高中英語 人教版必修二Unit2 Wildlife Protection Unit2 Period3

2/2安徽省2022年普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選暨優(yōu)秀課例匯集活動團賽·宿州市代表隊人民教育出版社普通高中英語必修第二冊Unit2WILDLIFEPROTECTIONReadingandThinking(2)-Learnaboutprotectingendangeredanimals劉憶安徽省宿州市宿城第一中學(xué)內(nèi)容要素概覽主題本單元主題是人與自然，圍繞野生動物保護的主題展開。語言知識詞匯：能正確使用下列單詞和詞塊reserve,plain,observe,beauty,remind,shoot,profit,attack,recover,remove,intend,threat,threaten,exist,harmony,goods，makeout,remindsbofsb/sth,watchover,dayandnight語篇：旅行日記。閱讀日志體的敘事文本，理解其文體特征和語言特點，關(guān)注作者對景物和心理活動等的描寫。文化知識了解中外野生動物保護的不同策略、方式和問題解決方案，思考個人參與動物保護的合理方式。語言技能能夠繪制思維導(dǎo)圖整合文本信息，能夠辨析閱讀文本中的表層和深層意義，準(zhǔn)確把握文本所傳遞的信息。學(xué)習(xí)策略辨析閱讀文本中的表層和深層意義。思維品質(zhì)理解文字與非文字資源（如課堂中出現(xiàn)的折線圖，視頻等）所傳遞的豐富信息、思想、情感與觀點；根據(jù)課文語境等推斷隱含意義;尋求動物保護的合理方式和策略，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維能力?；顒又黝}本板塊的活動主題是“學(xué)習(xí)保護瀕危動物”(Learnaboutprotectingendangeredanimals)，主要講述我國保護珍稀野生動物藏羚羊的措施和取得的成就。文本分析本課時是這一單元的第三課時，涉及的語篇是本單元ReadingandThinking部分的閱讀文章，主要講述我國保護珍稀野生動物藏羚羊的措施和取得的成就。WHAT本文是一篇日志體的文章，記錄一天中所發(fā)生的事情。以第一人稱的口吻講述保護珍稀物種藏羚羊的故事。文章共有七個段落，第一段是引子，交代了作者當(dāng)天的活動地點和目的，作者來到空氣稀薄的高原觀察了解藏羚羊。第二段展現(xiàn)藏羚羊的優(yōu)雅美麗，同時指出它們正遭受著非法盜獵的災(zāi)難，表達對藏羚羊的憐惜和對不法分子的痛恨。第三段是扎西的野生物種保護理念和認識。扎西在羌塘國家自然保護區(qū)工作，擔(dān)任作者的向?qū)?。第四段介紹保護藏羚羊的緣由，種群數(shù)量和棲息地數(shù)量減少，藏羚羊種群瀕臨滅絕。第五段講述我國政府和民間組織為保護藏羚羊所采取的有力措施。第六段講述保護措施的成效。最后一段是作者的感想，也是文章的立意所在，人類只有改變自己的生活方式，才能與自然和諧共生。HOW文章結(jié)構(gòu)完整，文字優(yōu)美，介紹了作者的所見、所聞和所感。指導(dǎo)學(xué)生分析日志體文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言特征，關(guān)注作者對景物和心理活動的描寫，學(xué)習(xí)掌握文本中出現(xiàn)的新詞匯并進行話題拓展，表達自己對野生物種保護的觀點和看法。同時學(xué)會辨析閱讀文本中的表層意義和深層內(nèi)涵，領(lǐng)會作者的意圖和情感態(tài)度。此外，文章使用了雙關(guān)，對比，引用的修辭手法，使語言有感染力，真實且生動。WHY學(xué)生通過閱讀語篇，了解政府和民間組織對珍稀野生動物藏羚羊的保護措施以及取得的成就，思考如何改變生活方式，與自然和諧共生。學(xué)情分析本單元教學(xué)對象為高一學(xué)生，經(jīng)過必修一整本書的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)初步具備一定的綜合運用英語語言的能力，基本具備在情境中運用聽、說、讀、看、寫能力，對于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)也有初步了解。但是，因為學(xué)生的英語水平參差不齊，部分學(xué)生英語水平有待提高，學(xué)生在日常生活中很少有接觸野生動物的機會，通過影視新聞等媒體資源，了解到部分野生動物瀕臨滅絕的事實。但是學(xué)生保護動物的意識和責(zé)任感有所缺失，也不大了解保護動物的措施與方法.本版塊在單元教學(xué)中的課時安排課時主要內(nèi)容1SB：ListeningandSpeaking2-3*SB：ReadingandThinking4SB：VideoTime5SB:Listeningandtalking6SB:ReadingforWriting7SB:DiscoveringUsefulStructures8SB:AssessingYourProgress教學(xué)目標(biāo)

在本版塊學(xué)習(xí)結(jié)束時學(xué)生能夠:從行為、目的、結(jié)果的角度出發(fā)梳理文本信息，復(fù)習(xí)文本內(nèi)容，對藏羚羊保護有更進一步的了解。通過分析標(biāo)題識別篇章類型，概括日志體文章的文體特征，理清篇章結(jié)構(gòu)。判斷文中使用了哪些修辭手法，并理解它們的含義。辨析閱讀文本中的表層意義和深層內(nèi)涵，領(lǐng)會作者的意圖和情感態(tài)度。從不同角度整理、賞析相關(guān)話題語言，并能將其遷移、運用于書面的日志體模仿表達。教學(xué)重難點重點是梳理文本結(jié)構(gòu)，概括日志體文章的文體特征，判斷修辭手法并在利用問題鏈處理信息的過程中感知話題詞匯。本節(jié)課的難點是讓學(xué)生在理解字面意義的同時，探究其隱含的意義，深挖文本的內(nèi)涵。針對以上難點，教師設(shè)計包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三種層層遞進的學(xué)習(xí)活動和評價活動。教學(xué)思路首先從行為、目的、結(jié)果的角度出發(fā)梳理文本信息，復(fù)習(xí)文本內(nèi)容，對藏羚羊保護有更進一步的了解。然后通過分析標(biāo)題識別篇章類型，概括日志體文章的文體特征，理清篇章結(jié)構(gòu)，判斷文中使用了哪些修辭手法，辨析閱讀文本中的表層意義和深層內(nèi)涵，去領(lǐng)會作者的意圖和情感態(tài)度。最后將所學(xué)遷移運用于新情境中，進行書面的日志體模仿表達。教學(xué)方法Activity-basedapproach,communicativeapproach,situationalteaching教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與活動步驟活動層次互動模式評價要點Activity1ReviewCompletethetableaccordingtothepassage.設(shè)計意圖：以圖表的形式回顧上節(jié)課所學(xué)并關(guān)注重點單詞和短語的使用，且學(xué)生能夠從行為、目的、結(jié)果的角度出發(fā)對文本再次進行深度加工，為接下來的進一步分析打好基礎(chǔ)。獲取與梳理概括與整合CWIW學(xué)生能夠從行為、目的、結(jié)果的角度出發(fā)梳理文本信息，復(fù)習(xí)文本內(nèi)容，對藏羚羊保護有更進一步的了解。Activity2AnalyzethetitleAskSstopayattentiontothetitleofthepassage.What’sthegenreofthepassage?A.ArgumentationB.ExpositionC.NarrationFrom“Aday”,wecaninferthatitisatraveljournal.Thenshowthedefinitionofjournal.Activity3AnalyzethetextualfeatureDiscuss:Whatarethetextualfeaturesofatraveljournal?Firstperson、pasttense、timeorder、opinionsandfeelings、activities…分析與判斷概括與整合描述與闡釋概括與整合分析與判斷推理與論證分析與判斷推理與論證內(nèi)化與運用想象與創(chuàng)造CWIWPWPWIWCWCWIWGWGW學(xué)生能夠通過分析標(biāo)題識別篇章類型，與同伴討論概括日志體文章的文體特征。學(xué)生能夠分析文章結(jié)構(gòu)，為下一步寫作打好框架基礎(chǔ)。學(xué)生能夠從不同角度整理、賞析相關(guān)話題語言。學(xué)生能夠判斷文中使用的修辭手法并理解他們的含義。學(xué)生能夠辨析閱讀文本中的表層意義和深層內(nèi)涵，去領(lǐng)會作者的意圖和情感態(tài)度。學(xué)生能夠小組合作完成寫作任務(wù)，內(nèi)化所學(xué)并遷移運用到新情境中。Activity4AnalyzethestructureDiscuss:Howmanypartscanthepassagebedividedinto?Whatarethey?Thefollowingaspectsmayhelpyoufigureoutthestructure:WhatIdoWhatIseeWhatIhearWhatIlearnWhatIreflectHowIfeel設(shè)計意圖：使學(xué)生運用“分析文章結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)策略來進一步了解文體，為下一步賞析語言做準(zhǔn)備。Activity5AppreciatethelanguageThewriterusesmanybeautiful,vividwordsandexpressionsinthepassage,let’sreadandfindthemfromthefollowingaspects.設(shè)計意圖：學(xué)生能夠從不同的角度去賞析文本中語言的使用，體會日志體文章語言表達的細膩。Activity6ExploretherhetoricaldeviceWhatrhetoricaldevicesareusedhere?ShowSsthetitleofthepassage.Theword“clouds”hastwomeaningshere,thefirstmeaningisTibet,sowecaninferthatitisaplaceofhighaltitude.Thefigurativemeaningissomethingthatmakesyoufeelsadoranxious.ThewriterworriesaboutthesituationofTibetanantelopes.Sowecanconcludethatitisapunhere.ShowSsafishbonediagram.Askthemtothinkabouttherelationshipbetweenactionsandresults.Theycanconcludethatdifferentactionsleadtodifferentresults.Soitisacontrast.ShowZhaxi’swords.Whatrhetoricaldeviceisusedhere?Quote.設(shè)計意圖：使學(xué)生學(xué)習(xí)文中使用的修辭手法，為下一步寫作打好基礎(chǔ)，同時體會語言的魅力。Activity7IdentifyliteralandimpliedmeaningExplainliteralmeaningandimpliedmeaningtoSs.Askthemtodiscussingroupsanddecideifeachideaistheliteralmeaningofthetextoronlyimpliedbythetext,andfindevidencefromthetexttosupporttheiropinions.設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理解字面意義的同時，探究其隱含的意義，深挖文本的內(nèi)涵。Activity8GroupworkWorkingroupsandusewhatwe’velearnedtodaytowriteatraveljournalabouttheelephants,eachgroupchoosesoneaspectandtrytoaddatitletoyourtraveljournal.設(shè)計意圖：小組合作完成日志體模仿表達，內(nèi)化所學(xué)并遷移運用到新情境中。呼吁更多人加入到保護瀕危物種的行動中來。引導(dǎo)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)思維品質(zhì)，升華主題。Activity9：Self-assessmentSsfinishself-assessmentchart.批判與評價IW學(xué)生能夠做出正確的自我評價設(shè)計意圖：幫助學(xué)生進行自我評價，反思課堂學(xué)習(xí)效果。Activity10Assignment1.Completeandpolishyournewtraveljournalandshareitwithyourpartner.2.Makeyourowngraphicorganize