幼兒教師讀書筆記

最新幼兒教師念書筆錄幼兒教師念書筆錄《不會說話的孩子想“說”什么》近來，我在閱讀一本書名字叫《不會說話的孩子想“說”什么》。此中有一個章節(jié)談到“培育快樂、負責、有潛質(zhì)孩子的5個竅門”。在學習這5個竅門從前，要先認識孩子天生就會使用的9種情緒密碼：好奇、高興、詫異、煩惱、生氣、懼怕、慚愧、惡心、憎惡。竅門1，同意孩子充分、合理地表達全部的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒遇到壓迫)。表示高興、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼;表示煩惱、生氣、懼怕、慚愧、惡心、憎惡，這些都是負面的情緒密碼。竅門2，盡可能鼓舞孩子多多表達好奇和高興的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充散發(fā)揮，及至最大)。比如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始著手撕扯。假如這本書不是那么保重，你不如先察看一會兒，看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時候的感覺、撕扯自己都有什么反響?；蛟S你就應(yīng)撫躬自問，孩子能否是在模擬父親撕報紙的動作。而后，要讓孩子知道，你認同孩子的興趣，也對此表示賞識：“這本雜志很棒，對不對?上方的圖案也很美麗，紙張也很棒喲?！奔偃缒悴幌胱尯⒆铀弘s志，那就那此外的紙換下它，同時要跟孩子說：“這本雜志不可以撕，這有一張紙，你可以隨意玩。”竅門3，清除惹起煩惱的要素(盡可能想法除去因其負面情緒的來由)。有的孩子只需看到戴眼鏡的人就會哭，假如我們忽略孩子的這類表現(xiàn)，或許對孩子的哭鬧不予搭理，這樣做會讓孩子誤認為你沒有理解他發(fā)出的情緒密碼，這樣不不過對孩子沒有幫忙，反而會讓孩子愈來愈煩惱。在這類情況下，我們可以把孩子抱起來，讓孩子背對那個人，也可以請那個人把眼鏡摘下來，或許還可以問那個人能否介懷讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便除去孩子的負面情緒。竅門4，用話語幫忙孩子表達情緒密碼。比如，兒童子正因饑餓嗚咽時，不好不過喂他，也要花時刻同他說話：“我聽到了，孩子，你現(xiàn)在餓了對吧，我們找點東西來吃吧!”若孩子被汽車喇叭聲嚇到了，你可以跟他說：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了?！焙⒆痈吲d地蕩著秋千，你可以用話語加強這類經(jīng)歷給孩子帶來的正面感覺，可以發(fā)出夸張的聲音，比方“哇——”的一聲，或許說：“你玩的很高興，對不對?”這些語言描繪不不過對孩子的感覺予以認同，同時也能把孩子身體的感覺用語言描繪出來。竅門5，理解孩子的夢想，他想要變得和大人同樣。1歲大的索尼婭走到電視機后邊，想要看看那些巧妙的電線和插頭，這時父親平靜地說：“索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會有電，你碰它會受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看究竟是如何回事。要不來玩這個好玩的球吧!”而后索尼婭走到父親眼前，聽父親簡單描繪了一下電線和電流的用途，就高興地玩球去了。這時父親不如說一句：“索尼婭，感謝你不去玩那些電線，我愛你?！痹谶@件事情上，第一，父親以沉靜的語氣和孩子說話，并干涉了她的危險行為，只管孩子不可以完整聽懂父親的意思，但她理解說話的含義和語調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最后，“感謝你，我愛你!”他用這樣正面的語言對孩子的做法予以一定，指引索尼婭內(nèi)行為上做出改變并賜予獎賞。這位父親全部的行為和反響，都是在給索尼婭師范一些可貴的經(jīng)驗，還會有助于她未來長成一個心地仁慈、態(tài)度沉著以及感情和睦的大人。幼兒教師念書筆錄----《做最好的老師》先人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！笨梢?，作為一名教師其實不簡單，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不簡單，其肩負著是無數(shù)人的希望和重托。對新時代的教師也無疑是一次對知識、修養(yǎng)潛質(zhì)、綜合修養(yǎng)的考驗，此中教師對教課活動設(shè)計就是一個值得商討的問題。做最好的老師中李鎮(zhèn)西老師的話說得富裕智慧和真理，道出了他的心聲，也說到了我的心田上，它是我此后工作的航標燈，指了然我工作的目標和方向。我從前只知道教育需要“愛”，殊不知道如何才能更好地表達這份愛。一直以來，我認為“嚴”才是真實的愛，正因有句俗語說得好：“嚴是愛，松是害?！彼裕谖业闹v堂中，我決不同意幼兒有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴我都認為這是違犯講堂紀律的，務(wù)必予以責備教育。在這樣的環(huán)境下，孩子們出奇的“乖”，成績也是眾所周知的。為此，我一度洋洋得意，為自己的“高妙”而“喝采”。其實，在我的心里深處一直盼望能和孩子們一齊玩、一齊樂，但師道尊嚴令我望而止步?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中還沒有完整消滅的童心。我才真實認識到那是正因我缺乏一份童心。一直以來，我一向以成人的標準來權(quán)衡幼兒，以成人的目光來看待幼兒，希望他們變?yōu)槲蚁胂笾械挠變骸靶〈笕恕保瑐€個成為懂事、聽話、敬愛老師、孝順父親母親、多學習少玩的完滿種類。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么?我認識嗎?不，我并不知道。而李老師呢?他可以在教育幼兒時“向幼兒學習”，他可以高聲疾呼并真摯的實踐著“請尊敬幼兒的選舉權(quán)”，他奮發(fā)追求著“成為幼兒最貼心的朋友”“回答幼兒最關(guān)懷的問題”，他勇于在幼兒眼前認可自己的錯誤，他也諄諄教誨著年青老師要“樂于請教”“勇于思慮”“廣于閱讀”“擅長累積”。李老師說得好：“教育是心靈的藝術(shù)。假如我們認可教育的對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的發(fā)揮，而就應(yīng)充滿人情味;教育的每一個環(huán)節(jié)都就應(yīng)充滿著對人的理解、尊敬和感染，就應(yīng)表現(xiàn)出民主與同等的現(xiàn)代意識。固然就學科知識、專業(yè)潛質(zhì)、認識水平來說，教師遠在幼兒之上，但就人品而言，師生之間是天然同等的;教師和幼兒不不過在人品上、感情上同等的朋友，并且也是在求知道路上共同探究、前進的、同等的志同道合者”讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回想著自己的教課行為，我墮入了深思：“親其師，信其道”，先人尚卻理解的道理，可我實在汗顏。幼兒成了學習的機器，學習的樂趣又從何說起，幼兒的個性該如何發(fā)展?幼兒是有差別的，有的嫻靜、有的好動;有的聽話、有的俏皮好玩是他們的本性，只有在玩中學、樂中學，才能真實激發(fā)他們學習的專心性。我們?yōu)楹尾蛔尯⒆訉W海無涯“樂”作舟呢?為何一直讓他們徜徉在“苦海”之中呢?我們有什么原因剝奪他們的本性呢?現(xiàn)在，我才理解把一個個天真開朗的小幼兒教成“小大人”式的幼兒，是教育的悲痛。正因我們剝奪了他們一世中最完滿的光陰——童話般的童年。作為教師，在應(yīng)付幼兒時要連續(xù)一顆童心，以自己的童心喚起幼兒的童心，以自己的愛心喚起幼兒的愛心。只有這樣