論文寫作與指導(dǎo)

論文寫作與指導(dǎo)第一頁，共六十九頁，2022年，8月28日歡迎抽身繁忙工作前來學(xué)習(xí)的老師們！期待聽到您的聲音！第二頁，共六十九頁，2022年，8月28日

一個學(xué)期的課

一天的課第三頁，共六十九頁，2022年，8月28日

報告內(nèi)容一、為什么要寫論文二、怎樣才能寫出論文三、如何寫論文

第四頁，共六十九頁，2022年，8月28日

一為什么要寫論文第五頁，共六十九頁，2022年，8月28日一、為什么要寫論文（一）教師論文寫作的意義與地位（二）教師論文寫作的可能性第六頁，共六十九頁，2022年，8月28日（一）教師論文寫作的意義與地位

要求教師寫論文，有這個必要嗎？我為什么要寫論文？第七頁，共六十九頁，2022年，8月28日意義：1個人思“路”的一種整理；經(jīng)驗展示與分享。個人一小步，教育一大步；教育一小步，社會一大步。教師（專業(yè)成長）教育國家田家炳第八頁，共六十九頁，2022年，8月28日對于城鄉(xiāng)差距較大的我國而言，農(nóng)村教師的成長更具重大意義。第九頁，共六十九頁，2022年，8月28日2師生的意見與聲音有必要自下而上地反饋上去

學(xué)生/教師在學(xué)習(xí)/教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)………第十頁，共六十九頁，2022年，8月28日第十一頁，共六十九頁，2022年，8月28日來源：課程教材研究所，小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心編著，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文一年級上冊，人民教育出版社，2001

第十二頁，共六十九頁，2022年，8月28日來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書人教版語文二年級上冊“一株紫丁香”第26頁

第十三頁，共六十九頁，2022年，8月28日一些農(nóng)村學(xué)校教師反映：

“新課改以及教師培訓(xùn)中所提倡的教學(xué)方法，如探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組活動在我們這樣的學(xué)校沒法實施，我們這里學(xué)生少、學(xué)習(xí)氣氛差、學(xué)生基礎(chǔ)不好……教師即便想組織也根本組織不起來”

——與一位農(nóng)村學(xué)校初中老教師的訪談片段第十四頁，共六十九頁，2022年，8月28日某師大附中在新課改實施如火如荼之際，在校園橫幅上提醒本校師生：

“不拖新課改的后腿，也不做新課改的先遣軍和敢死隊”

——一次學(xué)校調(diào)研所見校內(nèi)標(biāo)語第十五頁，共六十九頁，2022年，8月28日地位：明確幾個概念的關(guān)系*論文寫作*做課題*教育科研論文寫作是中小學(xué)教師教育科研進(jìn)行成果總結(jié)的重要一步。

教育科研

做課題

論文寫作第十六頁，共六十九頁，2022年，8月28日（二）教師進(jìn)行論文寫作的可能性不可能：“絕大部分中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的可能性和必要性都不大”

吳義昌.中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的可能性與必要性辨析[J].教育評論，1998(4).可能：

袁維新.科研不能沒有教師參與[J].中小學(xué)管理，1999(2).第十七頁，共六十九頁，2022年，8月28日問自己：1關(guān)于論文寫作，我最大的困難是什么？還存在哪些困難？哪些是可以克服，哪些是無能為力的？2我最想了解哪方面的內(nèi)容？第十八頁，共六十九頁，2022年，8月28日教師論文寫作的阻礙

1現(xiàn)實條件（自身主客觀條件、氛圍、時間等）

2方法（認(rèn)識與態(tài)度、過程、基本方法）

3能力/技術(shù)（諸如選題、查閱文獻(xiàn)、取樣、運(yùn)用科研方法、整理分析資料、撰寫課題報告等能力）

4時間………………第十九頁，共六十九頁，2022年，8月28日思考：1教師進(jìn)行論文寫作的趨勢？2有沒有這樣一種可能（哪怕很短暫）：一線教師們掀起一場教育科研領(lǐng)域中的革命——教育科研不再僅僅是自上而下的，而是自上而下與自下而上平分秋色？多少第二十頁，共六十九頁，2022年，8月28日二怎樣才能寫出論文第二十一頁，共六十九頁，2022年，8月28日二、怎樣才能寫出論文

（一）讀書與選題（二）研究過程（三）研究方法第二十二頁，共六十九頁，2022年，8月28日從“研究”二字說起

研究≠解決問題美國學(xué)者蘇馬克認(rèn)為：“研究是為某一目的而收集、分析信息資料的系統(tǒng)過程?！笨梢钥闯觯芯坑腥齻€基本要素，即目的性、過程性、方法性。所謂目的性,是指在研究開始時,要明確研究的問題,確定研究的具體目標(biāo),同時要對問題的結(jié)果作出某種推測(提出假設(shè)),制定一套具體的研究計劃；過程性是指實施研究計劃的過程。通常要按照研究的計劃,遵循一定的研究程序,分階段、有步驟地進(jìn)行；方法性是指為了使研究有效,在研究中要依據(jù)研究問題的性質(zhì)和特點選擇正確的研究方法。第二十三頁，共六十九頁，2022年，8月28日根據(jù)研究的三個特點（目的性、過程性與方法性），與之相對應(yīng)的策略如下：（三）研究方法（二）研究過程（一）讀書與選題第二十四頁，共六十九頁，2022年，8月28日（一）讀書與選題1關(guān)于讀書，建議看兩大方面的書（或刊等其他資料）：第一，研究方法類；第二，教育理論及相關(guān)類。第二十五頁，共六十九頁，2022年，8月28日第一，研究方法類的書按照出版時間的順序排列如下：1裴娣娜著，教育研究方法導(dǎo)論，安徽教育出版社，1995.10.2袁振國主編，教育研究方法，北京：教育科學(xué)出版社，2000.3楊小微主編，教育研究方法，北京：人民教育出版社，2005.4李方編著，現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法（2版），廣州：廣東高等教育出版社，2000.1.5周家驥著，教育科研方法，上海：上海世紀(jì)出版集團(tuán)、上海教育出版社，2001.12.6喻立森著，教育科學(xué)研究通論，福州：福建教育出版社，2001.5.7郭春彥主編，教育科學(xué)研究方法，北京：人民教育出版社，2002.8華國棟主編，裴娣娜，李如齊等編，教育科研方法，南京：南京大學(xué)出版社，2000.5.

（小本）9華國棟主編，教育研究方法，南京：南京大學(xué)出版社，2005.8.

（大本）10劉良華著，教育研究方法：專題與案例，上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.711李臣之主編，教師做科研——過程、方法與保障，海天出版社，2010.9.12孫向陽主編，教師教育科研最需要什么，南京大學(xué)出版社，2010.4.第10本？第二十六頁，共六十九頁，2022年，8月28日

以上是總體介紹各種教育研究方法的著作，另外，還有一些專門介紹某一種研究方法的書，大家可以根據(jù)所需就某一種研究方法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。第二十七頁，共六十九頁，2022年，8月28日第二，教育理論方面的書多讀書有助于尋找理論依據(jù)，使論證更加有力研究材料←（理論）依據(jù)

*影片《Lietome》中的罪犯表情分析，背后有微表情學(xué)的支撐，如單邊聳肩——沒有信心手放在鼻頭上（男）——說謊

*愛玩火的皮萊特——媽媽把所有點火的活都交給皮萊特的行為，體現(xiàn)了什么樣的心理學(xué)道理？*卦師——皮紋學(xué)/膚紋學(xué)第二十八頁，共六十九頁，2022年，8月28日研究領(lǐng)域的基本文獻(xiàn)專業(yè)基本文獻(xiàn)學(xué)科基本文獻(xiàn)在順序上，第二十九頁，共六十九頁，2022年，8月28日學(xué)科基本文獻(xiàn)如“語文教學(xué)論”類的基本文獻(xiàn)可能包括，《中國語文教育憂思錄》（王麗編）《審視中學(xué)語文教育》（孔慶東等主編）《語文教育門外談》（錢理群著）《中國現(xiàn)代語文教育史》（孫紹振著）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（李杏保、顧黃初著）第三十頁，共六十九頁，2022年，8月28日如“數(shù)學(xué)教學(xué)論”類的基本文獻(xiàn)可能包括，《數(shù)學(xué)與猜想：數(shù)學(xué)眾的歸納與類比》《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)—對解題的理解、研究和講授》《怎樣解題》（波利亞著）《高觀點下的初等數(shù)學(xué)》（克萊因著）《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》（弗萊登塔爾著）《數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引》（張奠宙主編）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第三十一頁，共六十九頁，2022年，8月28日專業(yè)基本文獻(xiàn)《大教學(xué)論》《愛彌兒》《民主主義與教育》《普通教育學(xué)》（赫爾巴特）《論教育》（羅素）《課程與教學(xué)的基本原理》（泰勒）《中國教育思想通史》（吳式穎、任鐘印主編）《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基著）《學(xué)會生存》（聯(lián)合國教科文組織編著）《變革的力量—透視教育改革》（富蘭著）《教育哲學(xué)導(dǎo)論》（石中英著）第三十二頁，共六十九頁，2022年，8月28日《教育的理想與信念》（肖川著）《守望教育》（劉鐵芳著）《唇舌的授權(quán)：張文質(zhì)教育隨筆》《教學(xué)論稿》（王策三著）《課程與教學(xué)論》（張華著）《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》

（朱慕菊主編）《質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究》

（陳向明著）第三十三頁，共六十九頁，2022年，8月28日研究領(lǐng)域的基本文獻(xiàn)《西方哲學(xué)史》（羅素）《中國哲學(xué)簡史》（馮友蘭)《正義論》（羅爾斯）《江村經(jīng)濟(jì)》（費孝通）《中國思想史論》（李澤厚著）《沉默的大多數(shù)》（王小波著）《刺猬的溫順》（劉小楓著）《普通心理學(xué)》（彭聃玲著）第三十四頁，共六十九頁，2022年，8月28日如何檢索并發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)資料？①查閱文獻(xiàn)資料的方法（鎖定核心資料）

詳見“中圖分類號查詢”②工具書例如《全國報刊索引》《中國教育年鑒》《中國教育大系》《世界教育大事典》《教育學(xué)文集》③順藤摸瓜不斷“溯源/追溯”（時間、文獻(xiàn)資料）第三十五頁，共六十九頁，2022年，8月28日可用的文獻(xiàn)資料來源有二：1成文資料→圖書館、檔案館等部門→通過復(fù)印、購買、下載等方式獲取書刊等資料。2生活資料→在教育實踐中→運(yùn)用不同方法（如問卷、訪談等）不同技術(shù)（錄音照影攝像等）搜集而來。

搜集時時刻勿忘此次研究主題是什么，不然很容易被現(xiàn)實中的瑣事干擾，抓不到資料，對于研究的下一步開展是一種極大地傷害。第三十六頁，共六十九頁，2022年，8月28日2關(guān)于選題，第一，結(jié)合自己以往、當(dāng)前在教育實踐中的某些經(jīng)歷、經(jīng)驗；第二，與“他人”切磋所獲；第三，挖掘自己的興趣點。第三十七頁，共六十九頁，2022年，8月28日第一，結(jié)合自己以往以及當(dāng)前在教育實踐中的某些經(jīng)歷、經(jīng)驗

方青（浙江省金華市赤松小學(xué)副校長）（農(nóng)村完小。現(xiàn)有14個班級，600余學(xué)生，39名教職工。

最初的相識：師生五人組前往赤松小學(xué)，聽方青校長講述她發(fā)起的農(nóng)村小學(xué)生禮儀教育，即“四個學(xué)會”：

學(xué)會吃飯、學(xué)會走路、學(xué)會說話、學(xué)會學(xué)習(xí)。第三十八頁，共六十九頁，2022年，8月28日其人

那一年，方青初中畢業(yè)，由于兄弟姐妹多，她把上學(xué)的機(jī)會留給了弟弟妹妹，自己到一所小學(xué)任代課老師。在以后的日子里，為了讓自己成為一名合格的小學(xué)教師，她相繼取得了中師學(xué)歷、小學(xué)教育大專學(xué)歷、教育管理本科學(xué)歷。方青深知，要成為一名好教師，就要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。于是，她厚著臉皮主動拜一些高校的教授為師，教授們被她的這種好學(xué)精神所感動，給予她極大的幫助。在方青老師的辦公桌上常常擺著厚厚的書籍，同事們不解地問她：“你要當(dāng)教育家嗎？”她總是笑笑說：“我是想讓自己在這個浮躁的世界里堅守心靈的寧靜；不想讓自己隨著年齡的增長而使生命過早衰老。”

摘自：她把“愛”播撒在山村小學(xué)——記全國優(yōu)秀教師赤松小學(xué)方青老師第三十九頁，共六十九頁，2022年，8月28日其事

2009年9月25日上午，聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心浙江工作基地在金東區(qū)赤松小學(xué)舉行授牌儀式，赤松小學(xué)因此成為浙江省第一所“城鄉(xiāng)理解教育”實驗學(xué)校。第四十頁，共六十九頁，2022年，8月28日其作1990年著手第一個課題《小學(xué)生素描作研究》,此后她轉(zhuǎn)入《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的實踐研究》、《農(nóng)村小學(xué)作文評改模式的研究》、《小學(xué)教師合作化備課的實踐研究》等課題,并獲金華市科研成果獎。她撰寫的《怎樣的班主任才是優(yōu)秀的班主任》等在由徐輝主編、浙江大學(xué)出版社出版的《教師教育研究與評論》一書中發(fā)表,另外還有多篇教學(xué)論文在國家級刊物上發(fā)表。她參與了有關(guān)教材和習(xí)題的編寫,被聘為《成功少年文萃》一書的編委。過去做科研都是單干,現(xiàn)在在方青老師的影響和帶領(lǐng)下,赤松小學(xué)科研蔚然成風(fēng),2006年浙江省二等獎(同時榮獲金華市一等獎)課題《農(nóng)村小學(xué)班主任自我成長的敘事研究》就是方青老師領(lǐng)頭下集體智慧的結(jié)晶。第四十一頁，共六十九頁，2022年，8月28日反思：1在成長過程中對自己觸動最大的事情是什么？2曾經(jīng)有過哪些值得驕傲的做法？又有過哪些猶豫與遺憾？3養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。第四十二頁，共六十九頁，2022年，8月28日第二，與“他人”切磋所獲1電子圖書館及其資源；2講座與課題指南；3留意有爭議的問題第四十三頁，共六十九頁，2022年，8月28日1電子圖書館及其資源中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（CNKI）另外還有超星、書生、讀秀等數(shù)字/電子圖書館第四十四頁，共六十九頁，2022年，8月28日2講座與課題指南詳見：《全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題指南》第四十五頁，共六十九頁，2022年，8月28日3留意有爭議的問題在學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中輸入“論爭”、“爭論”、“商榷”，你會發(fā)現(xiàn)有許多在爭議的問題。

多角度看問題，客觀、不盲從、不偏信不同的人從不同的角度與立場出發(fā)，從不同的角度看待與思考同一個問題，所得結(jié)論未必一致。第四十六頁，共六十九頁，2022年，8月28日當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的論爭之一——“鐘王之爭”代表人物：王策三（北師大）VS鐘啟泉（華東師大）發(fā)展階段：第一輪，2004—2005年，圍繞素質(zhì)教育與新課程改革而進(jìn)行。第二輪，2008—2009年

圍繞凱洛夫教育學(xué)而展開。相關(guān)文章：各自思想主張：第四十七頁，共六十九頁，2022年，8月28日第一輪，王策三先生于2004年發(fā)表一篇題為《認(rèn)真對待“輕視知識”的教育思潮———再評由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的討論》的文章，鐘啟泉先生率先撰文回應(yīng)，鐘啟泉與有寶華聯(lián)名發(fā)表《發(fā)霉的奶酪》作了首次回應(yīng)。由此引發(fā)廣泛的學(xué)術(shù)討論。第四十八頁，共六十九頁，2022年，8月28日相關(guān)文章王策三.認(rèn)真對待“輕視知識”的教育思潮——再評由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的討論[J].北京大學(xué)教育評論

,2004,(03).鐘啟泉、有寶華.發(fā)霉的奶酪[J].上海:《全球教育展望》2004.（10）.（首次回應(yīng)）鐘啟泉.概念重建與我國課程創(chuàng)新——與《認(rèn)真對待“輕視知識”的教育思潮》作者商榷[J].北京大學(xué)教育評論

,2005,(01).（側(cè)重就王文中提及的若干概念作一辨析，主要圍繞“知識”、“學(xué)習(xí)”、“課堂文化”等概念。）夏正江，果真存在一股“輕視知識”的教育思潮嗎?—與王策三先生商榷，全球教育展望，2004.（12）.第四十九頁，共六十九頁，2022年，8月28日第二輪，2008—2009年，圍繞凱洛夫教育學(xué)而展開。相關(guān)文章王策三.“新課程理念”“概念重建運(yùn)動”與學(xué)習(xí)凱洛夫教育學(xué)[J].課程·教材·教法，2008.（7）.鐘啟泉.凱洛夫教育學(xué)批判———兼評“凱洛夫教育學(xué)情結(jié)”[J].全球教育展望，2009.（1）.第五十頁，共六十九頁，2022年，8月28日第三，挖掘自己的興趣點能夠把生活、學(xué)習(xí)（做研究）與工作聯(lián)系起來，以愉悅的態(tài)度對待與享受論文寫作過程，是一種生活的境界。

第五十一頁，共六十九頁，2022年，8月28日（二）研究過程1選題/課題2查閱文獻(xiàn)→→→→→（可寫出綜述類文章）3提出假設(shè)4制定方案5實踐操作與實施→→→（可寫出調(diào)查類文章等等）6整理成文→→→→→（可寫出更具統(tǒng)合性的文章）7撰寫研究報告或?qū)W術(shù)論文→（各類成果）8鑒定和評價成果第五十二頁，共六十九頁，2022年，8月28日（三）研究方法若按“兩分法”的框架，可將教育研究分為兩條道路：一是質(zhì)的研究；（&敘事研究）二是量的研究。二者之間的區(qū)別在于：量的研究用數(shù)量統(tǒng)計的方式來描述世界。而質(zhì)的研究用講述事件的方式來描述世界。

（引自：劉良華著.教育研究方法：專題與案例[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.7.）第五十三頁，共六十九頁，2022年，8月28日若按照“三分法”的框架，教育研究可分為三種類型：（1）實證研究（描述研究）包括歷史研究、調(diào)查研究（含訪談、問卷、觀察以及相關(guān)的教育經(jīng)驗總結(jié)）與描述性實驗研究。這是“學(xué)者”的功夫。（2）理論研究包括類比研究、比較研究、批判研究；它顯示“思想者”的精神。（3）應(yīng)用研究（變革研究）包括變革性實驗研究以及行動研究。這是實踐者、行動者、改革家的情懷。

可以說，三種類型的研究層次是由低到高。（引自：劉良華著.教育研究方法：專題與案例[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.7.）第五十四頁，共六十九頁，2022年，8月28日

質(zhì)的研究實際上就是敘事研究?！^敘事研究，不過是“質(zhì)的研究”的別名。不過，敘事研究除了顯示為真實的、非虛構(gòu)的質(zhì)的研究之外，它還可以顯示為虛構(gòu)的神話、小說、電影以及相關(guān)的研究。作為質(zhì)的研究的別名，敘事研究對質(zhì)的研究構(gòu)成一種補(bǔ)充說明：在質(zhì)的研究過程中，研究者必須關(guān)注“具體事件”；在寫作方式上，研究者最好采用有情節(jié)的、故事性的“深度描寫”。（引自：劉良華著.教育研究方法：專題與案例[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.7.）第五十五頁，共六十九頁，2022年，8月28日研究案例質(zhì)的研究——王小剛為什么不上學(xué)了（詳見：陳向明，王小剛為什么不上學(xué)了——一位輟學(xué)生的個案調(diào)查，教育研究與實驗，1996.（01）.量的研究——教師生存狀況調(diào)查報告（詳見：李超平，教師生存狀況調(diào)查報告（2005/09/09）[2007-5-5]，“新浪教育網(wǎng)：http：///l/2005-09-09/1653126580.html”）第五十六頁，共六十九頁，2022年，8月28日教育科學(xué)研究方法論體系哲學(xué)方法論——唯物辯證法一般科學(xué)方法論——系統(tǒng)方法論（系統(tǒng)論、控制論、信息論）具體研究方法——觀察法（耗散結(jié)構(gòu)論、突變論、協(xié)同論）實驗法訪談法問卷法測驗法社會測量法歷史法文獻(xiàn)法比較法統(tǒng)計分析方法（引自：楊麗珠，教育科學(xué)研究方法，沈陽：遼寧師范大學(xué)出版社，1995.第五十七頁，共六十九頁，2022年，8月28日就中小學(xué)教師而言，觀察法較為常用，同時可以嘗試實驗法。觀察法的地點主要是課堂。中小學(xué)教師運(yùn)用實驗法的便利之處在于由于工作需要長期接觸中小學(xué)生、不會過多地花費額外時間便可搜集到一定的資料。第五十八頁，共六十九頁，2022年，8月28日

三如何寫論文第五十九頁，共六十九頁，2022年，8月28日三、如何寫論文（一）論文的基本結(jié)構(gòu)（二）論文寫作規(guī)范（三）論文類型與示例第六十頁，共六十九頁，2022年，8月28日（