義務(wù)教育教科書小學(xué)英語 五六年級上冊譯林 介 紹

義務(wù)教育教科書小學(xué)英語五六年級上冊譯林介紹第1頁/共121頁一、小學(xué)《英語》（譯林版）的沿革

義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》（譯林版）原名為《牛津小學(xué)英語》，根據(jù)教育部要求，現(xiàn)統(tǒng)一更名為義務(wù)教育教科書《英語》三年級起點。

第2頁/共121頁第3頁/共121頁第4頁/共121頁第5頁/共121頁第6頁/共121頁

二、《牛津小學(xué)英語》修訂情況從2001年起使用以來，一直全程關(guān)注教材使用情況，注意收集一線教師的反饋意見和建議。隨著《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂啟動，《牛津小學(xué)英語》教材編寫組同時啟動教材修訂工作。2011年頒布《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，編寫組認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求指導(dǎo)教材修訂，高質(zhì)量完成任務(wù)。第7頁/共121頁

三、新課標(biāo)修訂的要點

修訂要點（1）

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》更全面地體現(xiàn)社會主義核心價值體系，在前言、課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計思路和總目標(biāo)中清晰地闡述了一個核心理念和價值體系：英語課程的目的是在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化的人才培養(yǎng)。第8頁/共121頁

修訂要點（2）

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程是一個積極主動地學(xué)習(xí)過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。語言教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而一個積極主動地學(xué)習(xí)過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。第9頁/共121頁

修訂要點（3）

修訂稿仍然以描述學(xué)生“用英語做事”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。修訂稿在教學(xué)建議中從八個方面為英語教師提出了既具有指導(dǎo)意義、又具有一定可操作性的建議，修訂、補充和完善了教學(xué)實例，體現(xiàn)了以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的改革方向。第10頁/共121頁

修訂要點（4）

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。第11頁/共121頁

修訂要點（5）

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》繼續(xù)強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)采用形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，增加評價的維度，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，并增加和豐富了評價方法與案例。第12頁/共121頁四、教材修訂的指導(dǎo)思想

以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為依據(jù)，在原有教材的基礎(chǔ)上：

進(jìn)一步注重素質(zhì)教育，全面滲透德育，有機(jī)融入社會主義核心價值體系；

進(jìn)一步面向全體學(xué)生，解決“內(nèi)容偏多、要求偏高、難度偏大”的問題，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；

進(jìn)一步設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，突出語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步的語言能力和基本英語素質(zhì)；

進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使教材在思想性、科學(xué)性、趣味性和靈活性等方面更加符合課程改革的精神。第13頁/共121頁英語課程總目標(biāo)情感態(tài)度國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機(jī)綜合語言運用能力學(xué)習(xí)策略交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略文化意識跨文化交際文化理解文化知識語言技能寫讀說聽語言知識話題功能語法詞匯語音第14頁/共121頁五、教材修訂的基本情況1.教材體例結(jié)構(gòu)的變化第15頁/共121頁第16頁/共121頁第17頁/共121頁2.教材單元板塊的變化第18頁/共121頁第19頁/共121頁

教材單元結(jié)構(gòu)第20頁/共121頁單元結(jié)構(gòu)修訂說明：

第21頁/共121頁第22頁/共121頁第23頁/共121頁第24頁/共121頁第25頁/共121頁第26頁/共121頁第27頁/共121頁第28頁/共121頁第29頁/共121頁第30頁/共121頁第31頁/共121頁第32頁/共121頁3.教材內(nèi)容的修訂

遵循英語課標(biāo)關(guān)于“教材編寫建議”中提出的思想性、科學(xué)性、趣味性和靈活性等原則，修訂部分內(nèi)容。第33頁/共121頁第34頁/共121頁第35頁/共121頁第36頁/共121頁第37頁/共121頁第38頁/共121頁第39頁/共121頁第40頁/共121頁第41頁/共121頁第42頁/共121頁第43頁/共121頁第44頁/共121頁第45頁/共121頁六、五、六年級教材板塊功能解析第46頁/共121頁

小學(xué)《英語》的每個單元由七至八個板塊組成，其中的Storytime,Funtime,Cartoontime,Checkouttime,Tickingtime等五個板塊是固定的.另外的Lettertime,Soundtime,Songtime,Rhymetime,Grammartime,Culturetime等六個板塊是根據(jù)不同年段的學(xué)習(xí)需要而設(shè)置的。第47頁/共121頁第48頁/共121頁第49頁/共121頁第50頁/共121頁

對話教學(xué)對話（Dialogue）板塊教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生簡單的日常生活的會話能力。三、四年級的對話教學(xué)可以在課堂上多進(jìn)行課文朗讀或模仿秀等活動，以激發(fā)學(xué)生追求純正語音的興趣。五、六年級的對話教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，課堂上可以采用對話表演、短劇表演和電影配音等形式讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)朗讀的基礎(chǔ)上，用英語進(jìn)行口頭表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的流暢性，讓學(xué)生在語境中體驗不同語調(diào)的作用。在大量模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的最有效的實踐練習(xí)。第51頁/共121頁第52頁/共121頁第53頁/共121頁第54頁/共121頁第55頁/共121頁

Funtime、Checkouttime等板塊是活動板塊，設(shè)置的目的是通過操練和運用，幫助學(xué)生內(nèi)化語言知識，發(fā)展語言技能，且活動有一定的開放性和靈活性。為此，備課時教師自己要先做一做，結(jié)合《教師教學(xué)用書》，弄清楚活動的內(nèi)容、步驟和具體要求等。第56頁/共121頁第57頁/共121頁第58頁/共121頁第59頁/共121頁

在小學(xué)階段，語音教學(xué)要求主要是在字母、單詞、句子、對話、短文的朗讀和表達(dá)時語音、聲調(diào)、節(jié)奏、停頓等基本正確，能自由地、清晰地、準(zhǔn)確地發(fā)音，表達(dá)自己的思想。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語音的手段主要是模仿，在大量聽的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性的練習(xí)，切不要一開始就講語音知識、語音規(guī)則，更不要讓學(xué)生記規(guī)律條文。要讓學(xué)生有充分的練習(xí)的機(jī)會，在聽說中培養(yǎng)語感，提高語音水平。小學(xué)生對語音知識的掌握應(yīng)以感性認(rèn)識為主，只有讓學(xué)生長期浸淫在準(zhǔn)確流利的英語語音中，受到潛移默化的影響，他們才能真正具備良好的語音語調(diào)。第60頁/共121頁第61頁/共121頁第62頁/共121頁第63頁/共121頁歌曲/歌謠（Singasong/Sayarhyme）板塊教學(xué)在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。學(xué)唱英文歌是一種積極主動模仿的過程，有利于語感的培養(yǎng)和語調(diào)的訓(xùn)練。小學(xué)教材中歌曲和歌謠滲透著濃厚的英語文化氣息，內(nèi)容簡短，節(jié)奏明快，富有韻律，易學(xué)易背，學(xué)生學(xué)起來既快且好。歌曲、歌謠教學(xué)在幫助學(xué)生形成地道的語音語調(diào)和掌握正確的朗讀技巧的同時，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)語言能力。第64頁/共121頁第65頁/共121頁

CartoonTime

版塊的特點1、故事通俗易懂。

2、故事的形式呈現(xiàn)方式生動、有趣。3、故事中的語言切合本單元的教學(xué)目標(biāo)。

4、配套資源十分豐富。第66頁/共121頁利用CartoonTime版塊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的方法1.用故事呈現(xiàn)主要語言點（1）用故事呈現(xiàn)詞匯教學(xué)內(nèi)容。（2）用故事呈現(xiàn)對話教學(xué)內(nèi)容。2.讓學(xué)生在故事中進(jìn)行語言實踐（1）借助故事，開展學(xué)習(xí)單詞的語言實踐活動。（2）借助故事，開展對話活動?！癈artoontime板塊教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計不同的活動，“閱讀、理解、欣賞”是基本要求，有時學(xué)生讀完之后的會心一笑就是最好的反饋；對動畫配音、情景表演等提高要求的活動形式，可以因?qū)W生的基礎(chǔ)而異，不可統(tǒng)一強(qiáng)求。因此，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際，不斷解讀課標(biāo)、鉆研教材，充分挖掘現(xiàn)有資源，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?！?/p>

第67頁/共121頁第68頁/共121頁第69頁/共121頁第70頁/共121頁第71頁/共121頁堅持評價方式多樣化。

評價要凸顯多元性、開放性、交互性和激勵性。在形成性評價過程中，師生共同參與，通過自我評價（selfassessment）、相互評價（peerassessment）、教師評價（teacherassessment），主動而富有創(chuàng)造力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過自評和互評，學(xué)生能看到自己的優(yōu)缺點，相互學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。評價多元化可以讓孩子看到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的主動積極性，讓孩子“好學(xué)”而“樂學(xué)”。教師評價需要注意錯誤的容忍度，鼓勵學(xué)生自我挑戰(zhàn)。第72頁/共121頁Tickingtime版塊的功能在于通過自我評價，引導(dǎo)學(xué)生了解對本單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況?！癟ickingtime不單是一個單元的固定版塊，它更可以貫穿一課的很多環(huán)節(jié)，是相對比較靈活的，它的作用旨在提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主評價，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！?/p>

第73頁/共121頁第74頁/共121頁第75頁/共121頁第76頁/共121頁第77頁/共121頁單元教學(xué)整體設(shè)計：

單元按話題安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。各板塊圍繞單元話題展開，各有側(cè)重：有的側(cè)重語篇，有的側(cè)重句型等語言知識，有的以故事、游戲、語音、歌謠、檢測等活動形式學(xué)習(xí)和運用語言。單元各板塊之間存在關(guān)聯(lián)，有機(jī)結(jié)合，使同一單元中幾個課時的教學(xué)活動融為一體，讓學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生整體感，并圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語言知識體系。第78頁/共121頁在單元設(shè)計上存在缺乏宏觀思維的現(xiàn)象?！斑^于關(guān)注某一板塊或某一課時，而忽略該板塊或課時在本單元中所處的位置和教學(xué)重點，以及與本單元其它板塊或課時的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)時出現(xiàn)按照教材順序沒有重點地照本宣科或板塊組合不科學(xué)的現(xiàn)象，造成教學(xué)效率不高。單元中的每個課時各有側(cè)重，都圍繞單元話題展開，或側(cè)重于某一方面語言知識的學(xué)習(xí)，或側(cè)重于某一語言技能的訓(xùn)練與提高，但相互間存在某種內(nèi)在的必然聯(lián)系。在單元整體設(shè)計中，應(yīng)合理整合各個板塊，加強(qiáng)課時之間的鏈接，以提高課堂教學(xué)的實效性。”第79頁/共121頁第80頁/共121頁Project的兩個關(guān)鍵詞：一是綜合二是語言實踐

第81頁/共121頁“Project的內(nèi)容都是由聯(lián)系緊密的語言實踐活動組成，要求學(xué)生think，survey，discuss，communicate，cooperate等，教學(xué)內(nèi)容要求綜合運用前幾個單元所學(xué)的語言知識和語言技能，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生做事情?！?/p>

Project特點：1.以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力為主要任務(wù)。2.以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。3.以活動為英語教學(xué)的主要形式。第82頁/共121頁“Project板塊給了教師和學(xué)生充分的發(fā)揮空間，改變了教師作為知識的傳授者和灌輸者的角色，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方式，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、各種形式的課件制作、學(xué)生間的討論、師生間的咨詢和交流等等，再結(jié)合自己的社會生活實踐，去主動獲取知識；它充分地利用了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，通過課外個人及集體搜集和加工所需材料，增長了學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力和社會實踐能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心；課外不同形式的溝通交流促進(jìn)了師生間的了解，有助于建立和諧的師生關(guān)系，從而提高教學(xué)效果?！钡?3頁/共121頁

Project教學(xué)建議：1.Project的教學(xué)設(shè)計，對教師解讀教材，整合教材、活化教材提出了更高的要求--既要讀懂項目的要求，更應(yīng)看清、看透項目背后的能力要求；

2.教師在實際操作中要減少控制，更突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，如：已學(xué)幾個單元的語言復(fù)現(xiàn)、鞏固和運用；場景的創(chuàng)設(shè)等；

3.Project不一定一課時之內(nèi)完成，可以課內(nèi)外相結(jié)合；

4.Project不能完全替代單元的綜合復(fù)習(xí)，教師可以在完成這個語言實踐項目的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行幾個單元內(nèi)容的綜合復(fù)習(xí)。

第84頁/共121頁第85頁/共121頁第86頁/共121頁七、五、六年級主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

反映小學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活情況并逐漸拓展學(xué)習(xí)范圍第87頁/共121頁語音：c、u、y、w、s、j等字母在單詞中的基本讀音。詞匯：116個單詞和30短語或習(xí)慣用語。語法：therebe句型（肯定、一般疑問、特殊疑問及其回答）、

動詞have/has的用法（肯定、一般疑問、特殊疑問）、

行為動詞一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式的構(gòu)成方法、

一般現(xiàn)在時的一般疑問句及其回答、頻度副詞等。功能：位置、存在、介紹、形狀、喜歡不喜歡、順序等。話題：故事、學(xué)校設(shè)施、動物、愛好、職業(yè)、朋友、周末活動、節(jié)日等。文化:茶和咖啡、英美人關(guān)于樓層叫法的差異、大熊貓、禿鷹、北極熊和袋鼠簡介、英國英語和美國英語、中西方信封寫法的差異、中英美人們喜歡的體育運動、圣誕節(jié)和圣誕大餐等。歌曲：2首。學(xué)習(xí)提示：8條。

五年級上冊主要學(xué)習(xí)內(nèi)容第88頁/共121頁四年級下冊主要教學(xué)內(nèi)容項目內(nèi)容語法名詞所有格、代詞it表示時間、星期、天氣等的用法、動詞have的用法、情態(tài)動詞can的用法、一般現(xiàn)在時陳述句的肯定式和否定式、一般疑問句及其回答、以疑問代詞who、whose、what和疑問副詞when引導(dǎo)的特殊疑問句及其回答、由what引導(dǎo)的感嘆句等

詞匯學(xué)習(xí)106個單詞、短語，并能初步運用其中55個單詞歌謠、歌曲歌謠4首，歌曲4首語音a、e、ee、i、o等字母和字母組合在單詞中的基本讀音學(xué)習(xí)提示8條第89頁/共121頁KeypatternsanddailyexpressionsIlike...Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.

一般現(xiàn)在時，行為動詞肯定句，疑問句+肯定、否定回答KeypatternsanddailyexpressionsIhave...Doyouhave（a/any）…?Yes,Ido./No,Idon’t.KeypatternsanddailyexpressionsHowmany…doyouhave?特殊疑問句Ihave…Whatdoyouhave?四年級下冊內(nèi)容：第90頁/共121頁第91頁/共121頁第92頁/共121頁第93頁/共121頁

六年級上冊主要學(xué)習(xí)內(nèi)容第94頁/共121頁

六年級上冊主要學(xué)習(xí)內(nèi)容語音：ar、ear、er、ir、oo等字母組合在單詞中的基本讀音以及陳述句和一般疑問句的語調(diào)。詞匯：116個單詞和49短語或習(xí)慣用語。語法：一般過去式的陳述句、疑問句及其回答、規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式、“No+動名詞”句型、復(fù)合賓語、作狀語的動詞不定式、“begoingto+動詞不定式”的用法等。功能：遺憾、高興、比較、警告和禁止、能夠不能夠、應(yīng)該不應(yīng)該、意愿和打算等。話題：故事、天氣、假日活動、技術(shù)成果、公共標(biāo)志、環(huán)境保護(hù)、節(jié)日等。文化:安徒生代表作《皇帝的新衣》、英美服裝文化和特點、英文日記的格式、圣誕節(jié)和復(fù)活節(jié)、飛機(jī)和火車的發(fā)明、地鐵介紹、世界地球日、感恩節(jié)、英文書信的格式等。歌曲：2首。學(xué)習(xí)提示：8條。第95頁/共121頁第96頁/共121頁第97頁/共121頁第98頁/共121頁八、五、六年級主要單元板塊教學(xué)建議第99頁/共121頁1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群

閱讀的習(xí)慣；6．能正確朗讀所學(xué)故事或短文?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》二級讀第100頁/共121頁第101頁/共121頁第102頁/共121頁第103頁/共121頁第104頁/共121頁課文是語音、詞匯、語法、功能意念等項目的綜合材料，是對小學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練和語言知識教學(xué)的材料。呈現(xiàn)新內(nèi)容常用的模式：“整—分—合”的模式（1）整體介紹課文，通過提問等方式尋找目標(biāo)差；（2）分步解決重點難點，介紹（呈現(xiàn)）重、難點，通過練習(xí)幫助理解、鞏固；（3）再次整體呈現(xiàn)課文。2.“先解難，后呈現(xiàn)”的模式（1）介紹課文中的難點，也可以做簡單的操練；（2）整體介紹課文。3.“邊呈現(xiàn)，邊講解，邊操練”的模式通過各種形式整體呈現(xiàn)課文。在呈現(xiàn)過程中可以適當(dāng)講解一些難點，在講解后，進(jìn)行語言的操練（以仿說練習(xí)為主），一邊講，一邊練，不斷重復(fù)操練前面的內(nèi)容。第105頁/共121頁有效的閱讀的幾個階段：

感知教材，理解教材和鞏固、運用知識1.導(dǎo)—感知教材（1）設(shè)置情景。提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，并帶著目的去讀。（2）談?wù)撛掝}。出示有關(guān)的畫面、實物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對閱讀對象背景的了解，同時也可放松讀前地緊張心理。（3）理解生詞。2.讀—理解教材理解教材是一個感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合的辯證過程，學(xué)生對閱讀對象有了感性認(rèn)識，為理解教材奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以對課文進(jìn)行多層次的閱讀。:第106頁/共121頁以上幾個層次經(jīng)過“整體理解—局部理解—整體理解”的過程，給學(xué)生提供了閱讀的整體意識，強(qiáng)化了學(xué)生的信息能力，為學(xué)生鞏固和運用知識打下基礎(chǔ)。（1）粗讀。學(xué)生快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，明確文章的主題思想。該層次旨在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技巧。（2）精讀。抓細(xì)節(jié)，找主題句，猜詞義等，按具體任務(wù)和要求去讀。正確理解詞句意義、掌握語言基礎(chǔ)知識是閱讀時獲取信息的必要條件。（3）熟讀。詳細(xì)理解全文，明確重點并檢查疑點。（4）研讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實和信息。研讀力求學(xué)生從所讀的內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)作性地對待課文所提供的知識和結(jié)論。（5）小結(jié)。讓學(xué)生對信息進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固，同時使已掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能。第107頁/共121頁1.What’sthestoryabout?2.Whomadethenewclothesfortheking?3.Whosaid“Thekingisn’twearinganyclothes!”?Sample第108頁/共121頁第109頁/共121頁第110頁/共121頁第111頁/共121頁3.練—鞏固運用練是語言輸出階段。學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練。問答是最常見的一種訓(xùn)練形式。（1）記憶性問題：答案直接在文中，記住就能回答。（2）理解性問題：答案在文中，但不一定是現(xiàn)成的?！璈owdoyouknow?（3）應(yīng)用性問題：要求學(xué)生應(yīng)用文中的知識組成答案。Why…?（4）要求學(xué)生獨立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性獲得答案。Why…?（5）評價性問題：要求學(xué)生表示個人觀點，發(fā)表不同意見。第112頁/共121頁第113頁/共121頁第114頁/共121頁課文教學(xué):---重在理解，控制產(chǎn)出。產(chǎn)出的目的只在于引導(dǎo)或檢測學(xué)生對文本的理解。---盡量讓學(xué)生整體閱讀，享受閱讀過程。教師不要控制過多，干預(yù)過多。---充