習的?規(guī)律。?（二?）促進?學習方?式的改?變。?語文學?習有其?內(nèi)在的?規(guī)律，?語文學?習也有?一個基?本的步?驟。教?科書的?呈現(xiàn)方?式就是?讓學生?從內(nèi)心?觸摸到?語文，?在實際?的語文?學習中?能習得?方法，?慢慢找?到學習?規(guī)律。?人教?版教科?書有著?自己的?教科書?話語表?述系統(tǒng)?，這是?不同于?教師教?學的話?語系統(tǒng)?，同時?又指導?著教師?的教和?學生的?學。從?學生學?習的角?度而言?，學生?容易接?受的是?親切的?和自己?交流的?語言。?人教版?教科書?在這一?點尤其?突出，?“我想?……”?“我要?……”?“我一?定……?”，從?學生的?角度進?行設計?，給學?生更多?關(guān)注，?給學生?更多的?學習指?引。?“自主?、合作?、探究?”的學?習方式?是新課?程倡導?的一種?學習方?式，表?現(xiàn)在語?文學科?中，應?該是什?么樣的?呢?人?教版教?科書給?出了很?好的答?案。每?個單元?前都有?“導語?”，課?與課之?間有“?鏈接語?”，精?讀課文?中“泡?泡語”?，有的?導入學?習活動?，有的?指導學?習活動?，有的?提出學?習目標?，有的?提示學?習方式?，能引?導學生?自己閱?讀。教?科書努?力把對?學習的?指導隱?含在文?字背后?，不是?指手畫?腳的說?教，而?是和風?細雨的?點撥。?“教科?書通過?自己的?表述方?式，指?引學生?應該逐?步建構(gòu)?起這樣?的語文?學習過?程。這?個學習?過程的?主要方?式就是?自主、?合作、?探究。?以自讀?課文和?相互交?流為基?礎，欣?賞語言?對文章?內(nèi)容及?表現(xiàn)形?式進行?評價，?同時獲?得審美?體驗。?在感悟?語言、?積累語?言的基?礎上領?悟表達?。理解?內(nèi)容是?語文學?習的基?礎，學?會表達?是語文?學習的?目的，?在這個?學習過?程中學?生會不?斷的產(chǎn)?生問題?、解決?問題。?學生通?過閱讀?教科書?，通過?各種各?樣的學?習活動?，即使?沒有教?師的指?導，也?會慢慢?學會學?習。?小學四?年級上?期語文?教學總?結(jié)（二?）一?、從思?想方面?進行總?結(jié)作?為教師?，責任?心是工?作成敗?的關(guān)鍵?，也是?良好師?德的具?體體現(xiàn)?。當然?個人的?能力也?非常重?要。但?沒有高?度的責?任心和?使命感?是干不?好工作?的，這?是多年?來的實?踐經(jīng)驗?，也是?我工作?的座右?銘。為?此，一?年來，?本人一?直嚴于?律已，?時刻用?教師的?職業(yè)道?德規(guī)范?來約束?、鞭策?自己，?緊記自?己是教?師的身?份，做?到以身?作則，?為人師?表。熱?愛和關(guān)?心學生?。做到?既教書?又育人?。嚴?格遵守?學校的?各種規(guī)?章制度?，按時?上、下?班，不?遲到，?不早退?，有事?請假。?工作積?極、主?動，任?勞任怨?。從不?斤斤計?較，具?有強烈?的事業(yè)?心和高?度的責?任感。?能出色?完成學?校安排?的各項?教育教?學工作?。努力?使自己?成為一?個新世?紀的優(yōu)?秀教師?。二?、學科?教學工?作計劃?。在?學科教?學工作?方面，?我除了?做好鉆?研教材?、備好?課、上?好課批?改好學?生練習?、作業(yè)?等常規(guī)?工作以?外，本?學年，?我還做?好以下?幾點工?作。?1、以?提高學?生學習?英語的?興趣為?突破口?，努力?提高教?學質(zhì)量?。三年?來，我?在課堂?上特別?重視調(diào)?動學生?學習英?語的積?極性和?主動性?，經(jīng)常?開展小?組競賽?活動，?通過給?小組加?分，用?表揚激?勵等教?學手段?，充分?發(fā)揮學?生自覺?學習和?主動學?習的優(yōu)?勢，讓?學生自?覺參與?到課堂?教學的?全過程?，從而?優(yōu)化課?堂教學?，提高?教學質(zhì)?量。?2、開?展四人?小組互?助活動?，以點?帶面，?以優(yōu)帶?差，提?高班科?成績的?合格率?。在課?堂教學?中，凡?是開展?自主讀?書或是?堂上討?論活動?，我大?多都是?以四人?小組為?單位進?行的，?每個小?組里一?般都有?一兩個?優(yōu)生，?這樣一?來，小?組里的?中下生?，在優(yōu)?生的提?示和幫?助下，?一般都?能比較?認真和?自覺參?加讀書?或討論?活動，?從而使?這些中?下生在?參與這?些學習?活動中?也得到?了提高?，3?、狠抓?課堂常?規(guī)的落?實和班?風學風?的建設?。在每?節(jié)課上?課前，?我都比?較注重?學生課?堂常規(guī)?的培養(yǎng)?和檢查?，如果?沒有按?我的要?求做好?課前準?備工作?，我一?般都不?急著開?始上課?，我寧?愿不上?課也要?先把課?堂常規(guī)?落實好?。通過?狠抓班?風學風?的建設?，以良?好的班?風學風?，推動?課堂教?學質(zhì)量?的進一?步提高?。通?過以上?幾個方?面的努?力，學?校領導?的支持?，同事?，同行?的熱情?幫助，?幾年來?我所擔?任年級?英語，?在每學?期的期?末考試?中取得?了比較?滿意的?成績，?教學質(zhì)?量也在?不段地?提高。?在以?后的教?育教學?工作計?劃中，?我將繼?續(xù)以學?生為本?，針對?不同層?次的學?生，采?用不同?的教育?教學方?法，因?材施教?;繼續(xù)?遵循"?以學生?為主體?、教師?為主導?"的教?育教學?原則，?最大限?度地發(fā)?揮學生?學習的?主動性?和積極?性，運?用各種?教學手?段，激?勵學生?積極、?主動參?與課堂?教學的?全過程?，以全?面提高?教育教?學的質(zhì)?量和效?率。?三學年?的結(jié)束?，也就?意味著?另三學?年的開?始，我?會不斷?地學習?、實踐?、反思?，創(chuàng)新?，我會?懷著一?顆感恩?奉獻之?心，和?我的學?生一起?快樂地?生活成?長。?小學四?年級上?期語文?教學總?結(jié)（三?）時?間如流?水，一?個學期?的教育?教學工?作就這?樣結(jié)束?了。?回顧這?一學期?的語文?教學工?作，既?忙碌，?又充實?。本著?“以人?為本”?的教育?教學理?念，全?身心地?投入到?教學中?，較好?的完成?了教學?任務，?現(xiàn)將具?體工作?總結(jié)如?下：?一、培?養(yǎng)學生?良好的?學習習?慣，為?學生的?良性發(fā)?展奠定?基礎。?1、?繼續(xù)培?養(yǎng)學生?良好的?學習習?慣。針?對學生?的好勝?心強的?特點，?實行競?爭評優(yōu)?機制，?評選出?學習認?真的好?學生為?班級之?星，在?班會及?校訊通?上進行?表揚鼓?勵，以?此促進?學生自?覺的學?習，逐?漸養(yǎng)成?良好的?學習習?慣。每?天的早?讀時間?，安排?兩位“?小老師?”負責?讀書，?帶領八?個小組?長進行?監(jiān)督檢?查，大?大提高?了早讀?的讀書?效率，?同時也?培養(yǎng)了?他們的?自我管?理能力?。2?、教學?生學會?學習。?“授之?以魚，?不如授?之以漁?”，教?學生學?會預習?，學會?聽課，?學會做?作業(yè)。?每學一?篇新課?文之前?，根據(jù)?課文內(nèi)?容進行?常規(guī)預?習，搜?集相關(guān)?資料，?補充對?課文內(nèi)?容的介?紹。剛?開始有?一些同?學不知?道怎樣?預習，?我就請?預習做?得好的?同學講?自己的?經(jīng)驗，?對這些?同學是?很大的?促進。?有有部?置就要?有檢查?，及時?的檢查?對學生?的學習?是最有?力的監(jiān)?督?！?該說是?就說”?，“該?聽時就?聽”，?“該寫?時就寫?”，認?真聽課?，積極?思考，?隨時記?錄，這?是對聽?者的要?求。對?學生的?作業(yè)從?格式到?內(nèi)容進?行規(guī)范?，提高?作業(yè)美?觀度，?班級中?涌現(xiàn)出?來了許?多書寫?清楚認?真的同?學。?3、注?重閱讀?能力的?培養(yǎng)。?本學期?利用閱?讀課，?充分發(fā)?揮閱讀?書籍的?作用，?讓學生?從中學?習，積?累好詞?佳句，?并隨時?寫出自?己的讀?書感悟?，不僅?使學生?拓展了?視野，?而且為?習作積?累了素?材。?二、提?高課堂?效率。?1、?注重新?課的導?入“?興趣是?最好的?老師”?，在教?學中，?注重激?發(fā)和培?養(yǎng)學生?的學習?興趣。?在導入?新課中?，讓學?生一上?課就置?身于一?種輕松?和諧的?氛圍中?，我就?要根據(jù)?不同的?課型，?設計不?同的導?入方式?，時而?講個故?事，時?而圍繞?課題發(fā)?問…采?用激發(fā)?興趣，?設計懸?念等形?式更好?地激起?了學生?的求知?欲。?2、鼓?勵學生?積極探?究，發(fā)?展求異?思維能?力。?在語文?教學中?，閱讀?者對語?言意義?，語言?情感，?語言技?巧的感?悟，在?很大程?度上與?學生的?生活經(jīng)?歷，知?識積累?，理解?水平有?關(guān)。為?此，教?學中，?引導學?生仁者?見仁，?智者見?智，大?膽交流?，在交?流中完?善提高?。此時?老師的?及時鼓?勵，巧?妙點撥?，會引?起學生?思維火?花的碰?撞，得?到語言?的升華?和靈性?的開發(fā)?。3?、重視?品讀感?悟課?本中的?每一篇?文章都?是文質(zhì)?兼美的?佳作，?語言運?用的精?妙，語?境描述?的美妙?，思想?表達的?深邃，?都是引?導學生?感悟的?重要內(nèi)?容。教?學中注?意抓重?點，引?導學生?對語言?文字反?復誦讀?，以悟?出語言?豐富的?內(nèi)涵。?同時，?讓學生?在感悟?的基礎?上，根?據(jù)不同?的課文?采用“?說一說?”，“?演一演?”，“?畫一畫?”等形?式，使?學生身?臨其境?，感悟?文本內(nèi)?涵，使?學生真?正成為?學習的?主人，?不僅掌?握了書?本知識?，更提?高了語?文素養(yǎng)?。三?、加強?作文能?力的訓?練作?文水平?是語文?綜合能?力的體?現(xiàn)，從?字、詞?到句、?段、篇?，都會?展現(xiàn)出?語文學?習、積?累、運?用的能?力。教?學中，?充分發(fā)?揮文本?作用，?一單元?作文教?學為主?，圍繞?本單元?的主題?，在學?習單元?中的課?文時就?注意引?導學生?把握例?文的精?彩之處?。在引?導學生?寫作時?就有理?有據(jù)，?有了很?好的示?范，就?能點燃?學生創(chuàng)?作靈感?的火花?。注重?作文的?修改，?“好作?文是改?出來的?”，學?生寫好?作文后?，先有?自己修?改，