(會計教育論文)智能化下高等會計教育改革路徑探究

【會計教育論文】智能化下高等會計教育改革路徑探究內(nèi)容摘要：近年來，會計行業(yè)受到人工智能技術(shù)、財務(wù)機(jī)器人等的沖擊，基礎(chǔ)財務(wù)核算崗位大面積消失，很多在崗會計人員面臨著轉(zhuǎn)崗或失業(yè)的壓力，會計專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著畢業(yè)即失業(yè)的窘境。這些社會現(xiàn)象足以引人深思：智能化時代下，高等會計教育該何去何從？本文從智能化時代背景出發(fā)，分析我們國家高等會計教育面臨的沖擊和困境，并以此提出相應(yīng)的對策。本文關(guān)鍵詞語：人工智能；高等會計教育；路徑1問題的提出經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，會計越重要。當(dāng)今的全球化已經(jīng)深切進(jìn)入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，會計人才在經(jīng)濟(jì)社會中的作用愈發(fā)凸顯，會計人才競爭已經(jīng)成為世界各國、各地區(qū)的競爭焦點(diǎn)之一?？萍荚谶M(jìn)步，會計要轉(zhuǎn)型。近年來，人工智能技術(shù)的浪潮席卷而來，潛移默化地改變著人們的生活，影響著各行各業(yè)的發(fā)展。會計行業(yè)也不例外，代表性的應(yīng)該是財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)。比如，德勤與KiraSystems聯(lián)手打造的德勤財務(wù)機(jī)器人，中興成立財務(wù)共享服務(wù)中心，畢馬威利用IBMWatson認(rèn)知技術(shù)提高財務(wù)數(shù)據(jù)分析處理的能力。這些新興技術(shù)的推廣對會計行業(yè)造成了巨大的沖擊，讓許多會計人員面臨著巨大的轉(zhuǎn)型壓力。會計要轉(zhuǎn)型，人才是關(guān)鍵。改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，會計專業(yè)已經(jīng)成為一個需求旺盛、規(guī)模巨大的“體面職業(yè)〞；除此之外，會計專業(yè)的準(zhǔn)入門檻不高，人才培養(yǎng)成本較低，故而越來越多的高校開設(shè)會計專業(yè)，高等會計教育也受惠于此而欣欣向榮。但是，以往的高等會計教育體系大多是基于工業(yè)化的時代背景，而不是智能化時代?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異更新了了我們彼此溝通和聯(lián)系的方式，也對我們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。越來越多的人已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)人工智能時代的要求，無論是學(xué)校還是老師都面臨著巨大的變革。因此，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新教學(xué)方式來提升教學(xué)效果？如何解決智能化時代背景下高等會計教育所面臨的困境？這些都值得會計教育工作者去思考和探討。2智能化時代下對會計人才的需求據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前我們國家在職的財會人員已經(jīng)超過2000萬人，2020年高校畢業(yè)生有874萬，而其中會計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)接近90萬，約占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的10%，這其中80%的會計專業(yè)畢業(yè)生都進(jìn)入了基礎(chǔ)財會領(lǐng)域。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)基礎(chǔ)財會崗位都被財務(wù)機(jī)器人所取代，很多畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的窘境。由圖1可以看出：會計專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷普遍不高。?？飘厴I(yè)生的人數(shù)加起來66萬，占總?cè)藬?shù)的72%；其次是本科學(xué)歷，普通本科和成人本科加起來人數(shù)為25萬，占總?cè)藬?shù)的27%。由圖2可見，會計專業(yè)畢業(yè)生的起薪較低，畢業(yè)幾年后，薪酬的漲幅也不是很大。究其原因：一是會計專業(yè)畢業(yè)生普遍學(xué)歷偏低，一般從事基礎(chǔ)財務(wù)工作；另一方面，就業(yè)基數(shù)較大，崗位競爭激烈。2.1更加需要高端會計人才如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各種新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，人工智能正以迅雷不及掩耳之勢融入到社會的各行各業(yè)，會計行業(yè)也不例外?！按笾且圃屁曇l(fā)了會計行業(yè)新的變革，未來會計行業(yè)將會進(jìn)入數(shù)據(jù)管理時代，數(shù)據(jù)分析師、管理會計師將會成為未來會計人才培養(yǎng)新的方向。但是當(dāng)下的會計人員基本還是以基礎(chǔ)財會為主，幾乎人手一個初級會計證，而能夠利用財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理預(yù)測的高端財會人才卻特別稀缺。并且，根據(jù)2018年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計：我們國家92.11%的初級會計人才屬于供過于求，而79.2%的高級會計人才屬于供不應(yīng)求。供給和需求出現(xiàn)了錯位，由此可見當(dāng)前我們國家對于高端會計人才的需求還是特別旺盛的，未來社會將會更加需要高端會計人才。2.2更加需要創(chuàng)新型人才“德勤財務(wù)機(jī)器人〞的問世，讓我們見識了人工智能與財務(wù)結(jié)合的魅力。它可以替代財務(wù)流程中的手工操作，甚至可以實(shí)現(xiàn)全面檢查部分合規(guī)審計工作，機(jī)器人的精到準(zhǔn)確度很高，而且可以不間斷工作，一分鐘的工作量相當(dāng)于十五分鐘的人工作業(yè)，極大地降低了人工成本，提高了工作效率，使得會計人員從繁雜的會計核算工作中解脫出來，促使其向更高層次層次的會計職能轉(zhuǎn)型。為了不被機(jī)器人取代，會計人員要學(xué)會借助互聯(lián)網(wǎng)各種新技術(shù)〔如大數(shù)據(jù)，“云計算〞等〕，對財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，更好地發(fā)揮會計預(yù)測、監(jiān)督等的職能。因此，未來社會更加需要創(chuàng)新型人才。只有創(chuàng)新思維模式、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，多掌握幾門技能、有憂患意識，擁有長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略目光，完成職業(yè)升級和轉(zhuǎn)型，不斷為企業(yè)、社會提供高價值的會計服務(wù)，才能在人工智能背景下的財會行業(yè)中立于不敗之地。3智能化時代下高等會計教育的現(xiàn)實(shí)困境我們國家的教育模式歷經(jīng)了口頭傳播、板書、多媒體的不斷演化，可以看出，教育模式在很長一段時間內(nèi)都適應(yīng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。近年來，各種云技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)紛紛涌現(xiàn)，讓傳統(tǒng)會計教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，例如：混合式教學(xué)、在線教育、MOOC、微課等的出現(xiàn)?？梢钥闯觯茖W(xué)技術(shù)對教育模式的影響已經(jīng)逐漸由邊緣轉(zhuǎn)向核心。3.1教育理念落后科學(xué)的教育理念能夠正確的反應(yīng)教育的本質(zhì)和時代的特征，明確教育的方向。智能化時代背景下，社會呈現(xiàn)出資源共享、信息共享、信息全球化的特點(diǎn)。然而我們國家高等會計教育理念卻相對落后，與當(dāng)下時代背景不符，主要具體表現(xiàn)出在以下幾點(diǎn)：〔1〕缺少終身教育思想。會計人員受學(xué)校教育的時間與知識更新周期之間存在矛盾；會計人員接受信息的時間和現(xiàn)代科技信息的日益增長之間同樣存在矛盾。要解決這些矛盾，必須樹立終身教育的思想。〔2〕“滿堂灌〞的教育理念根深蒂固。很多人誤以為學(xué)校的主要功能是傳授知識，并且以老師講授為主進(jìn)行傳播。重視課堂教學(xué)，忽略其他教學(xué)環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)主要采用填鴨式教學(xué)——“滿堂灌〞，老師在講臺上講，學(xué)生講臺下被動接受，而忽略了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)?！?〕當(dāng)前多元化的教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)，但大多數(shù)老師只是將會計專業(yè)課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行簡單的疊加，無法將互聯(lián)網(wǎng)理念和信息化思維貫徹到高等會計教育改革中去。3.2老師知識結(jié)構(gòu)斷層嚴(yán)重智能化時代背景下，部分老師掌握的知識存在“斷層〞現(xiàn)象：〔1〕自身知識廣度不夠，講授內(nèi)容根據(jù)其一時興起而不是市場驅(qū)動，無法教育出知識完備的學(xué)生。教育模式比較閉塞，學(xué)生不能正確認(rèn)識“全球化、新技術(shù)〞等相關(guān)概念，不能形成學(xué)?！髽I(yè)——市場的有機(jī)互動。老師對于學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練過分強(qiáng)調(diào)會計規(guī)則，而忽略了會計的職業(yè)判斷和職業(yè)后果?！?〕老師缺少對實(shí)務(wù)工作的跟蹤和了解。大部分老師沒有社會實(shí)踐的經(jīng)歷體驗，一般是從一個學(xué)校到另一個學(xué)校的模式，無法將企業(yè)的新興業(yè)務(wù)融入到會計教學(xué)中去，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+會計的傳授。3.3教學(xué)資料內(nèi)容明顯滯后傳統(tǒng)財會教學(xué)資料主要以事后反應(yīng)為主，教學(xué)資料內(nèi)容主要牽涉會計科目設(shè)置、記賬憑證填制、會計賬簿登記等內(nèi)容。教學(xué)資料設(shè)置過于單一化，專業(yè)知識面太窄，缺少數(shù)據(jù)分析、云計算、云存儲等內(nèi)容。以(會計學(xué)〕為例，某些高校的直接選用當(dāng)年注冊會計師考試用書(會計〕作為教學(xué)資料，當(dāng)然，這可以讓學(xué)生清楚了解最新會計制度、會計準(zhǔn)則的內(nèi)容及變化。但是考試用書主要講解交易事項的會計處理原則，講解“是什么〞、“怎么做〞，而很少牽涉“為什么〞，這對培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)意識、質(zhì)疑意識顯然是不利的。除此之外，考試用書的內(nèi)容只是會計學(xué)的基礎(chǔ)知識，而對互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)有關(guān)“云會計〞、“云存貨〞等方面的內(nèi)容介紹較少。智能化時代背景下，企業(yè)面臨的環(huán)境將更加復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)資料都是基于工業(yè)時代背景設(shè)計的，為了適應(yīng)時代需求，未來會計教學(xué)資料的調(diào)整將是一項重要而又迫切的任務(wù)。4智能化時代下高等會計教育的改革路徑及方向4.1更新教學(xué)理念耶魯大學(xué)前校長查德·雷文在演講集(大學(xué)工作〕中提出：“真正的教育是怎樣的呢？是不傳授任何知識和技能，卻能讓一個人勝任任何工作。這才是教育，更是判斷一個人是否受過教育的標(biāo)準(zhǔn)。〞李剛等〔2011〕提出：“中國會計準(zhǔn)則以原則為導(dǎo)向，隱性知識上升，更加需要運(yùn)用職業(yè)判斷。因此，會計教育改革的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，向?qū)W生灌輸終身學(xué)習(xí)的思想理念，而不是死記硬背。〞當(dāng)前社會需要學(xué)生更加具有數(shù)據(jù)處理和分析的能力、處理復(fù)雜問題的能力、溝通能力、文案能力等。但是當(dāng)前高校的會計課程設(shè)計過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)相關(guān)，知識面太窄，過分死板，培養(yǎng)出來的都是機(jī)械化的基礎(chǔ)型會計人才。在此基礎(chǔ)上，高等會計教育必須更新原有的教學(xué)理念，研究會計專業(yè)人才需求側(cè)，認(rèn)真調(diào)研企業(yè)對中高端會計人才的需求，并以此重構(gòu)課程體系。4.2加強(qiáng)師資團(tuán)隊建設(shè)〔1〕組建多層次的師資團(tuán)隊。首先可以鼓勵計算機(jī)、數(shù)據(jù)分析、會計學(xué)等學(xué)科跨學(xué)科教學(xué)，在高校形成“互聯(lián)網(wǎng)+會計〞的教學(xué)科研氣氛；其次，引進(jìn)不同教育、工作背景，十分是有企業(yè)工作經(jīng)歷的復(fù)合型老師，填補(bǔ)單一型師資力量的缺口?！?〕要求老師掌握互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)。通過定期舉辦線上和線下培訓(xùn)、進(jìn)修等形式讓老師學(xué)習(xí)計算機(jī)軟件使用、硬件維護(hù)等方面的基本知識，強(qiáng)化老師的互聯(lián)網(wǎng)思維，提高其互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的使用能力。〔3〕加強(qiáng)在校老師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。定期選派會計老師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行深度調(diào)研并實(shí)地參與企業(yè)的會計核算，也可以聘請優(yōu)秀的財務(wù)總監(jiān)或者財務(wù)負(fù)責(zé)人來學(xué)校開講座，介紹企業(yè)業(yè)財融合現(xiàn)在狀況，促進(jìn)校企合作，獲取最新教學(xué)案例豐富教學(xué)內(nèi)容，提升案例教學(xué)水平。4.3綜合編寫教學(xué)資料智能化時代下對我們國家高校會計教學(xué)資料建設(shè)提出了更高層次的要求，大數(shù)據(jù)和人工智能的特點(diǎn)之一是海量信息交換，將相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)知識引入高校教學(xué)資料乃是大勢所趨，因此，會計教學(xué)資料編寫要具體表現(xiàn)出綜合化?！?〕改良傳統(tǒng)教學(xué)資料及習(xí)題資源。傳統(tǒng)會計教學(xué)資料以紙質(zhì)版為主，比較單一，互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)背景下，可以吸收MOOC、微課等各種視頻、動畫資源，形成線上資源與線下教學(xué)資料互補(bǔ)的局面。除此之外，還可以在教學(xué)資料中增加互聯(lián)網(wǎng)知識，拓展學(xué)生知識面。〔2〕自行開發(fā)適合學(xué)校的教學(xué)資料。每個學(xué)校辦學(xué)定位不同，現(xiàn)存的教學(xué)資料可能無法知足各高校的需求，老師可以開發(fā)適合自己學(xué)校的教學(xué)資料。在編寫會計教學(xué)資料時，應(yīng)深切進(jìn)入實(shí)踐，去企業(yè)獲取最新案例，開發(fā)最新教學(xué)資料。互聯(lián)網(wǎng)是一個開放的平臺，在進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)處理分析時，數(shù)據(jù)安全是一個比較大的安全隱患，在編寫教學(xué)資料時可以適當(dāng)加入一些數(shù)據(jù)安全、維護(hù)和處理方面的專業(yè)知識，為構(gòu)建一個安全的“財務(wù)平臺〞打好基礎(chǔ)。以下為參考文獻(xiàn)[1]趙紅衛(wèi).高等會計教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向研究[J].財會月刊,2021(01):74-81.[2]鐘德仁.智能化時代高等會計教育的新挑戰(zhàn)與會計人才能